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        淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

        2018-12-20 08:43:04羅德群黃雪梅馬曉莉
        贏未來 2018年24期
        關(guān)鍵詞:閱讀有效性多媒體

        羅德群 黃雪梅 馬曉莉

        摘要:提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師可以利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生在意境中學(xué)習(xí);提高學(xué)生課堂參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;將閱讀和寫作結(jié)合,提高語文綜合素養(yǎng)。通過這些方法,可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);有效性;多媒體;閱讀

        現(xiàn)階段,在小學(xué)語文教學(xué)中,仍然存在很多問題,導(dǎo)致教學(xué)效果不好,降低了教學(xué)的有效性。有效性是教師在運(yùn)用一定的方式方法教學(xué)后,學(xué)生取得了多大程度的進(jìn)步和提高。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是評價(jià)教師教學(xué)有效性與否的最重要的指標(biāo)。因此,提高教學(xué)有效性至關(guān)重要。但是,目前的小學(xué)語文教學(xué)中,存在著很多問題 ,需要得到解決。

        一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

        在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中,由于大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。例如在詩詞學(xué)習(xí)時(shí),教師基本都采用讓學(xué)生多讀幾遍,然后自己逐字逐詞分析語句含義講解,學(xué)生被動(dòng)的聽著教師這些干巴巴的講解,很難體會詩詞的意境和表達(dá)的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是被動(dòng)式教學(xué),教師是主體,主動(dòng)的講解課文,學(xué)生是客體,被動(dòng)的接受知識,教師與學(xué)生的互動(dòng)不多,學(xué)生的參與度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的講解。還有在閱讀和寫作上,是學(xué)生最頭痛的兩個(gè)課題。閱讀理解的題目,很難理解文章想要表達(dá)的含義,寫作中不知道從什么地方入手。其實(shí)這兩個(gè)方面完全可以結(jié)合起來,互相滲透,互為補(bǔ)充,相互提高。

        二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的主要方法

        (一)利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生在意境中學(xué)習(xí)

        在語文教學(xué)中,有很多文學(xué)形式需要在一定的意境中才能更好的教學(xué),例如詩詞的學(xué)習(xí)。中國古代詩詞的高度,不僅在于含有豐富的歷史內(nèi)容,而且在于它們有著優(yōu)美的意境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師對詩詞的講解多是教師根據(jù)個(gè)人的理解,對詩詞進(jìn)行逐字逐詞的分析,然后告訴學(xué)生們這首詩所表達(dá)的思想感情。學(xué)生只能被動(dòng)聽從教師的講解,無法通過自身實(shí)際感受這些詩詞的意境,也就無法真正的理解詩詞所要表達(dá)的思想感情,更不能真正理解詩詞的深刻含義。

        詩詞如果能合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),將會收獲到意想不到的效果。運(yùn)用多媒體中的圖片、音頻、視頻和PPT等,將詩詞中所描述的景色、地名等通過這些途徑展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自己真正通過五官和內(nèi)心去感受,從內(nèi)心深處真正理解,再多讀幾遍詩詞,加上教師的講解前后聯(lián)系,學(xué)生就可以很快理解這些詩詞的含義,背誦起來也會變得易如反掌。

        例如在學(xué)習(xí)《題西林壁》的時(shí)候,詩中描繪了大量的山峰景象,“遠(yuǎn)近高低各不同”,由于小學(xué)生年齡尚小,他們通過簡單的語言很難理解這些句子的含義和景象。所以教師可以利用多媒體將廬山和周圍山峰的圖片展示出來,展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,山峰高聳入云、峰巒疊嶂、云霧繚繞,在不同的距離和角度觀賞都會有不同的風(fēng)景。展示圖片的時(shí)候,加上具有古典美感的背景音樂,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中去觀賞這些自然的美景,學(xué)生便能很快地理解詩中作者所描繪的意境,再通過誦讀幾遍課文,這樣就可以很快理解作者想要表達(dá)的思想感情。

