張亞娟 田志琪 河北省機電工程技師學院

1 工學結合一體化教學模式應用到《工程測量》課程現(xiàn)狀分析

基于工學結合一體化教學模式是最適應目前我國職業(yè)教育教學改革的教學模式，有很多職業(yè)學校的教學模式改革案例證明：引入這種新的教學模式，會有效提高教學效率，改進教學效果，培養(yǎng)出適合用人企業(yè)需求的技能型人才。但是目前尚無完整的測繪工程專業(yè)的教學資源。

2 《工程測量技術》教學現(xiàn)狀分析

針對測繪企業(yè)和開展《工程測量技術》課程的職業(yè)學校進行調研后，我們認為目前職業(yè)學校開展的《工程測量技術》課程教學存在著如下的問題與不足：

(1) 教學內容滯后于新技術

隨著測繪新儀器、新技術的出現(xiàn)，測繪科學從本質上發(fā)生了巨大的變化，隨之對施工測量的方法和策略也產(chǎn)生了影響。當前教學內容還是以傳統(tǒng)測量理論為主導，新技術引入的不多，無法滿足實際工程的需要。

(2) 教學設備落后

在測繪行業(yè)中，新儀器設備的滲透和應用最為迅速。目前，北斗全球定位系統(tǒng)、電子水準儀、三維激光掃描技術、定量遙感等新技術已廣泛應用于生產(chǎn)實踐中，并在工程建設中發(fā)揮著重要的作用。但是，由于新儀器較為精密且造價很高，一般高校難以承受，因此并不普及。

(3) 與實際工程結合不夠

《工程測量技術》是一門理論與實踐并重的課程。在教學中，往往只注重學生的理論教學，雖然設置實驗環(huán)節(jié)，但由于課時較少，且側重于校內實驗基地對測繪儀器的操作和使用，無法與實際的生產(chǎn)活動相結合。這就造成許多學生不知道學為何用，缺乏主動學習的積極性。

(4) 考核體系不科學

（2）地方法規(guī)方面：截至2017年三季度末，上海、河北、湖北和浙江四省市率先通過了地方綜合性信用法規(guī)相關立法條例，分別為《上海市社會信用條例》《河北省社會信用信息條例》《湖北省社會信用信息管理條例》和《浙江省公共信用信息管理條例》。在內容安排上，四部法規(guī)均涉及信用信息的歸集、披露、應用（激勵與懲戒/約束）、主體權益保障等共性內容。其中《上海市社會信用條例》對規(guī)范促進信用服務發(fā)展和信用環(huán)境建設進行了專章的介紹。

目前，《工程測量技術》教學評價以期末考試作為評判學生能力高低的唯一標準，卷面成績占70%，平時成績占30%。平時成績包括上課考勤情況、課后作業(yè)及實驗課成績。實驗課沒有固定的考核方案，只是根據(jù)學生的實驗結果和地形圖簡單進行評價。由于實驗課成績所占比例較低，導致學生重視理論而忽略實踐環(huán)節(jié)，造成課本知識與實際操作相互脫節(jié)，不利于學生綜合能力的提高。

（5）《工程測量技術》教學過于理論化

由于《工程測量技術》內容較專業(yè)，學時又少，在課程教學和工程測量實習時又很難將課堂搬到施工現(xiàn)場，而圖片和視頻難以真實地反映施工測量步驟和要求，致使測設和施工測量的教學基本停留在書本上和黑板上。

3 將工學結合一體化教學模式應用到《工程測量技術》課程的具體實踐

（1）以企業(yè)需求為目的，注重工作崗位能力培養(yǎng)

隨著科學技術的發(fā)展，測繪行業(yè)不斷出現(xiàn)新儀器、新技術，企業(yè)對員工的能力需求也不斷變化。而傳統(tǒng)的教學理念、方法相對比較落后，已不能適應當前大多數(shù)企業(yè)的崗位需求。

針對這一現(xiàn)狀，我們不斷的到企業(yè)學習，掌握企業(yè)需要的專業(yè)知識和技能，并把新的知識和技能傳授給學生。這樣一來，學生畢業(yè)到企業(yè)后很快能夠適應企業(yè)的崗位需求。

（2）提供新的儀器設備供學生實習

（3）聘請企業(yè)專家與學校教師合作制定教學計劃

企業(yè)專家精通崗位需求，知道實際工作崗位對從業(yè)人員的知識和技能需求。幫助完善教學內容，提高學生的知識和技能水平。

（4）注重學生的實踐能力

傳統(tǒng)的課堂教學存在著不少問題，學生學習興趣不濃，教學效果差。運用工學結合一體化教學，學生學習理論知識的同時增加實踐技能的培養(yǎng)。采用項目教學、案例教學等教學方法，使教學過程更加充實、積極、有效。

（5）帶領學生到企業(yè)實踐

《工程測量》課程是一門實用性很強的課程，而且工作地點大多是在野外，僅靠學校內的實習教學能夠在一定程度上提高學生的技能水平。但是，學校內的教學資源比較有限，盡管我們也進行了情景模擬教學，可距離實際測量崗位需求的技能還差的很遠。因此，我們積極與企業(yè)溝通，按照教學進度安排，將一些知識模塊的實踐教學，安排到企業(yè)進行。

（6）改革考核評價體系

傳統(tǒng)的學生考核標準大多數(shù)是平時成績、作業(yè)成績、期末考試，這三項按照一定比例評分決定學生最終的成績。進行教學改革以后，除了保留原有的考核標準外，還增加了學生在企業(yè)完成測繪項目的成績，以測繪規(guī)范為考核標準。學生考核合格后，完全可以達到測繪崗位的需求。

4 將工學結合一體化教學模式應用到《工程測量技術》課程的教學效果分析

我校在2014年以前采用傳統(tǒng)的教學模式。自2015起，《工程測量技術》課程采用工學結合一體化的教學模式。全方位培養(yǎng)學生的綜合素質，畢業(yè)生真正成為企業(yè)需要的人才。

（1）學生綜合素質得到提升

通過改革教學方法，學生的實踐能力不斷提高，增加學生的自信心，有效激發(fā)學生的學習興趣，課堂秩序得到了提升。

（2）企業(yè)對畢業(yè)生的評價有所提高

通過進行工學結合一體化教學改革，學生能學到最新的專業(yè)知識；學會使用最先進的測繪儀器設備；明確崗位需求，能夠勝任測繪工作。企業(yè)聘用我校的畢業(yè)生后，能夠縮短員工培訓時間，提高生產(chǎn)效率。

5 結束語

工學結合一體化教學模式非常適合《工程測量》課程，可以有效的提高學生的綜合能力。雖然我們取得了一些成績，但教學之路沒有盡頭，我們還需要不斷努力、積極探索、認真調研，完善教學方法，培養(yǎng)更多高素質人才。