黃藍會

（寶雞文理學(xué)院 計算機學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

計算機專業(yè)課程是一門實用性和系統(tǒng)性都較強的學(xué)科。隨著時代的發(fā)展進步，計算機專業(yè)技術(shù)的類型以及計算機專業(yè)發(fā)展所涉及的方面得到了明顯的豐富，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前高校計算機專業(yè)課程教學(xué)的需求，改革是必然趨勢，也是必然結(jié)果。將項目驅(qū)動式教學(xué)模式應(yīng)用于高校計算機教學(xué)改革中具有十分積極的作用，但在改革的過程當(dāng)中仍然存在著一些問題，想要不斷推進高校計算機課程的良性發(fā)展，就必須從解決這些問題入手。

1 高校計算機教學(xué)模式改革過程中的常見性問題

就目前情況來看，計算機技術(shù)在各行各業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中都起到十分積極的作用，行業(yè)的發(fā)展離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)的推進又與行業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。計算機專業(yè)教學(xué)在我國各大高校中已經(jīng)開展了較長的一段時間，但在其改革和發(fā)展的過程中仍然存在著諸多有待解決的問題，具體來說主要涉及以下幾個方面[1-2]。

1.1 高校的計算機教學(xué)形式較為單一

計算機是一門實用性和技術(shù)性都較強的學(xué)科。想要充分發(fā)揮計算機技術(shù)的作用，僅僅對學(xué)生傳授理論知識是不夠的，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生具體實踐能力的培養(yǎng)。然而事實上，許多高校由于受到教學(xué)空間及教育資金的局限，更多的是對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，卻忽視了實際上機操作對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力所發(fā)揮的有效作用。即便為學(xué)生提供了上機操作的機會，設(shè)備少、學(xué)生多的情況也始終存在，在這種情況下，計算機教學(xué)的質(zhì)量水平自然會受到影響，即便學(xué)生掌握了較為充足的理論知識，也很難切實將這些知識運用到實際操作當(dāng)中。

1.2 相應(yīng)的計算機教材內(nèi)容不夠完善

當(dāng)前我國各大高校所采取的計算機教學(xué)模式仍然較為落后，又受到教學(xué)空間及教學(xué)資金的局限性，高校計算機教學(xué)帶來的效果受到了明顯的限制。加之高校在計算機教學(xué)方面所采取的教材多為校內(nèi)自行安排，其中的內(nèi)容不夠完善，重點不夠突出，與不斷發(fā)展進步的計算機行業(yè)存在著較大的差距，這對于學(xué)生的知識掌握程度而言是十分不利的。

1.3 學(xué)生對于計算機方面知識的積累較少

盡管計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€部分，但大部分學(xué)生在具體進入高校學(xué)習(xí)計算機技術(shù)之前，對于計算機方面的專業(yè)知識了解程度普遍較少，甚至有部分學(xué)生對于計算機方面的了解處于零起點狀態(tài)。學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，對于計算機專業(yè)知識的教學(xué)造成了較大的阻礙。

1.4 高校所采取的計算機教學(xué)模式較為落后

就目前情況而言，在進行計算機方面的教學(xué)時，仍然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依靠書本、多媒體進行理論知識的教學(xué)，教師是教學(xué)過程中的主體，而學(xué)生獲取知識的過程是被動的，學(xué)生雖然掌握了計算機專業(yè)的理論知識，但卻缺乏將基礎(chǔ)知識落實到實處的機會，這樣的教學(xué)只是形式化的教學(xué)，難以發(fā)揮實際性的作用，在這種教學(xué)模式之下所培養(yǎng)出來的學(xué)生也很難適應(yīng)工作崗位的需求，學(xué)生所掌握的知識只能用于應(yīng)對校內(nèi)考試，卻難以帶動社會發(fā)展。隨著計算機行業(yè)的不斷發(fā)展，許多學(xué)生都看到了計算機行業(yè)的發(fā)展前景，越來越多的學(xué)生涌入計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就導(dǎo)致了高校計算機專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越龐大。而對于高校而言，現(xiàn)存的師資是有限的，學(xué)生的增多就意味著教師所要承擔(dān)的工作量越來越重，教師難以應(yīng)付過多的教學(xué)內(nèi)容，也就自然不會投入過多的精力到教學(xué)研究當(dāng)中，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也就自然難以實現(xiàn)。

2 項目驅(qū)動式教學(xué)模式在高校計算機教學(xué)改革中的實際應(yīng)用

項目驅(qū)動式教學(xué)模式，簡單來說就是采取一種實時探究式的教學(xué)方法，對于某一方面的專業(yè)知識框架進行構(gòu)建，然后在對原有的知識進行重組安排。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，驅(qū)動式教學(xué)模式更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.1 項目設(shè)計方面的注意事項

