陳悅?cè)?荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育舞蹈作為一種融合了舞蹈、音樂、藝術(shù)以及服飾于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大量體育院校、師范院校以及其他類院校都開設(shè)了體育舞蹈課程，在課程開設(shè)形式主要以專修課程和選修課程兩種形式為主，然而，很多有經(jīng)驗(yàn)的體育舞蹈教師在體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中都發(fā)現(xiàn)，盡管很多大學(xué)生都對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)抱有很大熱情，并嚴(yán)格按照教師要求來進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練，但是最終的學(xué)習(xí)成績都難以達(dá)到理想境界。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致上述問題的原因在于教學(xué)方法，很多教師在體育舞蹈教育教學(xué)中都忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力、體育舞蹈文化等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致其過于簡單或過于單一的教學(xué)方法影響了體育舞蹈教學(xué)效果。

1 體育舞蹈標(biāo)準(zhǔn)定義

體育舞蹈標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)規(guī)定，規(guī)定舞者在舞蹈活動(dòng)中必須遵守執(zhí)行的行為規(guī)范準(zhǔn)則。體育舞蹈是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，從一個(gè)側(cè)面反映社會(huì)精神文明與物質(zhì)文明的進(jìn)步。

在社會(huì)體育不斷向前發(fā)展的同時(shí)，體育舞蹈也隨之發(fā)展與進(jìn)步，這就要求體育舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)必須隨著體育舞蹈的發(fā)展而不斷地進(jìn)行修正與提高，才能達(dá)到不斷的適合體育舞蹈發(fā)展的需要。所以，體育舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)是階段性產(chǎn)物。體育舞蹈標(biāo)準(zhǔn)的建立與發(fā)展是根據(jù)體育舞蹈發(fā)展的需要，由體育舞蹈行業(yè)的權(quán)威組織管理機(jī)構(gòu)，組織制定，并按照法律程序頒布以及強(qiáng)制執(zhí)行。所以，體育舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)具有權(quán)威性、嚴(yán)肅性及法律性。

如果將體育舞蹈作為一種產(chǎn)品，那它也和一切產(chǎn)品一樣，就應(yīng)該具有可比性，有使用價(jià)值和藝術(shù)欣賞價(jià)值，有檢測(cè)這種產(chǎn)品的檢測(cè)理論依據(jù)、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)人員、檢測(cè)技術(shù)和檢測(cè)儀器設(shè)備等檢測(cè)環(huán)境和條件。通過這些檢測(cè)技術(shù)及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等檢測(cè)環(huán)境和條件的檢測(cè)，就可以將這些產(chǎn)品區(qū)分為優(yōu)質(zhì)品、合格品以及不合格品。

2 體育舞蹈教學(xué)存在的問題

2.1 校園藝術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍不濃大學(xué)生對(duì)體育舞蹈的認(rèn)識(shí)程度和參加體育舞蹈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，對(duì)體育舞蹈的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校對(duì)體育舞蹈活動(dòng)的組織和宣傳不力，學(xué)生很難充分意識(shí)到體育舞蹈的各項(xiàng)價(jià)值，而教師在課堂上對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)不夠，使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 體育舞蹈師資隊(duì)伍的缺乏在高校，體育舞蹈教師缺乏和部分體育舞蹈教師自身素質(zhì)提高困難。一方面，由于高校體育舞蹈課程開展較晚，而導(dǎo)致國內(nèi)只有少許高校專門培養(yǎng)體育舞蹈教師，導(dǎo)致很多高校缺乏專業(yè)、正規(guī)的體育舞蹈教師。

2.3 教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的不完善在很多高校體育舞蹈課程開設(shè)比較晚的情況下，相對(duì)的教學(xué)設(shè)備、場地、器材、環(huán)境也不是很完善。雖然，有些高校在補(bǔ)救，可是投資的力度不夠，隨著對(duì)體育舞蹈學(xué)生感興趣的越來越多，這些措施還是不能解決根本性的問題，使得學(xué)生又失去學(xué)習(xí)的興趣，從而厭惡學(xué)習(xí)體育舞蹈。

3 體育舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在體育舞蹈教學(xué)過程中，教師要想促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力：首先，興趣是關(guān)鍵。學(xué)生一旦有了濃厚興趣，自然十分樂意為此做出更多的努力。其次，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐、自主調(diào)整、自主監(jiān)督、自主認(rèn)識(shí)、自主管理與自主改造。而“會(huì)學(xué)”必須以能夠充分認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自身的優(yōu)劣勢(shì)為前提。

3.2 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。當(dāng)前教育改革不斷深化，素質(zhì)教育已深入人心。創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。所以，創(chuàng)新應(yīng)是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。課堂是最好的培養(yǎng)基地。課堂上運(yùn)用創(chuàng)造思維教學(xué)，將教材思路和學(xué)生思路融為一體，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生思維脈搏，注意各種反饋，在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。圍繞教材創(chuàng)設(shè)疑境，讓學(xué)生大膽想、大膽講，暢所欲言，談盡觀點(diǎn)，甚至對(duì)教材提出異議和建議。在教學(xué)中，教師應(yīng)懷著一顆隨時(shí)支持學(xué)生創(chuàng)新行為的教育之心，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴說，對(duì)他們不經(jīng)意的創(chuàng)意，有意識(shí)地加以強(qiáng)化；面對(duì)他們不合常規(guī)的嘗試，有合理的成分，就給予必要的支持，不要輕易泯滅學(xué)生的創(chuàng)新之火。教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)疑，讓學(xué)生充分展開討論，開闊視野。其中，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試一點(diǎn)“無中生有”、“異想天開”，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有利于發(fā)展創(chuàng)新能力，有利于現(xiàn)實(shí)和未來的需要，就應(yīng)該受到賞識(shí)和鼓勵(lì)。

3.3 學(xué)生音樂解讀能力的培養(yǎng)。音樂是按照音的律動(dòng)規(guī)律把音有機(jī)的結(jié)合起來，形成一種能夠表達(dá)人們思想、情感，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)形式。體育舞蹈由于舞種多樣，每個(gè)舞種的風(fēng)格各有不同，從而音樂的類型也各不相同。如：用節(jié)奏鮮明、雄壯、激昂的音樂做各種走步、基本步伐的練習(xí)；用節(jié)奏緩慢、抒情的音樂做各種伸展性動(dòng)作和姿態(tài)練習(xí)；用不同節(jié)奏特點(diǎn)和情感的音樂對(duì)同一個(gè)組合動(dòng)作和套路進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作與不同音樂的解讀。

[1]上官來.體育舞蹈教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的理論研究[D].武漢:武漢體院,2006.

[2]譚華.高校體育舞蹈課程健身價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技,2011(1):39-41.