沈國(guó)軍

組間展示不僅是預(yù)學(xué)和互學(xué)成果的展示，也是呈現(xiàn)獲取成果的思維路徑和思想方法，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，要經(jīng)得起學(xué)習(xí)伙伴（同學(xué)和老師）的質(zhì)疑和問(wèn)難，更是不同學(xué)習(xí)方式和思維的激情碰撞，使課堂得到升華。因此在組間展示時(shí)一定要避免無(wú)效展示，在實(shí)際的操作過(guò)程中學(xué)生的展示多為問(wèn)題答案的展示，展示的主體也多為優(yōu)生的一言堂，因此如何優(yōu)化組間展示的操作，我們認(rèn)為選擇有效的展示內(nèi)容，確定有效的展示學(xué)生，以及落實(shí)規(guī)范的展示過(guò)程是進(jìn)行有效展示關(guān)鍵所在。

組間展示結(jié)構(gòu)流程及要求

一、展示習(xí)慣要規(guī)范

良好的行為習(xí)慣是高效課堂的基礎(chǔ)，自主合作性課堂更需要學(xué)生有規(guī)范的行為，為高效的展示打下良好的基礎(chǔ)，因此在課堂展示時(shí)要注意以下規(guī)范：

展示語(yǔ)言規(guī)范：發(fā)言時(shí)聲音要洪亮；語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔；節(jié)奏不要太快，注意用語(yǔ)文明禮貌，例如：大家請(qǐng)看這一題，請(qǐng)聽(tīng)我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見(jiàn)嗎？有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充，對(duì)提出建議的同學(xué)說(shuō)謝謝等。

展示板演規(guī)范：字的顏色、大小，板書(shū)的位置和格式等。

展示行為規(guī)范：展示同學(xué)、聽(tīng)展示同學(xué)以及點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑同學(xué)的紀(jì)律和行為。

展示時(shí)間規(guī)范：展示時(shí)間一般為25分鐘左右，每組一般不超過(guò)4分鐘，因此在展示前要做好充分的準(zhǔn)備、并用好各種媒體工具，以提高展示活動(dòng)的效率。

展示程序規(guī)范：什么組、什么人、什么時(shí)間展示什么問(wèn)題，程序要清楚明白。

二、展示方式要多樣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師單純的說(shuō)教無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但在以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)中，單一的課堂展示形式久而久之，再誘人的課堂也會(huì)淡然無(wú)味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過(guò)一浪。因此課堂展示過(guò)程針對(duì)不課的課型不同的內(nèi)容，我們可采用多種方式進(jìn)行課堂展示如：一題多展：當(dāng)某些問(wèn)題有一題多解或有更好地方法，可由多個(gè)小組進(jìn)行展示；同質(zhì)PK：對(duì)某些問(wèn)題可由等次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行展示，然后進(jìn)行評(píng)比看誰(shuí)講得好；異質(zhì)挑戰(zhàn)：對(duì)某些問(wèn)題先由較好學(xué)生展示，然后可由其他等次的學(xué)生提出挑戰(zhàn)進(jìn)行展示；多組辯論：對(duì)某些比較有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，可每組派出代表進(jìn)行辯論看哪種觀點(diǎn)更有理。通過(guò)不方式的展示，增強(qiáng)展示的趣味性和實(shí)效性。

三、展示內(nèi)容要有效

在經(jīng)過(guò)組內(nèi)的交流的和討論后，學(xué)生已基本解決預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案中存在的絕大多數(shù)問(wèn)題，那為什么還要進(jìn)行組間展示呢？我們認(rèn)為其根本目在于以下幾點(diǎn)：其一是教師不完全清楚各小組的實(shí)際交流情況，要通過(guò)組間展示這一環(huán)節(jié)，徹底了解學(xué)生是否真正理解和掌握新課的內(nèi)容，起到展現(xiàn)錯(cuò)誤的作用；其二是小組交流過(guò)程中存在一些難以解決和有多種解決的思路的問(wèn)題，需要通過(guò)各小組之間的交流以達(dá)到問(wèn)題的徹底解決，起到學(xué)習(xí)深化作用；其三是有些小組的組內(nèi)互學(xué)或存在敷衍了事的情況，交流不徹底，通過(guò)組間的展示可以了解組內(nèi)互學(xué)的效果，起到督查的作用；其四通過(guò)各小組之間的激情碰撞，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到激勵(lì)作用。因此的展示內(nèi)容的選擇上要貴在精，沒(méi)有必要對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容一一展示，而其選擇必須是能督促學(xué)生學(xué)習(xí)、具有問(wèn)題性、互動(dòng)性和創(chuàng)生性的內(nèi)容。

四、展示學(xué)生要有效

相同的問(wèn)題面對(duì)不同的學(xué)生，展示的效果是不同的，因此如何選擇展示的學(xué)生是展示有效的一個(gè)關(guān)鍵因素。在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生的組間展示往往會(huì)存在以下問(wèn)題：①展示的問(wèn)題與展示的組不相匹配；②問(wèn)題與學(xué)生不配對(duì)，造成學(xué)生不能完成展示或完成展示太容易；③為追求本組的展示分?jǐn)?shù)，總是某一個(gè)學(xué)生代表小組進(jìn)行展示；④展示學(xué)生的面不廣，總是幾個(gè)人的展示舞臺(tái)。面對(duì)這些問(wèn)題我們主要采用了以下對(duì)策：①在展示組的選擇上，老師要根據(jù)前面組內(nèi)交流的情況選擇相應(yīng)的內(nèi)容，并根據(jù)各組的實(shí)際情況進(jìn)行匹配，然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分配；②在展示學(xué)生的選擇上在保證本組學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，隨時(shí)要介入和調(diào)整小組展示學(xué)生的確定，以達(dá)到展示的最優(yōu)化。

五、展示過(guò)程要有效

在課堂展示過(guò)程中，如何合理有效地安排展示過(guò)程，是促進(jìn)課堂效率提高的關(guān)鍵所在，我們認(rèn)為展示過(guò)程不僅是問(wèn)題解決過(guò)程和思維過(guò)程的展示，更應(yīng)該是各種錯(cuò)誤、思維的激情碰撞。因此，各組學(xué)生代表的展示絕不是導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解和答案的校對(duì)，當(dāng)老師們碰到這樣的展示時(shí)，要提醒學(xué)生如何進(jìn)行展示，并加強(qiáng)此類展示的示范和培訓(xùn)。

六、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑要有效

組間展示是各組之間疑問(wèn)和方法的激情碰撞，而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程最有效途徑是組間點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，在組間展示中暴露的缺點(diǎn)和問(wèn)題，不僅能通過(guò)組間的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑加以改正和彌補(bǔ)，又能促進(jìn)各組的真互學(xué)和真展示，保證各環(huán)節(jié)的有效實(shí)現(xiàn)。點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑應(yīng)該包括其他組的學(xué)生和老師的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，但在實(shí)際的操作過(guò)程，往往會(huì)存在以下問(wèn)題：①質(zhì)疑的問(wèn)題不能切中要害，問(wèn)題不著邊際；②質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響教學(xué)任務(wù)的完成；③教師講評(píng)效率不高，或不知如何講。面對(duì)質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、質(zhì)疑不著邊際和不到位等問(wèn)題，老師應(yīng)該直接介入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)；當(dāng)質(zhì)疑不到位時(shí)，老師也可參與其中，當(dāng)老師覺(jué)得展示的問(wèn)題沒(méi)有任何疑問(wèn)時(shí)，可以直接結(jié)束此環(huán)節(jié)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。