李良釗 林曼斌 任乃林 柯東賢

摘要：在高等教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是十分重要的部分，同時(shí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中金屬加工工藝實(shí)習(xí)（金工）教學(xué)是必修的環(huán)節(jié)，教師則是其中關(guān)鍵和核心，本文則論述了大學(xué)教師對工科大學(xué)生金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)以及改革。

關(guān)鍵詞；大學(xué)教師；工科大學(xué)生；金工實(shí)習(xí)

引言

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件精神中對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才，加快教育體系建設(shè)、推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等院校也要與時(shí)俱進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式對各方面的教學(xué)進(jìn)行探索。金工實(shí)習(xí)是一門以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以動(dòng)手實(shí)踐為手段、以啟發(fā)教學(xué)為根本的實(shí)踐性課程，它不僅能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，為培養(yǎng)能解決實(shí)際工程問題的應(yīng)用型人才起到重要作用。

1、金工指導(dǎo)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀

當(dāng)前高等院校的金屬加工工藝實(shí)習(xí)（金工實(shí)習(xí)）指導(dǎo)教師出現(xiàn)了青黃不接、后繼乏人的現(xiàn)象，其整體培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)有待提高。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，責(zé)任心強(qiáng)，技藝精湛，但年紀(jì)偏大，數(shù)量較少，知識(shí)相對陳舊，難以承擔(dān)大量的實(shí)踐教學(xué)；而大量的青年教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)比較系統(tǒng)，對新技術(shù)新工藝接受比較快，但普遍缺乏工廠工作的經(jīng)歷，現(xiàn)場操作技能比較薄弱，而金工實(shí)習(xí)又對現(xiàn)場操作要求較高。有些高等院校出現(xiàn)了直接讓工廠的工人師傅來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，他們實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)無疑是很豐富的，但這些工人師傅不會(huì)比較系統(tǒng)的授課，難以勝任指導(dǎo)教師的工作。

2、教師對工科大學(xué)生金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)

2.1、大力培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍

目前高等院校青年教師大都擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)背景，但普遍缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。通過有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)青年教師，并且定期進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)和交流，可在1～2年內(nèi)使青年教師自身的實(shí)踐能力和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的水平有很大的提升。

不能簡單地讓當(dāng)?shù)毓と藥煾抵苯哟娼處焷碇笇?dǎo)學(xué)生，可以從工廠和研究所挖掘一些工程實(shí)踐豐富、表達(dá)能力強(qiáng)的雙師雙能型的高級(jí)技師或工程師加以培養(yǎng)來擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。

2.2、引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師提升技能水平和學(xué)歷

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，且沒有更多時(shí)間去接觸現(xiàn)代制造新技術(shù)和科技發(fā)展前沿，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。通過一系列的激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，打通他們的晉升通道，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量真正意義上的提升。

2.3、增添先進(jìn)設(shè)備，增加先進(jìn)的技術(shù)技能訓(xùn)練

要豐富金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，就要以更多的設(shè)備為基礎(chǔ).目前大多數(shù)學(xué)校金工實(shí)習(xí)都以傳統(tǒng)的加工為主，對先進(jìn)的制造技術(shù)的實(shí)習(xí)少之又少.工業(yè)技術(shù)在不斷發(fā)展，好些先進(jìn)的制造技術(shù)例如：數(shù)控電火花加工、數(shù)控線切割加工、數(shù)控雕刻機(jī)加工、快速成型等在工業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)相當(dāng)普遍.而激光加工、超聲加工、化學(xué)加工等在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用也日益增多.為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，金工實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容也要有相應(yīng)的調(diào)整，使培養(yǎng)出來的學(xué)生跟上時(shí)代步伐，增加學(xué)生們就業(yè)競爭力.

2.4、教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員匹配

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員匹配是通過指導(dǎo)教師的配合、協(xié)調(diào)，使團(tuán)隊(duì)的組織狀態(tài)趨于合理、優(yōu)化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，從人員構(gòu)成來看，教師、工程師和技術(shù)工人是實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成部分，他們具有不同的任務(wù)和工作性質(zhì)，他們不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的相互匹配，在崗位設(shè)置上賦予一定的傾向性；從人員能力來看，不同的人，存在能力性質(zhì)和特點(diǎn)的差異，根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃和流程，構(gòu)建相應(yīng)的組織框架、制訂人員配置計(jì)劃，以人員能力性質(zhì)和技能特點(diǎn)為基點(diǎn)，把握“各盡所能，人盡其才”的用人方略；從人員結(jié)構(gòu)來看，指導(dǎo)教師的年齡結(jié)構(gòu)是不可忽視的問題，既要有企業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷的老教師，又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中年教師，還要吸納實(shí)踐能力缺乏的青年教師，形成職稱、職業(yè)資格等構(gòu)架合理的教學(xué)梯隊(duì)?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，實(shí)習(xí)教學(xué)必須引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，青年教師是不可忽視的中堅(jiān)力量，他們思維敏捷，易接受新技術(shù)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新過程中，可以發(fā)揮年輕人的知識(shí)優(yōu)勢，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。

2.5、增強(qiáng)工程意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

特種加工原理與一般機(jī)械制造有根本性區(qū)別[11] ，且簡單易學(xué)，上手快，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)還可以有自己的作品，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，使金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容更豐富。設(shè)置開放型實(shí)習(xí)項(xiàng)目，面向全校各專業(yè)師生，為教師完成科研課題，為學(xué)生參與學(xué)科競賽、開展課外科技活動(dòng)等提供良好的服務(wù)環(huán)境，利于培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2.6、提高實(shí)踐能力，增加參與度

數(shù)控車削和數(shù)控銑削需要的工藝知識(shí)儲(chǔ)備較多，在短時(shí)間很難出產(chǎn)品，并且機(jī)床操作復(fù)雜，危險(xiǎn)性較大。激光切割機(jī)、快速成型機(jī)、電火花線切割等特種加工不需要過多的工藝知識(shí)儲(chǔ)備，不受專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)限制。

3、結(jié)語

工程訓(xùn)練中心或金工實(shí)習(xí)教學(xué)中心是高校規(guī)模較大的實(shí)踐教學(xué)組織，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力方面具有很大的硬件和軟件資源優(yōu)勢。在地方高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)極為重要，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革受到國家的高度重視。改革后的實(shí)習(xí)工作，采用以學(xué)生為主體，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)過程中經(jīng)過“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施”全過程的訓(xùn)練，整合所學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐充分相結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在產(chǎn)品質(zhì)量控制、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力方面得到了真實(shí)的鍛煉。金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，將有助于提高我國應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校辦學(xué)的整體實(shí)力，有助于推進(jìn)地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉燕.高職機(jī)械類專業(yè)的“金工實(shí)習(xí)”課程建設(shè)途徑探索[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，22（03）：139-141.

[2]鄒日榮，李春雄，梁松堅(jiān).加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)建設(shè)高素質(zhì)的金工實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（09）：99-100+103.

[3]張久順.提高金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量之我見[J].科教文匯（下旬刊），2012（03）：75-76.

基金課題：

韓山師范學(xué)院博士啟動(dòng)項(xiàng)目QD20180108資助與支持。