劉彧 陳輝 陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式的改革，微課逐漸被引入到教學(xué)實(shí)踐中，微課具有許多優(yōu)勢，學(xué)生借助微課可以提高自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)過的知識點(diǎn)可以深化，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性會增強(qiáng)，帶來的是學(xué)習(xí)效果的提升。

1 微課的引入

“微課” 是指教師利用微型視頻、動畫等媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過手機(jī)、IPD等終端進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的一種方式。教師可以針對某個知識點(diǎn)存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。

微課的內(nèi)容具有多樣性，有教學(xué)內(nèi)容，也有與學(xué)生互動的內(nèi)容，還可以加入與教學(xué)相關(guān)的背景資料介紹，教學(xué)測試，學(xué)習(xí)效果評價等多個項(xiàng)目。微課把教師與學(xué)生更加緊密的聯(lián)系起來，是一種新型的教學(xué)方式。相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式更加靈活，更能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2 微課的主要特點(diǎn)

微課通常是針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以微課的教學(xué)內(nèi)容很集中，教學(xué)時間較短，一般情況下也就幾分鐘的內(nèi)容。與課堂教學(xué)相比，微課的授課具有片段化的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更加濃縮。

微課著重解決某一方面的問題，所以知識點(diǎn)比較集中。課堂教學(xué)中，可以在一個很大的范圍內(nèi)圍繞多個問題進(jìn)行教學(xué)。微課著重解決的是“點(diǎn)”，課堂教學(xué)解決的是“面”。微課的內(nèi)容更有針對性。微課教學(xué)由于是利用媒體，因此，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際采用靈活的學(xué)習(xí)方式。

微課的教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，可以做到主題鮮明、有目標(biāo)點(diǎn)、比較完整。教學(xué)時以視頻為主要媒體，學(xué)生看到的是多媒體素材和課件。教師在完成教學(xué)后可以將課后的教學(xué)反思與學(xué)生的反饋意見很好地結(jié)合起來，形成一個互動的教學(xué)模式。

教師和學(xué)生通過媒體相聯(lián)系，學(xué)生可以對教學(xué)資源可以有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)生的選擇性更強(qiáng)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，教學(xué)更加直接，教學(xué)的目的性更強(qiáng)了，微課已成為教師和學(xué)生互動交流的重要平臺。

3 微課在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中引入微課的意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著一些缺陷，引入微課可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過于重視理論教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而計算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生可以自主安排時間完成的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容突破了時間和空間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從原有的被動接受改為主動探索，可以滿足不同學(xué)生個性化需求。比如將計算機(jī)組裝教學(xué)的計算機(jī)硬件的拆裝過程等實(shí)踐操作內(nèi)容制作成微課，學(xué)習(xí)可以更加深入地學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2 微課在計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用方式

3.2.1 教學(xué)方法

當(dāng)前，手機(jī)和平板電腦等移動通訊工具已經(jīng)普及，學(xué)生可以隨時隨地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，師生間的交流不需要面對面也可以隨時進(jìn)行。學(xué)生們可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)上的微視頻完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，借助在線評測可以全面了解學(xué)習(xí)效果，通過網(wǎng)絡(luò)可以分析自己的錯題，分析自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。在計算機(jī)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。教師由原來的講解者變?yōu)閷W(xué)生的“服務(wù)導(dǎo)師”。在課堂外，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)，不受任何局限。比如對于平面設(shè)計中的Flash、Photoshop等應(yīng)用軟件的教學(xué)，學(xué)生借助微課，再配合實(shí)踐練習(xí)，可以快速掌握知識，有助于提高動手操作能力。

3.2.2 微課內(nèi)容要緊密結(jié)合計算機(jī)專業(yè)

微課的內(nèi)容不能簡單化，雖然是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，但是在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師作用依然發(fā)揮著引導(dǎo)作用，角色的變化不再單單是課程內(nèi)容的教學(xué)者，更多的變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指引者與評價者。教學(xué)課件的設(shè)計要注意使用效果，在內(nèi)容的選擇上要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，要能激發(fā)起學(xué)生的興趣。課件要保證內(nèi)容清晰，形象有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并不是所有的知識要點(diǎn)都適合采用移動課堂模式，因而教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行選擇，精心設(shè)計課件，根據(jù)學(xué)生的需求制作課件。學(xué)生雖然由原來講臺下被動接受的“填鴨”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動中參與者。教師根據(jù)計算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，可以構(gòu)建出不同特色的教學(xué)方式，教師教學(xué)的方式呈現(xiàn)出多樣性，但基本的目標(biāo)卻大同小異，有效的教學(xué)可以將學(xué)生從被動的接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈?。比如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，可以將網(wǎng)線頭的制作方法制作成微課，學(xué)生們可以更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

4 結(jié)束語

在高職計算機(jī)教學(xué)中，微課可以作為一種輔助手段，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。微課雖然具有一定的優(yōu)勢，但還不能完全取代課堂教學(xué)，只有將微課和課堂教學(xué)相互融合，才能更好地提升計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果。

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[2]王宏亮.將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中的方式分析[J].考試周刊，2016（1）：103

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