趙宏業(yè) 鄭州工業(yè)技師學院

前言：隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，其對于技能型人才也提出了更高要求，而中職院校是輸送該類人才的重要場所。從目前的中職院校教學現(xiàn)狀看，受到傳統(tǒng)教學模式和觀念的影響，教學內(nèi)容尤為缺乏實踐性，進而導致學生無法適應當前復雜的崗位需求，若不及時對人才培養(yǎng)體系進行調(diào)整，勢必會影響學生今后的職業(yè)生涯。

1 中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

在當前的中職院校教學模式改革過程中，校企聯(lián)合是一種有效途徑，其大幅度提升了學生的動手操作能力。對于中職院校而言，社會、經(jīng)濟以及學生個人等因素，均會對教學模式改革造成一定影響。在此情況下，會出現(xiàn)招生難的問題。由于學生人數(shù)較少，進而抑制了教學活動的順利開展，且中職院校的教學目標也逐漸開始發(fā)生改變，過分強調(diào)理論教學而忽視實踐教學的重要性，教學方式方法尤為單一，使學生無法充分認識到自動化技術(shù)應用的重要性。中職院校教學模式改革，通常依托于以下幾個方面：第一，社會各界以及相關(guān)教育部門應提升對中職教育的重視程度；第二，中職院校應將校企聯(lián)合模式作為自身教育模式改革重要途徑；第三，應確保學生得到完善、正規(guī)的教育和培訓，校方有責任使學生明確中職教育的主要目的，并將理論教學和實踐教學置于同等重要的位置，從而真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的全面改革[1]。

2 校企協(xié)同模式下中職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 深入探索電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

工業(yè)和生產(chǎn)制造行業(yè)的快速發(fā)展，對于電氣自動化專業(yè)人才提出了更高要求，為適應時代發(fā)展潮流，我國各大中職院校紛紛加入教學模式改革行列，在此情況下，校企聯(lián)合模式應運而生，其主要是以校企雙制模式為紐帶，對人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新和改進，將行業(yè)中的精英人才請進校園，開展“工學結(jié)合”課程模式，從而真正實現(xiàn)了理論與實踐的完美融合。生產(chǎn)實訓現(xiàn)場就是課堂，通過真實的工作任務提升學生的生產(chǎn)實踐能力和學習能力。與此同時，學生還可利用課下時間通過微課進行自學，從而不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，促進學生自身綜合素養(yǎng)的提升。

中職院校在創(chuàng)新課程模式的過程中，改變了以往的教學模式，將行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)先規(guī)范標準引入其中，延長學生的上崗培訓時間，減少崗前培訓時間，以此確保學生可真正滿足企業(yè)崗位的實際用人需求。另外，校方還應開設畢業(yè)生人才崗位跟蹤機制，并以此為基礎(chǔ)，進一步完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2.2 開發(fā)典型工作任務、完善課程模式

在專業(yè)建設過程中，課程建設處于核心首要的位置。在中職院校的電氣自動化專業(yè)中，可結(jié)合實際情況成立開發(fā)小組，并由骨干教師擔任重要職務，聘請行業(yè)顧問、專家等等。校企共同開展崗位培訓和頂崗實習，開展多元化課程評價體系和一體化的教學模式，建立和完善資源數(shù)據(jù)庫，以此提升教學質(zhì)量和效果。

課程開發(fā)小組可通過座談、走訪、實踐等方式，對電氣自動化專業(yè)的崗位用人需求和規(guī)格進行綜合分析與研究，并將企業(yè)的業(yè)務模式引入到課堂教學中。開發(fā)具有代表性的工作任務，在教學過程中，將任務完成作為主要的學習目標。在進行課程編制時，也需充分結(jié)合企業(yè)的實際需求，強化專業(yè)技能和知識訓練。通過一體化教學模式的應用，將自動化工作現(xiàn)場引入可課堂，并借助視頻、3D動畫、圖片、聲音等元素，優(yōu)化和豐富教學資源，為學生的資料查閱提供便利條件，最大限度的發(fā)揮其主觀能動性[2]。

2.3 完善師資團隊建設

近年來，個別中職院校的電氣自動化專業(yè)，在校企聯(lián)合教學模式下，已成立了專業(yè)的崗位兼職教師團隊，結(jié)合各企業(yè)特點，可分為實習指導教師、企業(yè)崗位專家、崗位課程教學的導師、兼職崗位指導教師、崗位文化教師等等，其分別參與指導學生就業(yè)、傳播企業(yè)崗位文化、幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯、指導專業(yè)建設、指導學生崗位實習等工作。與此同時，個別院校還聘請崗位兼職教師參與到日常的課程教學過程中，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。而正是由于上述師資團隊的存在，才加快了電氣自動化專業(yè)四個“對接”的實現(xiàn)，即技能與課本的對接、崗位和課本的對接、企業(yè)與專業(yè)的對接以及崗位用人需求和人才培養(yǎng)模式的對接，以此為學生今后的職業(yè)生涯奠定了良好基礎(chǔ)。

綜上所述，本文主要對中職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性進行了分析，并提出幾點有效改革措施?？傊?，在校企聯(lián)合模式下，不僅優(yōu)化了以往的教學體系，同時也豐富了教學資源，提升了學生的動手實踐能力，為其今后的職業(yè)生涯打下牢靠基礎(chǔ)，同時也加快了中職院校人才培養(yǎng)模式改革。

[1]妮鹿菲爾.毛吾田.淺談如何培養(yǎng)中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，4405:84.

[2]王靜.探究中職電氣自動化專業(yè)的教學改革——基于“理實一體化”模式[J].計算機光盤軟件與應用，2014，1623:241-242.