陳喜連

摘要：今夜又是雨一直下！回想二月二十八日，那夜也是雨聲伴著我到深夜，我在電腦前急功近利地尋找上好《珍珠泉》的“靈丹妙藥”。轉(zhuǎn)眼間六個(gè)月已過(guò)：四個(gè)月的賽程，兩個(gè)月的翹首期待，終于親眼看到陜西省教育廳網(wǎng)站上公示自己獲得了“陜西省教學(xué)能手”的稱號(hào)。也許是期待的太久導(dǎo)致了麻木，也許是期望的太高導(dǎo)致了希望越大失望越大，但最終期許的是通過(guò)本學(xué)期的賽教，為自己三分之一的教學(xué)生涯做一個(gè)短暫的小結(jié)，為以后的人生積淀，從而開啟美好的明天。

關(guān)鍵詞：回首；賽教路；厚淀；人生路

一、博覽你會(huì)更睿智

（一）以讀促悟，讓理論指引自己。

“讀一本好書，就像和一個(gè)高尚的人在對(duì)話”，當(dāng)我一遍遍捧讀竇桂梅老師的《回歸教育的原點(diǎn)》時(shí)，我的教學(xué)思路不斷清晰：她的《十點(diǎn)反思》之“激情不老”深深觸動(dòng)了我——“只要生命在，激情就在”“不因年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的改變而改變”，于是我學(xué)會(huì)了課堂上讓自己的激情重燃，去點(diǎn)亮學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈；她的《憑良心教書》及從《丑小鴨》一課談教學(xué)的“三個(gè)走向”讓我再一次明確我們教師作為母語(yǔ)教育的實(shí)施者，也是民族文化的傳承和發(fā)展的薪火相傳者，我們有責(zé)任做到語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間變成無(wú)限的閱讀世界，上出語(yǔ)文味，上出“生活大課堂”；尤其是她的《為生命奠基》——談?wù)Z文教改的三個(gè)超越，為做教研員的我做了行動(dòng)的引領(lǐng)——語(yǔ)文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的藩籬。

（二）以看促悟，讓課例對(duì)照自己。

作為普通老師，我們總是希望明天上這課趕緊臨時(shí)抱佛腳看看網(wǎng)上的優(yōu)秀課例，恨不得將優(yōu)秀老師的眼神、手勢(shì)都克隆下來(lái)！最初我也在模仿，看了二百余節(jié)課例，但市上賽教的課題簽讓我明白什么是“繩從細(xì)處斷”。模仿不如去粗取精，形成自己的風(fēng)格。于是我學(xué)會(huì)為了不讓《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》上成思品課，觀看了八節(jié)課例后最終形成自己第一課時(shí)的教學(xué)流程，回想那一天的課，我與四（4）班的孩子觸摸著文字的溫度，一起與雷利共同憧憬，朗讀出對(duì)和平的渴望。

（三）海納百川，讓經(jīng)典精彩自己。

有人說(shuō)：“語(yǔ)文老師應(yīng)該成為三尺講臺(tái)上學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書。”竇老師也說(shuō)“文品高了，人品也高了，教品也自然而然高了！”對(duì)照張超老師的課堂，我從青歌賽中總結(jié)出“自己的課堂僅是好聽，張超老師的課是動(dòng)聽。好聽只能愉悅?cè)说母泄?，但?dòng)聽才會(huì)震撼心靈?！睘榱俗屪约簬С鰪?qiáng)大的磁場(chǎng)，讓課堂擁有深度，我向上不斷涉獵：上《冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)》我讀了林海音的自傳小說(shuō)《城南舊事》，還認(rèn)真揣摩了電影《城南舊事》中英子的眼神，明白了媽媽所說(shuō)的“問(wèn)到底”是怎么回事；上《草船借箭》《將相和》我細(xì)讀了《三國(guó)演義》、《廉頗·藺相如傳》；上《漁歌子》《憶江南》這兩首詞，我閱讀了作者的生平，背誦了相關(guān)的詩(shī)詞，這種解讀和積累讓我站在課堂上不再膽怯。

