楊靜娟 寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校

引言：高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型科技人才的重要基地，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限在成績(jī)的高低，而應(yīng)當(dāng)著眼社會(huì)需求，從市場(chǎng)就業(yè)和發(fā)展導(dǎo)向出發(fā)，不斷分析研究教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，能夠順利在市場(chǎng)浪潮中生存發(fā)展的實(shí)用型人才。計(jì)算機(jī)是當(dāng)今科技發(fā)展重要陣地，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同行業(yè)不同專業(yè)的需求，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)率和在行業(yè)中的留存率，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的必要性

1.1 教育體制

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念和模式下培養(yǎng)出的人才已經(jīng)逐漸不適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，因此教育體制必須進(jìn)行改變。當(dāng)前教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)要注重以學(xué)生為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育和綜合性教育，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型人才。要想達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)用型人才，院校必須對(duì)標(biāo)社會(huì)需求和市場(chǎng)需求，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中得以留存，因此高職院校開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式有重大意義。

1.2 市場(chǎng)需求

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求呈指數(shù)上升趨勢(shì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2018年社會(huì)上計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才需求量達(dá)500萬(wàn)，這一數(shù)字在近幾年間不斷高速攀升，正常情況下，在社會(huì)需求量如此大時(shí)，高校和高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率應(yīng)當(dāng)都處于各專業(yè)前沿， 而實(shí)際情況是高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)低于高校，這說(shuō)明高職院校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才不如高校畢業(yè)生符合需求，教學(xué)模式等方面需要進(jìn)行優(yōu)化。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)目前存在專業(yè)設(shè)立目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)少等問題，目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)專業(yè)是熱門專業(yè)，很多院校都設(shè)立了相應(yīng)的專業(yè)和課程，但對(duì)市場(chǎng)上究竟需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才不清楚，不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的側(cè)重也不了解，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)立和課程安排存在深度不足、廣度不夠的情況；目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)情況嚴(yán)重，更多側(cè)重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，對(duì)CAD制圖等相對(duì)高等計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作涉獵不多，畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力與社會(huì)需求差距較大；且大多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，平臺(tái)配置相對(duì)較弱，導(dǎo)致高職學(xué)生沒有足夠的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念欠缺，自主學(xué)習(xí)能力弱。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的策略

3.1 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

高職院校要重視所設(shè)立專業(yè)在市場(chǎng)中的動(dòng)態(tài)，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求、企業(yè)崗位要求的變化調(diào)整專業(yè)設(shè)立、課程內(nèi)容、課程比重等方面的安排，切實(shí)做到以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，以理論知識(shí)的實(shí)際操作為主要訓(xùn)練目標(biāo)，以學(xué)生分析問題、解決問題的能力為主要培養(yǎng)方向。高職院校要培養(yǎng)出針對(duì)性較強(qiáng)的畢業(yè)生，使學(xué)生離開學(xué)?？梢詿o(wú)縫對(duì)接進(jìn)企業(yè)、崗位，直接投入工作和產(chǎn)出，就必須提前關(guān)注社會(huì)和市場(chǎng)的需求，在符合需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生。高職院校要重視對(duì)專業(yè)的劃分，并根據(jù)專業(yè)在市場(chǎng)中的專業(yè)技能需求配置專業(yè)課，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，有目的的培養(yǎng)學(xué)生。

3.2 優(yōu)化教材內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型技術(shù)不斷出現(xiàn)在人們面前，目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，因此高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)技術(shù)發(fā)展和動(dòng)態(tài)，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容，貼合市場(chǎng)需求和崗位要求，給學(xué)生更多的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如信息科學(xué)方面的專業(yè)，要加入一些當(dāng)前行業(yè)中熱門的仿生學(xué)、控制學(xué)、系統(tǒng)工程與人工智能相互滲透的專業(yè)知識(shí)；軟件工程專業(yè)，要重視編程、軟件開發(fā)、UI等方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生要養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)、跟隨行業(yè)發(fā)展腳步的實(shí)用型和成長(zhǎng)型人才。

3.3 增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

校企合作是最好的學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在假期學(xué)生可以得到一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，去崗位上切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力、分析問題能力和解決問題能力，一方面為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供方向，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，積累了更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能適應(yīng)就業(yè)壓力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)縫對(duì)接校園和工作崗位，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，成為市場(chǎng)真正需求的人才。

3.4 提高教師專業(yè)水平

教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，院校要重視對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，不僅重視引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方式和管理模式，還要重視通過(guò)校企合作、邀請(qǐng)企業(yè)工程師和高管來(lái)校講課、教師進(jìn)入企業(yè)任職等方式進(jìn)行教師隊(duì)伍的實(shí)操培訓(xùn)，只有教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)都足夠，才能更好的教育學(xué)生，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的能力，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的大部分問題，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的畢業(yè)生，提高學(xué)生的就業(yè)率。。

3.5 科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生能力

考核和評(píng)價(jià)師學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的檢驗(yàn)，也是指明和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要方式，教育體制改革和社會(huì)需求告訴我們不應(yīng)當(dāng)只看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該用更加科學(xué)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。高職院校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的考核，從課堂表現(xiàn)到實(shí)操打分，從卷面成績(jī)到實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還重視考察學(xué)生解決問題和實(shí)際操作的能力，用考核推動(dòng)學(xué)生全方位、綜合性發(fā)展，為進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.6 優(yōu)化教學(xué)模式

在高等教育過(guò)程中，教學(xué)模式的重要性逐漸低于基礎(chǔ)教育和中等教育過(guò)程，因?yàn)樵诟叩冉逃龝r(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等方面已經(jīng)趨于固化，教學(xué)模式的改變對(duì)學(xué)生的影響力不如基礎(chǔ)和中等教育階段，但高職院校不應(yīng)放棄這一部分。教師要重視以就業(yè)為導(dǎo)向和對(duì)學(xué)生的分層教育，將企業(yè)工作崗位需求逐漸加入教學(xué)過(guò)程中，用任務(wù)和就業(yè)需求驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生首先進(jìn)行基礎(chǔ)部分的補(bǔ)強(qiáng)和提高。教師采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，較單一模式的教學(xué)方式能夠收到更好的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)分工逐漸明確、細(xì)化，對(duì)人才的需求在增加的同時(shí)也越來(lái)越嚴(yán)格。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中留存的人才，高職院校必須在訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以行業(yè)和市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)提高教師水平和校企合作，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)出實(shí)踐能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、成長(zhǎng)能力較強(qiáng)的人才；從思想價(jià)值觀方面打好基礎(chǔ)，幫助畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，不斷發(fā)展自我，與時(shí)俱進(jìn)。