楊艷華 哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院

1 產(chǎn)教深度融合及改革校企育人機(jī)制的重要意義

產(chǎn)教融合注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在產(chǎn)教深度融合之下，學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)?shí)踐應(yīng)用技能進(jìn)行掌握，在掌握的過程中能夠達(dá)成較為良性的知識(shí)與技能的交互，使得學(xué)生們能夠具備較好的理論與技能間的轉(zhuǎn)化能力，在這種能力的影響下，學(xué)生們還會(huì)形成較好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)過程中，更好的進(jìn)行理論應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新。對(duì)于校企育人機(jī)制的改革而言，其主要作用就是為了讓產(chǎn)教深度融合模式能夠得到更好的開展，并且早先的校企育人機(jī)制的開展過程中因院校和企業(yè)之間的交流比較缺失就導(dǎo)致了校企合作工作的有效性和科學(xué)性相對(duì)較差，不利于高校育人機(jī)制的良好開展。

2 從計(jì)算機(jī)專業(yè)角度看產(chǎn)教結(jié)合和校企合作模式現(xiàn)存問題

2.1 產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式現(xiàn)存問題

就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，其在如今的社會(huì)發(fā)展下，是十分熱門的專業(yè)，同時(shí)也是社會(huì)需求和市場要求較高的專業(yè)。在產(chǎn)教結(jié)合的開展初級(jí)，高校就十分重視將其在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用，盡管應(yīng)用取得了一定的成效，但也暴露出了產(chǎn)教融合不徹底下的弊端問題。下面筆者就對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行簡單的分析和論述。

首先從教學(xué)角度上來看，產(chǎn)教融合下理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離，這就導(dǎo)致了理論教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度較低，而在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，缺乏理論方面的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏良好的實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)，而在實(shí)踐的時(shí)候忽視對(duì)理論知識(shí)的鞏固，導(dǎo)致學(xué)生不論理論知識(shí)還是實(shí)踐能力都得不到較好的掌握，并且難以形成理論向?qū)嵅俚牧夹赞D(zhuǎn)變，在遇到問題的時(shí)候，不知如何進(jìn)行解決。如計(jì)算機(jī)編程課程，在開展該課程的時(shí)候理論教師對(duì)于理論編碼知識(shí)的教學(xué)比較重視，在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候教室對(duì)編碼實(shí)際操作的教學(xué)比較重視，而當(dāng)學(xué)生們面對(duì)新的編碼任務(wù)的時(shí)候，盡管具有較好的編碼實(shí)操能力和知識(shí)儲(chǔ)備，但是不知道如何將編碼知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作過程中，導(dǎo)致無法順利完成實(shí)操任務(wù)。

其次從學(xué)生角度上來看，在產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)壓力比較大。相對(duì)比較明顯的是，期末和期中的考核建設(shè)上，在產(chǎn)教結(jié)合模式下，學(xué)生不僅需要應(yīng)對(duì)理論知識(shí)考試，并且還需要應(yīng)對(duì)實(shí)踐操作考試。而兩者之間的比重都比較大，使得學(xué)生們的課業(yè)壓力較大，極易產(chǎn)生厭倦心理。

2.2 校企合作模式現(xiàn)存的問題

目前高校的校企合作育人機(jī)制，所采用的模式其中較為明顯弊端的就是，校企之間缺乏良好的溝通機(jī)制建設(shè)，高校不能夠較好的掌握學(xué)生在企業(yè)的培訓(xùn)情況和實(shí)踐信息，企業(yè)也難以掌握高校學(xué)生們的理論教學(xué)開展進(jìn)度及學(xué)生理論知識(shí)掌握程度。這就導(dǎo)致了兩方在開展合作的時(shí)候存在一定信息差，導(dǎo)致育人機(jī)制開展存在不同步的問題，使得校企合作工作開展的有效性受到較為嚴(yán)重的阻礙和影響。

3 創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合與改革校企育人機(jī)制的對(duì)策

3.1 產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新對(duì)策

在產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新開展下，首先高校一定要注重對(duì)學(xué)生們的思維認(rèn)知模式的培養(yǎng)，要讓學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教深度融合對(duì)其未來發(fā)展的重要性，并積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們參與到產(chǎn)教深度融合的開展之中去，高校可以通過定期開展講座等模式來開展學(xué)生引導(dǎo)工作。其次，高?？梢試@著目前產(chǎn)教深度融合的教學(xué)需求，積極的培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，并將這些教師作為產(chǎn)教深度融合開展的重要師資力量，通過讓理論和實(shí)踐水平較好的教師作為產(chǎn)教教學(xué)模式的任課教師，能夠有效的解決目前產(chǎn)教融合過程中存在的問題，并且能夠提高學(xué)生們的理論轉(zhuǎn)化應(yīng)用的能力。第三，高校可以利用現(xiàn)代信息門戶來構(gòu)建相應(yīng)的市場信息交換平臺(tái)，以讓學(xué)生能夠通過信息平臺(tái)掌握目前社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求和要求，這讓能夠讓學(xué)生們樹立起良好的學(xué)習(xí)觀念，并有助于產(chǎn)教深度融合模式的進(jìn)一步開展和完善。

3.2 改革校企育人機(jī)制

在校企育人機(jī)制的改革過程中，最先需要構(gòu)建的就是良好的校企溝通渠道和溝通機(jī)制，要實(shí)現(xiàn)雙方教育信息共享和教學(xué)信息同步，以此來確保校企合作模式能夠科學(xué)、高效、合理的進(jìn)行開展。此外，在校企育人模式的改革上，還需要對(duì)校企雙方進(jìn)行責(zé)任制建設(shè)，并組織雙方進(jìn)行相互的溝通學(xué)習(xí)，即高校學(xué)生入企進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、企業(yè)職員入校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在這種雙方互利的模式下，有助于校企育人機(jī)制的良性開展。

4 總結(jié)

在本文的研究和論述中，筆者圍繞著創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合及改革校企育人機(jī)制方面進(jìn)行深入的分析和論述。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)與市場對(duì)于人才的需求越來越高，高校要想保障良好的學(xué)生就業(yè)率，提高高校的自身水平，就需要注重產(chǎn)教模式和校企合作的創(chuàng)新與改革，并將其作為推動(dòng)高校學(xué)生和自身發(fā)展重要?jiǎng)恿Α?/p>

[1]楊帥,薛嵐,王超.創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合 改革校企育人機(jī)制[J].機(jī)械職業(yè)教育,2017(08):49-51+59.

[2]郝璇.職業(yè)教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制的合理性研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(19):60-61.