溫婧 北京市十二中南站校區(qū)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)較之以前做了全面的變革，它不僅擺脫了原有課程“單純勞動(dòng)”、“軟件使用說明書講解”的模式，將技能訓(xùn)練作為主要內(nèi)容。并且在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)等各個(gè)方面都作了很大的變革，新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面而有個(gè)性化的發(fā)展。完成了將學(xué)生從計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育的過程，將從關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。新標(biāo)準(zhǔn)成功地為此做了一次超越，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為課程目標(biāo)，為這門課程注入了應(yīng)有的教育內(nèi)涵，同時(shí)也給信息技術(shù)教師提出新的挑戰(zhàn)，如何正確解析新課程，正確地應(yīng)用于我們的教學(xué)。

1 正確利用生活資源

原有課程以軟件的使用講解作為主線，而新課標(biāo)是以“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為此次改革的核心理念，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是我們?cè)谡n堂上的具體體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，我們不妨可以創(chuàng)設(shè)問題情境，研究激發(fā)問題的契機(jī)，組織討論與交流，提供學(xué)生發(fā)表見解和反省的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生超越自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，多角度多方面地考察社會(huì)現(xiàn)象。

同學(xué)們?cè)谟懻撝兄鲃?dòng)地知道了什么是信息，如何獲得信息，如何處理信息這一系列的教學(xué)內(nèi)容，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師逐字逐句講解來的好。像這樣的生動(dòng)實(shí)例不勝枚舉，學(xué)生換座位，計(jì)算機(jī)的陡然斷電、重啟，窗外的一陣風(fēng)，或者是教師的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作等等。顯然這種資源來源于生活，也許是一時(shí)激動(dòng)碰撞的思想火花，也許是學(xué)習(xí)的思考與頓悟，又或許是學(xué)習(xí)上的困惑與靈感。這種生活資源舉不勝舉，這些困惑與靈感，思考與頓悟，以及思想的火花，也許正確，也許錯(cuò)誤，也許富有創(chuàng)意，也許只是明白了一個(gè)被人早已發(fā)現(xiàn)的真理，也許會(huì)帶給你驚喜，也許會(huì)讓你郁悶……但無論是哪一種,它都是一個(gè)非常生動(dòng)的資源。當(dāng)然，有的資源它往往處于潛伏狀態(tài)，學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)和理解，需要我們教師去激活。所以我們說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)生活的思考是課題的重要來源。

2 在課程中合理地開展研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生的興趣、學(xué)生的差異都是很好的課程資源，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更是在信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)天然的資源寶庫。在信息技術(shù)課程中開展研究性學(xué)習(xí)不但能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好地理解所學(xué)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

鑒于課上學(xué)生討論得很成功，也很徹底，所以在探討“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)”這一問題的時(shí)候，我使用了一個(gè)小課件，將信息技術(shù)發(fā)展歷程不斷地以圖片加文字講解的形式給予演示，從而引發(fā)了對(duì)本課的討論。首先我提出“微軟公司為什么能夠擁有今天的輝煌成就？”“我們?nèi)绾稳フ_理解信息技術(shù)的幾次革命？”“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)是怎樣？”。本次討論更是熱烈，學(xué)生首先進(jìn)行了組內(nèi)討論，然后進(jìn)行了小組間的相互交流。他們對(duì)這些問題的看法和見解是各有千秋，同時(shí)他們對(duì)這些問題的理解程度出乎想象。他們不但能夠正確理解信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的幾次革命，而且對(duì)我國和西方國家的信息技術(shù)發(fā)展做了深刻的對(duì)比，讓我們很形象地理解了這種差異。不但對(duì)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)表示佩服之外，同時(shí)各組還在不斷討論發(fā)達(dá)國家科學(xué)技術(shù)先進(jìn)的原因。

3 情感培養(yǎng)寓于教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！?教師在教學(xué)中，情感恰到好處地流露，能夠增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力。

在以前的教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生內(nèi)在的理解與心理過程，更忽視了學(xué)生的情感領(lǐng)域的發(fā)展，也忽略了師生間的互動(dòng)。尋求的只是教學(xué)事件和學(xué)習(xí)結(jié)果二者之間的關(guān)系?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是過去我們常常提及但卻總是在教學(xué)中容易被遺忘，而從個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的角度來考慮信息技術(shù)課程時(shí)，信息技術(shù)的文化價(jià)值、信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展、信息社會(huì)中的倫理道德與法律法規(guī)等內(nèi)容，絕對(duì)不可忽視，并且要通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法將其融合在教學(xué)過程中，使學(xué)生充分理解、內(nèi)化，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要因素。在教學(xué)中不但要了解其基本思想，掌握其基本方法，而且也是提高信息技術(shù)素養(yǎng)的必然要求，而挖掘課程所攜帶的方法和思想，則是信息技術(shù)課程的基本任務(wù)。

情感教學(xué)的最大特色在于“知情并進(jìn)”，即在使學(xué)生高效率地獲取知識(shí)的同時(shí)，作為健康心理的重要構(gòu)成部分之一的情感本身的品質(zhì)，也能得到優(yōu)化和提高。因?yàn)榍楦薪虒W(xué)是利用課堂教學(xué)中的情感因素進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然是優(yōu)化情感本身的教育的最好的載體。

實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)情感發(fā)展的動(dòng)力。所以情感教育要從實(shí)踐開始，在實(shí)踐中，以行育情，越實(shí)踐，學(xué)生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實(shí)踐，從而形成自覺行為。