李寶宇
摘要:當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運用在人們的生活與工作中,帶來了較大的便利性,同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式,高中物理教師要在課堂中開展PDA教學(xué)模式,以此來提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的自主性與積極性,同時通過PAD教學(xué)能夠幫助學(xué)生攻克難點、重點問題,突破空間、時間的學(xué)習(xí)局限性,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識體系。
關(guān)鍵字:互聯(lián)網(wǎng)+;高中;物理;PDA教學(xué);方法
在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中還存在很多的問題,部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”模式來對待學(xué)生,學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識存在較為嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理,針對以上問題,教師需要在高中物理課堂中開展PDA教學(xué),把抽象、枯燥的物理知識用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現(xiàn)出來,幫助學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)物理知識,筆者是一名高中物理教師,本文針對互聯(lián)網(wǎng)+背景下,PDA教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開分析,望提供一定的借鑒。
一、開展微課教學(xué),解決難點、重點問題
高中物理是一門實驗性非常強的學(xué)科,很多物理現(xiàn)象必須通過實驗操作才能夠展現(xiàn)出來,但是有很多物理實驗內(nèi)容無法通過實際操作展現(xiàn)出來,具備一定的危險性或者復(fù)雜性,這時候教師就可以開展微課教學(xué),幫助學(xué)生解決難點、重點問題,加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解與記憶。比如, 在學(xué)習(xí)“摩擦力”物理教學(xué)內(nèi)容,“摩擦力”是學(xué)生學(xué)好“動能定理”與“牛頓運動定律”的重要前提,如何正確區(qū)分滑動摩擦力與靜摩擦力,如何計算滑動摩擦力與靜摩擦力,如何判定互動摩擦力與靜摩擦力的方向都屬于高中物理難點、重點學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些知識點教師都可以用微課的形式展現(xiàn)出來,把關(guān)于“摩擦力”的相關(guān)實驗視頻上傳到學(xué)生PAD終端,讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)進(jìn)度反復(fù)觀看。除此之外,高中物理教師還可以利用微課來開展一些瞬時實驗、現(xiàn)場高速錄像等,讓學(xué)生更為直觀、形象地觀看物理實驗想象,加強理解與記憶。
二、展開移動學(xué)習(xí),打破空間、時間學(xué)習(xí)限制
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,在教育行業(yè)中也出現(xiàn)了很多的學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)終端管理平臺等,學(xué)生都可以通過這些平臺、軟件展開移動學(xué)習(xí),可以稱之為“手掌上的物理”,以此來打破空間、時間的限制,比如,學(xué)生可以利用課余時間通過登陸PAD終端,來點擊進(jìn)入物理本體知識、物理科普、物理實驗、綜合類等模塊,接著可以選擇電學(xué)、力學(xué)、綜合類等模塊,在移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)物理知識。同時,教師可以在物理課堂中展開PAD教學(xué),以此來提高物理課堂教學(xué)效率,師生之間加強溝通與交流,為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,以傳統(tǒng)的物理課堂中,都是教師在黑板上寫板書,學(xué)生盲目地記筆記,導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度,還會浪費很多課堂時間,而在PAD教學(xué)模式下,教師與學(xué)生可以同步打開教學(xué)終端管理平臺,這樣既能夠節(jié)省寫板書的時間,同樣學(xué)生和教師可以同步操作,在學(xué)生遇到不懂的問題之后能夠及時提出來,讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。
三、實現(xiàn)線上、線下的相互融合教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)+背景下,在高中物理課堂中開展PAD教學(xué)模式,教師要把線上、線下教學(xué)相互融合起來,這樣才能夠把PAD教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來,讓學(xué)生更為全面地掌握所學(xué)物理知識。比如,在學(xué)習(xí)“磁場”的時候,在物理課堂中教師可以為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的物理課件,把物理知識用圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生,增強物理課堂的趣味性,這屬于線上教學(xué)。物理教師可以把物理教學(xué)過程錄制下來,制作成微視頻,在課堂結(jié)束之后,教師額可以把微視頻發(fā)送到班級微信群中,讓學(xué)生結(jié)合自身真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求,對微視頻實施快進(jìn)、后退、暫停等功能,幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)到的物理知識,滿足學(xué)生之間的個性化學(xué)習(xí)需求,這屬于線下教學(xué)。在此過程中,高中物理教師充分把線上教學(xué)與線下教學(xué)融和起來,充分突破時間、空間的限制,讓學(xué)生可以隨時隨地展開物理學(xué)習(xí)。
四、利用信息化平臺提高線上學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)結(jié)束之后,教師會布置一些物理課后作業(yè),教師作業(yè)雖然是布置下去了,但是學(xué)生完成作業(yè)的情況卻非常的不樂觀,學(xué)生缺乏獨立自主完成課后作業(yè)的自主性,因為高中生面臨著巨大的高考壓力,各學(xué)科的作業(yè)都比較多,很多學(xué)生會通過抄襲其他同學(xué)的作業(yè)來應(yīng)付老師,根本無法提高學(xué)生的復(fù)習(xí)、鞏固質(zhì)量,所以高中物理教師需要利用信息化平臺來提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率,教師可以通過PAD教學(xué)平臺來布置物理作業(yè),并且讓學(xué)生通過PAD教學(xué)平臺回傳給教師,教師可以實現(xiàn)線上判作業(yè),在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題之后,能夠及時通過PAD教學(xué)平臺和學(xué)生溝通、交流,以此來幫助學(xué)生攻克難點內(nèi)容,提高學(xué)生參與完成課后作業(yè)的積極性。同時,教師也可以定期往PAD教學(xué)平臺中傳送一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料,幫助學(xué)生高效率地展開物理線上學(xué)習(xí)。
總之,在高中課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展PAD教學(xué),提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性,師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的物理課堂。
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