        (二)提高學(xué)生課堂參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

        學(xué)生課堂參與度的高低,一定程度上反應(yīng)學(xué)生對教師的喜愛程度和教學(xué)的有效性,反過來課堂參與度的高低又影響課堂教學(xué)的有效性。在課堂中,如果學(xué)生能以主動(dòng)積極的態(tài)度去自主的參與課堂教學(xué),那么這節(jié)課的效果肯定不會差。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師基本上是采用教師講臺講、學(xué)生坐著聽的方式,教師的講解在每堂課占據(jù)80%以上的時(shí)間,教學(xué)過程中基本沒有師生間的互動(dòng),更沒有學(xué)生之間的互相交流學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式,教師雖然完成了教學(xué)任務(wù),但是教學(xué)效果卻大打折扣。學(xué)生能不能真正的聽懂尚且不說,這種單一干癟的教學(xué)方式,只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了教材知識,無法鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力,不利于提高語文綜合素質(zhì)。

        所以,為了提高語文教學(xué)的有效性,教師必須采用新的方法授課,增加教學(xué)中師生間互動(dòng)的頻率和時(shí)間,提高學(xué)生間的互動(dòng),是一個(gè)很好的解決辦法。例如,教師在教學(xué)中,可以多設(shè)問題,采用一問一答的形式教學(xué);合理分配和利用學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在主動(dòng)探討中學(xué)習(xí)。

        例如在教授《為中華之崛起而讀書》的時(shí)候,教師可以首先設(shè)問:同學(xué)們知道周總理嗎?教師可以先請那些勇于發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行回答。然后隨著教學(xué)的推進(jìn),教師在各種情況下設(shè)置問題,主動(dòng)回答的學(xué)生會越來越多,平時(shí)那些不怎么主動(dòng)舉手的學(xué)生也會在這種氛圍下受到感染,主動(dòng)舉手回答問題。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候,教師要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組探討這些問題:當(dāng)時(shí)是一個(gè)怎樣的社會背景?我們應(yīng)該樹立什么樣的人生理想?各學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師的設(shè)問,主動(dòng)進(jìn)行探討。通過小組內(nèi)部探討和小組間的辯論,不僅提高了學(xué)生的課堂參與度,而且還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

        (三)閱讀與寫作相結(jié)合,提高語文綜合素養(yǎng)

        文學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過閱讀量的增加和閱讀能力的提高來完成。語文作為文學(xué)的主要承載課程,同樣也是如此。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,在閱讀的過程中逐漸積累好詞好句好段,合理的運(yùn)用到寫作中。語文知識的積累是一個(gè)由少到多、由淺至深的過程。將閱讀中將優(yōu)美的內(nèi)容摘抄下來,背誦下來,在說話中合理的引用,在寫作中合理的搭配。通過寫作,一個(gè)人的閱讀能力也會得到提高。所以閱讀和寫作是一個(gè)相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的搭配。沒有閱讀量的增加,也就沒有好詞好句好段和表達(dá)方式的積累,也就不能寫出好文章。自己頭腦里沒有“貨”,怎么能將文字躍然于紙上呢?

        所以,閱讀量的增加對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)很重要。它是提高閱讀能力和寫作水平的出發(fā)點(diǎn)。教師在教學(xué)中,不僅要要求學(xué)生熟讀課文,盡量做到多背誦課文,還要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀。選擇適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書刊,在自習(xí)課上,在家中認(rèn)真閱讀,以此來提高閱讀能力和寫作水平。

        三、總結(jié)

        提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過程。在這個(gè)過程中,教師通過合理的運(yùn)用多媒體,提高學(xué)生課堂參與度,將閱讀和寫作相結(jié)合的方法,不斷提高教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫瑞鵬,代玉萍.淺析提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施[J].中國校外教育,2014(12).

        [2]韋方國.提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的三點(diǎn)感悟[J].基礎(chǔ)教育研究,2014(2).

        [3]楊萍.提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施探討[J].新課程,2012(8).

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