隆秀瓊
【案例再現(xiàn)】
案例一:《乘法的初步認識》
師出示:2十2十2=6
3十3十3十3=12
4十4十4十4=16
5十5十5十5十5=25
師問生:這幾個算式有什么共同點呢?
生1:數(shù)字分別是2、3、4、5每次增加l個
生2:都是連加法 生3:結(jié)果都不一樣
……
(實際師想讓生說出它們都是加數(shù)相同的加法式子)
最后老師用了不同彩色粉筆勾畫出了每個連加式子,讓生一個一個地發(fā)現(xiàn),終于有一兩位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了此共同點。
案例二:《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》進位、退位
生1:33十49=72 84一48=44
33 84
+49 -48
—— ——
72 44
可以看出該學(xué)生加法計算時進位的十位數(shù)沒加上進位的一十,減法也是沒退位,十位沒少一十。
生2:54一28=82 71一19=90
可看出該生把加法計算做成減法,把減法題做成加法。
案例三:《兩步計算的問題》
二年級一班有學(xué)生43人,二班比一班少8人,二年級兩個班一共有多少人?
全班列式:43一8=35(人)占85℅以上
【案例分析】
筆者從教數(shù)學(xué)近十年,我遇到許多孩子都出現(xiàn)過案例上的問題。我此時真的感覺我的教學(xué)是多么的失?。‘斎贿@里面肯定也有老師的問題。但是隨著時間的推移,如今越來越多的孩子出各種不該出現(xiàn)的錯誤,不是說現(xiàn)在孩子越來越聰明了嗎?我真的很苦惱!
通過不斷的教學(xué)與反思,我認為孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)各種錯誤,主要和孩子們不愛動腦,理解數(shù)學(xué)知識不夠不透、似懂非懂,我因此嘗試用以下辦法去解決此問題!
一、學(xué)生分層說題目的含義及做法
1、讓后進生會說:"我的結(jié)果是……我是這么做的……”
2、讓中等生說"這個題的意思是什么,我是這樣做的……"
3、讓優(yōu)等生說"這個題我有幾種解題方法,分別是……"
如:一輛公交車原有30人,到一站后,下車8人,上車5人,現(xiàn)在車上一共有多少人?
老師先讓學(xué)生獨立完成算式,并學(xué)會檢查,等待匯報。師先請中差生匯報,“我的算式是30-8+5=27(人),因為下車8人,用減8表示;上車5人,用加5表示,所以我這樣列示”;老師問還有不同的算法嗎?然后會請中上等生匯報:“我的算式是30+5-8=27(人),我先算上車人數(shù)用加5,再算下車8人減8?!睅焼栠€有更有趣的算法嗎?請優(yōu)等生回答:“我的算式是8-5=3(人)30-3=27(人)因為上車和下車的人相差3人,并且是下車的人多3人,所以我用減3來表示?!?/p>
二、用多種方式激勵學(xué)生答題
1、指定中差生說基礎(chǔ)題。
有的老師上課專抽生優(yōu)等生回答問題,他們也答得很輕松,久而久之,中差生就不會舉手回答問題,他們就會越來越差,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會不感興趣或討厭;優(yōu)等生也只會答簡單的基礎(chǔ)題,并且答基礎(chǔ)題也會出錯題。
2、讓中、優(yōu)生學(xué)會說應(yīng)用、提升題。
對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說,每個班的中等生和中等偏上生約占全班人數(shù)的一半。因此對于他們的培養(yǎng)是不可忽視的。對于數(shù)學(xué)內(nèi)容中的提升題、應(yīng)用探究題,應(yīng)讓他們?nèi)ブv述與理解應(yīng)用。讓他們"跳一跳就能摘到葡萄" ,感受通過自己努力迎來成功的喜悅!這樣他們會越來越對數(shù)學(xué)感興趣,直至成為優(yōu)等生。
3、讓特優(yōu)生學(xué)會改題、編題。
班級中的優(yōu)生和特優(yōu)生對于班級學(xué)生的影響是一定的,他們基本上學(xué)書上內(nèi)容只用到自己能力的70℅左右,怎樣讓他們發(fā)揮自己的另外30%能力呢?學(xué)會改數(shù)學(xué)題、編有一定難度的題目,一定是個好辦法。
如我在教學(xué)生《用乘法或加法解決問題》這個難點內(nèi)容時,我在教學(xué)這課時的后段時間里,我就嘗試讓優(yōu)等生改題、編題,其他孩子進行口頭列式的方式進行課堂提升。最后班級學(xué)生課堂作業(yè)的完成的情況,讓我很滿意。我也感觸到:放手吧!相信孩子吧!他們有時也挺不錯的。
4、班級搶答賽是學(xué)生思維活躍的有效提升途徑。
對于每個孩子來說,都有想表現(xiàn)或得到同伴贊許的欲望。因此他們都有一定的競爭意識和榮耀意識。為此,老師為了激勵孩子,可以經(jīng)常出一些搶答題讓孩子進行搶答,這樣課堂氣氛也就很激勵,從而真正達到課堂的高潮階段。孩子們的思維也就最活躍了。
當然,為了讓更多的孩子常與活動,老師應(yīng)對題目的難易度做到心中有數(shù)。如果題目稍簡單,應(yīng)請中差生答;難題請中等偏上生或優(yōu)等生答。請的學(xué)生最好不重復(fù),讓舉手的孩子多數(shù)都能搶答到。
理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,教會學(xué)生“說話”,有利于孩子的思維和智力成長,對于數(shù)學(xué)教育工作者來說,這也是必須的。“授之以魚,不如授之以漁?!碑斎唬敖虩o定法”,也許大家都有自己不同的好辦法,希望能得到大家的建議。