二、寫作，你會(huì)更澄澈。

（一）寫課后反思，以省吾教。

受賽制的引導(dǎo)，我將原來(lái)備課本上為應(yīng)付學(xué)校檢查所寫的教后記變成了“傾聽心靈花開的軌跡”。回放對(duì)照時(shí)，從課前的氛圍創(chuàng)設(shè)、教學(xué)效果的優(yōu)缺點(diǎn)、自己的思考、改進(jìn)措施等方面挑戰(zhàn)心智，不斷長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是對(duì)課堂有一種靜靜的梳理與內(nèi)化調(diào)控。于是我在執(zhí)教《荷花》后寫下了《走進(jìn)教室 靜聽花開的聲音》；在暢游《桂林山水》，親近《鄉(xiāng)下人家》后寫下了《“文道結(jié)合”，讓語(yǔ)文教學(xué)第一課時(shí)也精彩紛呈》；聽了支玉恒老師執(zhí)教的《匆匆》寫下了《有一種教學(xué)叫震撼》；執(zhí)教《草原》后寫下了《語(yǔ)文教學(xué)如此簡(jiǎn)單》；執(zhí)教《觸摸春天》后寫下了《觸摸春天 感受力量》……這二十余篇課后反思，我讓筆靜靜地記下自己教學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步，在冷靜的整理中為自己辛苦的工作增添生命的亮色。

（二）寫賽教感悟，以省吾身。

經(jīng)歷了賽教，人好像成熟了許多，尤其是現(xiàn)在的賽制不再是表演課，如何前進(jìn)每一步，心態(tài)很重要 ！為了不斷總結(jié)、自省 、安慰自己，我在市級(jí)賽教完后寫下了《寵辱不驚 繼往開來(lái)》對(duì)考院大學(xué)區(qū)、城固縣、漢中市三級(jí)賽教做了小結(jié)，為赴省賽教打了氣；之后又陸續(xù)寫了《教語(yǔ)文 更是教做人》、《生活如此壯觀 更要學(xué)會(huì)壯大》，以正能量告訴自己注重過(guò)程，淡化結(jié)果；在《獨(dú)坐敬亭山》研討課失敗后，自己的腳又崴的身心疲憊之時(shí)，寫下了《磨課更是磨心、磨人》，讓我擦干眼淚記住了“一個(gè)教師有不足，有遺憾，她還要成長(zhǎng)——只有永葆這種自我批判的精神，人才有了向上飛升的空間，有了遺憾的課堂我們才會(huì)覺(jué)得它潤(rùn)澤！”我學(xué)會(huì)理智地看待自己的課堂；在省上賽教抽簽是第一天、第一人，編號(hào)一千二百分之一出錯(cuò)的就是自己，連遭三個(gè)評(píng)委質(zhì)疑，分?jǐn)?shù)不是很理想時(shí)，我寫下了《我喜歡 我熱愛(ài) 我癡迷 我愿意》，再一次讀懂了蘋果前總裁喬布斯的話——“我很清楚，唯一使我一直走下去的就是我做的事情全是我無(wú)比鐘愛(ài)的。”

（三）寫簡(jiǎn)詳案，能入能出。

除過(guò)正常的三年級(jí)教學(xué)，我又一次感受到人的力量是不可估量的。我備了四年級(jí)上、下冊(cè)，五年級(jí)上冊(cè)七十多篇課文的教案，十本備課本。正像前面所說(shuō)，我以竇老師的主題化備課為導(dǎo)向，研讀教材——篩選課例——重組精彩——內(nèi)化上課——重塑定稿。每一節(jié)課五輪工序后，我的備課本已是一張紙負(fù)載著兩張紙的信息量。但偌大的信息讓我的眼一觸及自己的詳案就頭腦發(fā)脹。我在定稿后按教研室杜主任的安排，聽取馮校長(zhǎng)的建議寫下了每一節(jié)課的簡(jiǎn)案、說(shuō)課提綱，這樣思路清且輕。即使賽教內(nèi)容一再變換，但萬(wàn)變不離其中，我由開始的“滿腹惱騷”變成了最后的“輕裝上陣”，這一過(guò)程很值得回味，也明白了“書要讀厚，還要讀薄?！?/p>

寫到這，手都困了，雖然獲得了“省級(jí)教學(xué)能手”稱號(hào)，但我深知自己還很稚嫩，在九百年歷史的考院文化的熏陶下，這不是終點(diǎn)，更是一個(gè)嶄新的起點(diǎn)?！俺孙L(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”“生有涯，教無(wú)涯?！睉汛н@份榮譽(yù)，我會(huì)將其變?yōu)橐环N責(zé)任、力量，讓人生更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]案主只要錢，社工該怎么做[J]. 吳巧敏. 中國(guó)社會(huì)工作. 2017（12）

[2]社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下案主自決在社會(huì)服務(wù)中的應(yīng)用研究[J]. 廖靜. 知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2017（05）

[3]對(duì)老年喪偶案主進(jìn)行社工治療的嘗試[J]. 劉開繼，楊娜. 學(xué)理論. 2013（18）