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        利用單元話題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

        2018-12-20 10:40:50史立秀
        贏未來(lái) 2018年23期
        關(guān)鍵詞:禮節(jié)守時(shí)見(jiàn)面

        史立秀

        一、教學(xué)目標(biāo)

        寫作是英語(yǔ)交際的一部分,初中階段的英語(yǔ)寫作主要是讓學(xué)生通過(guò)寫作用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述一件事情,并表達(dá)自己對(duì)一件事情的看法,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生寫作能力薄弱的原因主要是平時(shí)練習(xí)的比較少,教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)。這節(jié)寫作課的材料取自于第五單元的“You are supposed to shake hands”,主要是使學(xué)生能夠談?wù)撘恍ヽustoms, 并能夠理解What you are suppose to do. 使學(xué)生形成跨文化交際的意識(shí),提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

        二、教學(xué)內(nèi)容

        運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一些國(guó)家的customs,當(dāng)人們第一次見(jiàn)面時(shí),不同的國(guó)家禮儀是不同的,比如,中國(guó)人第一次見(jiàn)面會(huì)選擇shake hands,日本人、韓國(guó)人第一次見(jiàn)面時(shí)會(huì)選擇bow, 在巴西人們第一次見(jiàn)面時(shí)會(huì)選擇kiss。我在課前布置了相關(guān)的任務(wù):使學(xué)生查閱各個(gè)國(guó)家第一次見(jiàn)面時(shí)的禮節(jié),在課上小組之間進(jìn)行討論:The United States、Japan、Mexico、Korea這幾個(gè)國(guó)家第一次見(jiàn)面時(shí)的禮節(jié)是怎樣的。我創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,使學(xué)生分別模仿中國(guó)人、美國(guó)人、巴西人、日本人和韓國(guó)人第一次見(jiàn)面時(shí)的情景,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)各國(guó)的禮儀。學(xué)生分組討論不同國(guó)家的人對(duì)待時(shí)間的態(tài)度、是否守時(shí)等,使學(xué)生對(duì)西方的禮節(jié)更加了解,提升學(xué)生的寫作興趣。

        三、教學(xué)方法

        這節(jié)課的主要教學(xué)方法為多媒體展示、情景教學(xué)、小組討論、角色表演等方法。運(yùn)用多種教學(xué)方法可以使學(xué)生更樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)本節(jié)課中各個(gè)國(guó)家的人們第一次見(jiàn)面時(shí)禮節(jié)的理解,學(xué)生能夠形成寫作思路,掌握這節(jié)課作文中所需要的一些詞匯,使學(xué)生敢于去寫,有材料可寫,有助于提升學(xué)生用英語(yǔ)寫作的興趣和積極性。

        四、教學(xué)環(huán)節(jié)

        Leading in:我提出一個(gè)問(wèn)題:What do people do when they meet for the first time? 我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一些國(guó)家,China、the United States、Japan、Brazil、France 等。使學(xué)生看到這些國(guó)家想一想這些國(guó)家的禮儀。

        Presentation

        我向?qū)W生展示了不同國(guó)家第一次見(jiàn)面時(shí)的不同禮儀,有shake hands、bow、kiss、hug等。我還向?qū)W生介紹了不同國(guó)家的人對(duì)于守時(shí)的不同看法,德國(guó)、荷蘭人對(duì)工作和生活是很守時(shí)的,日本認(rèn)為守時(shí)是提前5分鐘,在美國(guó)、加拿大、丹麥等國(guó)家也十分具有時(shí)間觀念。而在非洲和中東等國(guó)家對(duì)待時(shí)間比較松散,不太守時(shí)。我還向?qū)W生展示了不同國(guó)家的餐桌禮儀,我向?qū)W生展示了日本、俄羅斯、法國(guó)、墨西哥這些國(guó)家的餐桌禮儀,使學(xué)生感受到不同國(guó)家文化的差異。此外,我還向同學(xué)們介紹了西方的一些節(jié)日,比如:Christmas Day、Thanksgiving day等西方節(jié)日,增加學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的了解。

        Practice

        為了使學(xué)生更好地理解custom,在課堂環(huán)節(jié),我組織學(xué)生進(jìn)行角色表演。兩名學(xué)生為一組,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。一名學(xué)生提問(wèn):In Japan,What do the people do when they meet for the first time? 另一名學(xué)生回答:They bow to each other when they meet for the first time. 然后,再接著練習(xí)對(duì)話:一名學(xué)生問(wèn):In Brazil, What do the people do when they meet for the first time? 一名學(xué)生回答:They kiss each other when they meet for the first time. 一名學(xué)生問(wèn):What are you suppose to do when you meet someone from China for the first time? 另一名學(xué)生回答:“You are supposed to shake hands when you meet him for the first time。”然后,學(xué)生對(duì)于守時(shí)的問(wèn)題再進(jìn)行情景對(duì)話,一名學(xué)生問(wèn):“Is it important to be on time in America?”,另一名學(xué)生進(jìn)行回答:“In the United States, it is really important to be on time. they dont accept being late.”學(xué)生又提問(wèn):“In Africa, Is it important to be on time?”學(xué)生回答:“In Africa,people dont care if they are on time, late is also be accept.”學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中增加對(duì)各國(guó)禮儀的理解。

        Sum up

        我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課中學(xué)到的一些關(guān)于習(xí)作中要運(yùn)用的一些詞匯,比如,bow,shake hands、kiss、各個(gè)國(guó)家的單詞、以及table manner、be on time等短語(yǔ)。以及句子they are supposed to ……when they meet for the first time. 通過(guò)課堂活動(dòng),使學(xué)生能夠理解本節(jié)課的寫作主題:對(duì)各個(gè)國(guó)家的custom進(jìn)行描述,并能掌握一些社交禮節(jié)。

        寫作練習(xí):

        做完這節(jié)課的寫作指導(dǎo),我給學(xué)生布置了寫作任務(wù):學(xué)生寫作關(guān)于各國(guó)custom 的作文,第一段可以寫出自己了解的各個(gè)國(guó)家人第一次見(jiàn)面時(shí)的custom,以及對(duì)守時(shí)的看法,還可以寫各個(gè)國(guó)家的餐桌禮儀、文化差異等。學(xué)生進(jìn)行寫作練筆,并在寫作中運(yùn)用這節(jié)課的重點(diǎn)句型:You are supposed to shake hands/bow/kiss when you meet for the first time.

        五、教學(xué)反思

        這節(jié)寫作課圍繞“創(chuàng)設(shè)情境、小組表演、總結(jié)單詞句式”的方式展開(kāi),有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。在寫作前,先分析教學(xué)目標(biāo),確定寫作主題,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)句子來(lái)描述各個(gè)國(guó)家的custom,增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。寫作課為學(xué)生增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生可以自由地參與到課堂討論中,提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及寫作的積極性,提高學(xué)生的寫作興趣。

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