郝風平，方志偉，陳 璐

（金肯職業(yè)技術學院，江蘇 南京 211156）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合，并深度發(fā)展的新形態(tài)。通過運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術，為傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展提供技術支持。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展和影響范圍的不斷擴大，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”開始了跨界融合，與傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相比，又加入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征。據(jù)騰訊研究院《中國互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字經(jīng)濟指數(shù)（2017）》中統(tǒng)計和分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字經(jīng)濟指數(shù)每增長一個點，GDP就能增長1 406.02億元，2016年全國數(shù)字濟總量占據(jù)全國GDP總量的30.61%，數(shù)字經(jīng)濟對GDP的拉動效應明顯。

在國家、政府的相關政策支持下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”儼然成為經(jīng)濟社會健康可持續(xù)發(fā)展的堅強支柱。大學生作為新時代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍，機遇與挑戰(zhàn)并存。他們是否具有強烈的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力，不僅關系到大學生自身的長遠發(fā)展，而且關乎國家經(jīng)濟結構轉型、建設創(chuàng)新型國家的圓滿實現(xiàn)。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育

現(xiàn)代心理學界對意識的概念認定為，是賦予現(xiàn)實的心理現(xiàn)象的總體，是個人直接經(jīng)驗的主觀現(xiàn)象，表現(xiàn)為知、情、意三者的統(tǒng)一。從哲學角度來講，意識是以思維為核心，經(jīng)過思維后形成的概念和理論系統(tǒng)，是個體行為的一種內在驅動力，具有明確的目的性、方向性和能動性。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育，并不是要求每個大學生都去創(chuàng)業(yè)，而是要充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維、轉變就業(yè)觀念、樹立創(chuàng)業(yè)意識，在此基礎上對其進行相關理論知識和實踐能力的培養(yǎng)。具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的大學生，能夠堅定理想信念，積極發(fā)現(xiàn)并把握創(chuàng)業(yè)機遇，主動引領更好的自我發(fā)展。所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育是一項提升大學生綜合素養(yǎng)的系統(tǒng)工程。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來新機遇

近年來，“創(chuàng)客”一詞頻頻出現(xiàn)，他們是指一群具有創(chuàng)新理念、樂于實踐年輕人，其中自主創(chuàng)業(yè)的大學生占據(jù)了相當大的比例?！皠?chuàng)客”一詞在2015年被首次寫入政府工作報告，而今年的政府工作報告中又有13次提及“創(chuàng)業(yè)”，可見“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。在全球格局新形勢下，黨和國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵廣大青年學生開啟創(chuàng)業(yè)理想，開展創(chuàng)業(yè)活動。當代大學生頭腦活躍、思想前衛(wèi)，更容易接受和嘗試新鮮事物，他們享受著互聯(lián)網(wǎng)生活帶來的種種便利，理應成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中堅力量。

2.1 國家政策為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造新環(huán)境

2016年中共中央、國務院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略》提出我國要在2020年建成創(chuàng)新型國家。“以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”已經(jīng)得到全社會的共識，在此時代背景下，中央和地方各級政府出臺相應的措施和政策，鼓勵支持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。隨著大數(shù)據(jù)、云計算等新一代互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為實現(xiàn)中國經(jīng)濟轉型升級的重要方向。另外，“創(chuàng)客浪潮”進一步推動了眾創(chuàng)空間的形成，眾創(chuàng)空間為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供資源置換、共享的平臺。2015年國務院下發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》中指出要充分發(fā)揮社會力量作用，為雙創(chuàng)提供低成本、全方位、專業(yè)化服務，一定程度上解決了創(chuàng)業(yè)者資金少、經(jīng)驗少等問題，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新市場

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的模式，它將互聯(lián)網(wǎng)的前沿技術與經(jīng)濟社會各領域深度融合，創(chuàng)新生產(chǎn)要素、提升生產(chǎn)力、產(chǎn)生新的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)，各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的新需求、新技術、新業(yè)態(tài)可以為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更多選擇。

（2）據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（China Internet Network Information Center，CNNIC）發(fā)布的第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2017年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.8%，超過全球平均水平4.1個百分點，超過亞洲平均水平9.1個百分點。網(wǎng)民規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定增長，互聯(lián)網(wǎng)模式不斷創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合以及公共服務線上化步伐的加快，這將為大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供龐大的客戶群和巨大的市場機遇。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代很多人選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，虛擬的店面解決了傳統(tǒng)租賃店鋪的費用；搜索引擎、網(wǎng)絡廣告等新穎的營銷方式為創(chuàng)業(yè)者開展營銷活動提供了極大的便利；互聯(lián)網(wǎng)突破了時間、空間的限制，創(chuàng)業(yè)者能夠靈活安排工作時間；投入資金少、營銷模式多樣化等網(wǎng)絡優(yōu)勢降低了創(chuàng)業(yè)入門門檻，成為大學生自我創(chuàng)業(yè)的新機會。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育現(xiàn)狀

3.1 “小眾”與“萬眾”

筆者通過走訪調查發(fā)現(xiàn)，很多高校都在積極進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化園建設等工作，甚至有的高校針對女性群體創(chuàng)業(yè)展開專門研究。這些舉措在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上起到了一定的推進作用，但從培育效果上來看，更側重培養(yǎng)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)想法的學生群體，對于其他有些學生甚至從未進過學校的創(chuàng)業(yè)園，對創(chuàng)業(yè)沒有概念。這在一定程度上說明大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在偏差，普及化程度低，我們強調“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，這要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育對象應該是每一位大學生。

3.2 “灌輸”與“汲取”

