李良釗 林曼斌 任乃林 柯東賢
摘要:在高等教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是十分重要的部分,同時(shí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中金屬加工工藝實(shí)習(xí)(金工)教學(xué)是必修的環(huán)節(jié),教師則是其中關(guān)鍵和核心,本文則論述了大學(xué)教師對(duì)工科大學(xué)生金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)以及改革。
關(guān)鍵詞;大學(xué)教師;工科大學(xué)生;金工實(shí)習(xí)
引言
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》文件精神中對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才,加快教育體系建設(shè)、推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,高等院校也要與時(shí)俱進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式對(duì)各方面的教學(xué)進(jìn)行探索。金工實(shí)習(xí)是一門以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以動(dòng)手實(shí)踐為手段、以啟發(fā)教學(xué)為根本的實(shí)踐性課程,它不僅能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神,為培養(yǎng)能解決實(shí)際工程問題的應(yīng)用型人才起到重要作用。
1、金工指導(dǎo)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀
當(dāng)前高等院校的金屬加工工藝實(shí)習(xí)(金工實(shí)習(xí))指導(dǎo)教師出現(xiàn)了青黃不接、后繼乏人的現(xiàn)象,其整體培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)有待提高。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,責(zé)任心強(qiáng),技藝精湛,但年紀(jì)偏大,數(shù)量較少,知識(shí)相對(duì)陳舊,難以承擔(dān)大量的實(shí)踐教學(xué);而大量的青年教師理論基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)比較系統(tǒng),對(duì)新技術(shù)新工藝接受比較快,但普遍缺乏工廠工作的經(jīng)歷,現(xiàn)場(chǎng)操作技能比較薄弱,而金工實(shí)習(xí)又對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作要求較高。有些高等院校出現(xiàn)了直接讓工廠的工人師傅來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí),他們實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)無疑是很豐富的,但這些工人師傅不會(huì)比較系統(tǒng)的授課,難以勝任指導(dǎo)教師的工作。
2、教師對(duì)工科大學(xué)生金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)
2.1、大力培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍
目前高等院校青年教師大都擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)背景,但普遍缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。通過有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)青年教師,并且定期進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)和交流,可在1~2年內(nèi)使青年教師自身的實(shí)踐能力和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的水平有很大的提升。
不能簡(jiǎn)單地讓當(dāng)?shù)毓と藥煾抵苯哟娼處焷碇笇?dǎo)學(xué)生,可以從工廠和研究所挖掘一些工程實(shí)踐豐富、表達(dá)能力強(qiáng)的雙師雙能型的高級(jí)技師或工程師加以培養(yǎng)來擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。
2.2、引入激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)青年教師提升技能水平和學(xué)歷
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足,且沒有更多時(shí)間去接觸現(xiàn)代制造新技術(shù)和科技發(fā)展前沿,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。通過一系列的激勵(lì)制度,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,打通他們的晉升通道,這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量真正意義上的提升。
2.3、增添先進(jìn)設(shè)備,增加先進(jìn)的技術(shù)技能訓(xùn)練
要豐富金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,就要以更多的設(shè)備為基礎(chǔ).目前大多數(shù)學(xué)校金工實(shí)習(xí)都以傳統(tǒng)的加工為主,對(duì)先進(jìn)的制造技術(shù)的實(shí)習(xí)少之又少.工業(yè)技術(shù)在不斷發(fā)展,好些先進(jìn)的制造技術(shù)例如:數(shù)控電火花加工、數(shù)控線切割加工、數(shù)控雕刻機(jī)加工、快速成型等在工業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)相當(dāng)普遍.而激光加工、超聲加工、化學(xué)加工等在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用也日益增多.為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,金工實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容也要有相應(yīng)的調(diào)整,使培養(yǎng)出來的學(xué)生跟上時(shí)代步伐,增加學(xué)生們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.
2.4、教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員匹配
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員匹配是通過指導(dǎo)教師的配合、協(xié)調(diào),使團(tuán)隊(duì)的組織狀態(tài)趨于合理、優(yōu)化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體,從人員構(gòu)成來看,教師、工程師和技術(shù)工人是實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成部分,他們具有不同的任務(wù)和工作性質(zhì),他們不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的相互匹配,在崗位設(shè)置上賦予一定的傾向性;從人員能力來看,不同的人,存在能力性質(zhì)和特點(diǎn)的差異,根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃和流程,構(gòu)建相應(yīng)的組織框架、制訂人員配置計(jì)劃,以人員能力性質(zhì)和技能特點(diǎn)為基點(diǎn),把握“各盡所能,人盡其才”的用人方略;從人員結(jié)構(gòu)來看,指導(dǎo)教師的年齡結(jié)構(gòu)是不可忽視的問題,既要有企業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷的老教師,又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中年教師,還要吸納實(shí)踐能力缺乏的青年教師,形成職稱、職業(yè)資格等構(gòu)架合理的教學(xué)梯隊(duì)??茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,實(shí)習(xí)教學(xué)必須引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn),青年教師是不可忽視的中堅(jiān)力量,他們思維敏捷,易接受新技術(shù),在知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新過程中,可以發(fā)揮年輕人的知識(shí)優(yōu)勢(shì),使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。
2.5、增強(qiáng)工程意識(shí),提高創(chuàng)新能力
特種加工原理與一般機(jī)械制造有根本性區(qū)別[11] ,且簡(jiǎn)單易學(xué),上手快,學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)還可以有自己的作品,從而提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果,使金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容更豐富。設(shè)置開放型實(shí)習(xí)項(xiàng)目,面向全校各專業(yè)師生,為教師完成科研課題,為學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、開展課外科技活動(dòng)等提供良好的服務(wù)環(huán)境,利于培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
2.6、提高實(shí)踐能力,增加參與度
數(shù)控車削和數(shù)控銑削需要的工藝知識(shí)儲(chǔ)備較多,在短時(shí)間很難出產(chǎn)品,并且機(jī)床操作復(fù)雜,危險(xiǎn)性較大。激光切割機(jī)、快速成型機(jī)、電火花線切割等特種加工不需要過多的工藝知識(shí)儲(chǔ)備,不受專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)限制。
3、結(jié)語
工程訓(xùn)練中心或金工實(shí)習(xí)教學(xué)中心是高校規(guī)模較大的實(shí)踐教學(xué)組織,在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力方面具有很大的硬件和軟件資源優(yōu)勢(shì)。在地方高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)極為重要,金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革受到國(guó)家的高度重視。改革后的實(shí)習(xí)工作,采用以學(xué)生為主體,利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)過程中經(jīng)過“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施”全過程的訓(xùn)練,整合所學(xué)知識(shí),理論與實(shí)踐充分相結(jié)合,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力,并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在產(chǎn)品質(zhì)量控制、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力方面得到了真實(shí)的鍛煉。金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的順利進(jìn)行,將有助于提高我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校辦學(xué)的整體實(shí)力,有助于推進(jìn)地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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基金課題:
韓山師范學(xué)院博士啟動(dòng)項(xiàng)目QD20180108資助與支持。