計算機專業(yè)所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多，而在計算機教學(xué)當(dāng)中融入項目驅(qū)動式教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個有效的實踐操作空間。計算機教學(xué)項目的設(shè)計是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，直接關(guān)系到最終教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣。為此，教師在進行項目設(shè)計的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實際情況，充分考慮到當(dāng)前高校的發(fā)展形式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行項目內(nèi)容的設(shè)計。項目的制定應(yīng)當(dāng)涵蓋教學(xué)過程中的重點難點，充分體現(xiàn)實際的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)方面的興趣。另外，由于計算機教學(xué)中涵蓋了較多的知識點，為了便于學(xué)生的理解，應(yīng)當(dāng)將這些知識點劃分為幾個部分，并針對不同的部分設(shè)置相應(yīng)的問題，以此來充分調(diào)動每位學(xué)生對于計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 應(yīng)當(dāng)重視項目設(shè)計的可行性

只有設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)項目，才能加強學(xué)生對于計算機教學(xué)內(nèi)容的理解程度，加強學(xué)生對于計算機知識學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)問題的解決能力。

2.3 教學(xué)項目的難度應(yīng)當(dāng)適中

每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，在正式進入高校學(xué)習(xí)之前，學(xué)生所處的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同，對于計算機知識的掌握程度存在著明顯的差異，如果將教學(xué)項目的難度設(shè)置得過高，就會導(dǎo)致那些對于計算機知識掌握程度較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進度，繼而失去對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生對計算機知識學(xué)習(xí)的排斥心理。反之，如果將教學(xué)項目的難度設(shè)置得過低，學(xué)生在進行計算機方面的知識學(xué)習(xí)時過于輕松，從而對于計算機專業(yè)知識的難度產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，降低了學(xué)生對于項目學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 項目的設(shè)計應(yīng)當(dāng)確保應(yīng)用性

高校進行計算機專業(yè)教學(xué)的最終目的就在于培養(yǎng)相關(guān)方面的專業(yè)人才，如果項目的設(shè)計缺乏應(yīng)用性，在這種情況下，所培養(yǎng)出來的學(xué)生實際操作能力較差。只有設(shè)置應(yīng)用性較強的項目，才能確保學(xué)生有效地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，促進新舊知識之間的融會貫通，從而有效提升學(xué)生專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力[3]。

3 項目驅(qū)動式教學(xué)模式在高校計算機教學(xué)應(yīng)用中的流程

3.1 科學(xué)合理地進行任務(wù)設(shè)定

高校在進行計算機課程的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前階段的實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排相應(yīng)的項目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來引出計算機課程教學(xué)中的知識要點。

3.2 有效促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

想要解決教師所設(shè)置的項目任務(wù)，有時僅僅依靠個人的努力是難以實現(xiàn)的，這時就需要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，融合多人的智慧，加強對相關(guān)問題的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，有效激發(fā)學(xué)生對于問題探討的熱情。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)項目任務(wù)中的經(jīng)驗

項目任務(wù)的完成并不是學(xué)習(xí)的結(jié)尾，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進行項目任務(wù)經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，學(xué)習(xí)他人在問題解決方面的優(yōu)點。最后再由任課教師對于學(xué)生在項目任務(wù)完成期間的成果進行總結(jié)，對于學(xué)生所存在的問題給予一定的建議指導(dǎo)。

3.4 鼓勵學(xué)生進行實踐訓(xùn)練

在高校的計算機教學(xué)過程中，實踐訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被放置于與基礎(chǔ)知識積累同等重要的位置之上。教師應(yīng)當(dāng)立足于計算機專業(yè)的長遠發(fā)展形勢，來進行計算機行業(yè)人才的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生進行具體的實踐訓(xùn)練，來強化學(xué)生的實際操作能力，同時鼓勵學(xué)生進行積極的探索和創(chuàng)新，確保學(xué)生的個性化發(fā)展[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟和科技水平的不斷發(fā)展進步，計算機技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊粋€重要部分，計算機技術(shù)的發(fā)展帶動了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展進步，各大企業(yè)對于計算機方面人才的需求逐步擴大，在各大高校的計算機教學(xué)當(dāng)中，如果一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必定難以滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求。因此，在許多高校計算機教學(xué)改革中，都融入了項目驅(qū)動式教學(xué)模式。項目驅(qū)動式教學(xué)模式一方面有效促進了學(xué)生對于專業(yè)知識的理解程度，另一方面也有效地將理論知識與實踐操作進行了融合，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中值得廣泛地推廣應(yīng)用。