現(xiàn)階段不分主修課還是必修課形式，高?；径家呀?jīng)開設了相關創(chuàng)業(yè)課程，而筆者在對學生進行“課程收獲”的調查時發(fā)現(xiàn)，多于半數(shù)的學生認為是了解了相關創(chuàng)業(yè)知識，這從一個方面反映了高校在進行大學生創(chuàng)業(yè)教育時，偏向注重創(chuàng)業(yè)知識的講，偏向“灌輸”思維。如果僅對大學生進行創(chuàng)業(yè)知識教育，不能引起其內心的共鳴激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機，也就很難促進創(chuàng)業(yè)實踐的產(chǎn)生。所以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要回歸教育根本的“要我學—我要學”的思想觀念轉變，培養(yǎng)學生主動接受創(chuàng)業(yè)信息，進而升華為內在的創(chuàng)業(yè)意識。尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種需要強大內在驅動的活動中，更帶有主動意愿色彩的“汲取”教育顯得更為重要。

3.3 “單一”與“融合”

當下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孤立于學科教育之外，主要依托GYB、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)園孵化園建設展開，很多高校也并未納入高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育過程中往往忽視了專業(yè)教育、思政課堂、職業(yè)生涯課程等重要培育載體，出現(xiàn)各家閉門造車的現(xiàn)象，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的孤立性和單一性，也導致了教育成果范圍局限和成效不顯著。因此，要充分拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學科教育，更好發(fā)揮其作用。

3.4 “零散”與“系統(tǒng)”

在調查走訪中發(fā)現(xiàn)，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是開展階段性必修或選修課程，開展零散的、臨時性培訓等形式，跟創(chuàng)業(yè)教育起步最早并取得良好成效的美國相比，相關教學內容和教學方式仍處在逐漸探索的過程中。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程不連續(xù)、不系統(tǒng)的情況導致其培訓內容不具有針對性，無法收到實質性效果，解決不了學生的實際問題。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項艱巨而又漫長的工程，需要逐漸形成一套符合國內高校教育現(xiàn)狀的、系統(tǒng)化的教育體系。

4 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育效果的措施與建議

4.1 高度重視

高校要加強宣傳和深入解讀我國的創(chuàng)業(yè)文件和大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，杜絕表面文章，認真落實政府出臺的各項要求，改變傳統(tǒng)的“精英教育”觀念，要面向全體學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務[1]。同時，除了傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導教育之外，還要注重抓住學生的意識形態(tài)教育，占領思想陣地。充分利用更為大學生所青睞的新媒介，打造全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳陣地，爭取做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化，全方位喚起大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注。從思想上引起大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這件事的共鳴，使其主動了解國家的就業(yè)形勢以及對創(chuàng)新型人才的需求，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)意識。

4.2 完善課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代大學生素質教育的重要組成部分，課程作為教育的重要載體，因此有必要設立獨立完整的課程體系，設置獨立學分，深化人才培養(yǎng)模式改革。

首先，面向全體學生開設創(chuàng)業(yè)基礎課程，讓學生對創(chuàng)業(yè)形勢和政策有所了解，掌握金融、銷售、心理學、管理學等創(chuàng)業(yè)相關知識，這是創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的基礎。其次，針對不同年級、不同專業(yè)的學生開設創(chuàng)業(yè)階段課程，一方面要了解不同年級學生特點和需求，遞進式開展創(chuàng)業(yè)教育；另一方面要將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結合，根據(jù)其對專業(yè)領域的認知，開設個性化的創(chuàng)業(yè)教育。例如，針對不同專業(yè)學生今后可能的創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)前景給予相應指導，可以使學生創(chuàng)業(yè)目標更加明朗化，甚至在此基礎上開展頭腦風暴，激發(fā)更多的創(chuàng)業(yè)想法；針對有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行重點教育和實踐過程中的專業(yè)指導。最后，創(chuàng)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新實踐、翻轉課堂、PU平臺第二課堂等相結合，課堂教學與慕課、微課等網(wǎng)絡教學相結合等形式，充分利用現(xiàn)代化教育手段為學生提供多樣化的選擇，靈活考核，更有助于創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。

4.3 拓展載體

（1）利用現(xiàn)代新媒體技術，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡載體，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)熏陶。例如，在校園網(wǎng)、官方微博和微信公眾號中設立創(chuàng)業(yè)專欄，及時更新創(chuàng)業(yè)相關政策宣傳、推送大學生創(chuàng)業(yè)案例、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動討論，以學生喜聞樂見的方式營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（2）支持發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等組織，積極發(fā)揮大學生社團的影響力?？梢詫⑸鐖F直屬就創(chuàng)業(yè)指導中心管理，給予更多的關注和支持，提高創(chuàng)業(yè)社團的地位。定期開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大賽等主題活動，設置一定的獎勵、激發(fā)學生參與的積極性。邀請創(chuàng)業(yè)成功校友和企業(yè)家來校交流，樹立創(chuàng)業(yè)典型[2]，開展大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者報告團巡講等形式，促進創(chuàng)業(yè)知識的普及，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（3）高校要積極與省市區(qū)的科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地聯(lián)合，定期組織學生進入園區(qū)參觀和學習，讓學生親自咨詢國家對于創(chuàng)業(yè)的扶持政策，切身感受創(chuàng)業(yè)者的奮斗精神，感染創(chuàng)業(yè)的魅力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育效果。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育不是一蹴而就的，在國家產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的新時代，如何掌握大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，普及全體大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持的實效性，這是一項需要長期努力的工程，不斷完善我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制、提高工作水平。