羅棟梁，盧 安

（江蘇師范大學(xué)商學(xué)院，江蘇徐州221116）

教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心的第四輪評估于2016年在95個一級學(xué)科范圍內(nèi)開展（不含軍事學(xué)門類等16個學(xué)科），共有513個單位的7 449個學(xué)科參評。公布的結(jié)果中，根據(jù)學(xué)科得分進行百分位排名，分九檔公布排位前70%的學(xué)科，而不進行具體的排名，參考第三輪學(xué)科評估中的百分位排位將A+至B-六檔進行計分，詳見表1。

表1 學(xué)科積分換算

據(jù)此計算各學(xué)科、各學(xué)科門類、各高校（類）、各地區(qū)的總體得分和平均分，再用Gephi軟件進行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析，從而直觀展示學(xué)科與學(xué)科門類、高校、地區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)關(guān)系。

一、學(xué)科門類差異不大，評估結(jié)果合理可靠

表2是12個學(xué)科門類的平均分，最大值為1.61，最小值為 1.44。除農(nóng)學(xué)（1.61）、理學(xué)（1.57）、哲學(xué)（1.44）和歷史學(xué)（1.44）外，其他學(xué)科門類的平均分相差0.01，差別不大，比較平均，說明評估結(jié)果整體合理。

表2 學(xué)科門類的平均分

（續(xù)表2）

二、學(xué)科差異較大，雁陣式學(xué)科結(jié)構(gòu)初現(xiàn)

95個一級學(xué)科的平均分在1.39—2.67之間，各平均分值的一級學(xué)科個數(shù)分布如表3所示，呈現(xiàn)雁陣式的學(xué)科結(jié)構(gòu)。平均分值在1.59—2.67之間的各平均分值均只有1個學(xué)科（但平均分值為2的有大氣科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)2個學(xué)科），涉及12個學(xué)科，可以說是我國學(xué)科建設(shè)的第一梯隊（或者稱為“雁頭”或“高峰學(xué)科群”）；平均分在1.46—1.58之間的各平均分值均涉及多個學(xué)科，其中有9個學(xué)科的平均分為1.49，平均分為1.54、1.50、1.48分別涉及7個學(xué)科，比較集中，可以說是我國學(xué)科建設(shè)的第二梯隊（或者稱為“雁身”或“高原學(xué)科群”）；平均分在1.39—1.45之間的各平均分值均涉及的學(xué)科不多，則是我國學(xué)科建設(shè)的第三梯隊（或者稱為“雁尾”）。

表3 參評學(xué)科平均分的學(xué)科個數(shù)分布

圖1是一級學(xué)科平均分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，有12個學(xué)科門類節(jié)點、95個一級學(xué)科節(jié)點，共有107個節(jié)點，節(jié)點大小為該一級學(xué)科的平均分。兩個有關(guān)聯(lián)的節(jié)點間用有向線段鏈接，由學(xué)科門類指向下屬的一級學(xué)科。有向線段的粗細、節(jié)點大小按加權(quán)入度設(shè)置，即指向的對應(yīng)一級學(xué)科的平均分。圖1中有向線段最粗的學(xué)科構(gòu)成了“雁頭”，分別是天文學(xué)、大氣科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、地球物理學(xué)、石油天然氣工程、核科學(xué)與技術(shù)、海洋科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)、地質(zhì)學(xué)、植物保護、科學(xué)技術(shù)史、紡織科學(xué)與技術(shù)、獸醫(yī)學(xué)。而其他有向線段的粗細差距微小，說明學(xué)科平均分之間的差距不大，發(fā)展較為均衡，構(gòu)成了“雁身”和“雁尾”。

圖1 一級學(xué)科平均分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

三、地區(qū)差異明顯，區(qū)域內(nèi)存在學(xué)科洼地

根據(jù)各省市各等級的學(xué)科數(shù)量計算出各地區(qū)的單位總數(shù)、總得分和平均分，賦分方法和計算原理同上，計算結(jié)果如圖2所示?？梢钥闯?，北京的平均分最高（2.40），其他依次為上海、天津、湖北、江蘇、浙江、陜西、黑龍江、湖南、廣東。以全國碩士研究生招生考試初試成績中對地區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)①，一類地區(qū)的平均分明顯高于二類地區(qū)，二類地區(qū)的最高分為0.98，說明二類地區(qū)的學(xué)科整體水平較差，學(xué)科的地區(qū)差異比較明顯。但一類地區(qū)中部分省市的平均分卻低于二類地區(qū)部分省市的平均分，說明一類地區(qū)內(nèi)部存在學(xué)科洼地。

四、高校差異化發(fā)展趨勢明顯

（一）985高校農(nóng)學(xué)最強、藝術(shù)學(xué)最弱

圖2 各省市學(xué)科評估的平均分

985高校共有39所，其學(xué)科平均分為2.73。其中，最高的是北京大學(xué)（4.16），其次是清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、國防科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)，最低分為1.05。

985高校所含一級學(xué)科平均分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示，共有105個節(jié)點，“985”節(jié)點大小為985高校所有學(xué)科的平均分，其他節(jié)點為一級學(xué)科及其所屬門類，節(jié)點大小為該學(xué)科的平均分，有向線段的粗細等于連出節(jié)點的平均分。從圖3可以看出，有向線段最粗的是水產(chǎn)，其次為草學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、林學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、作物學(xué)、機械工程、礦業(yè)工程、地理學(xué)、軟件工程，涉及學(xué)科門類數(shù)是農(nóng)學(xué)5個、工學(xué)4個、理學(xué)1個。但有兩個節(jié)點（紡織科學(xué)與工程、中醫(yī)學(xué)）是沒有邊的（邊的粗細為0），因為該節(jié)點的值為0。

圖3 985高校各學(xué)科平均分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

按學(xué)科門類比較985高校與全國所有參評單位（含科研單位，下同）的平均分（圖4）可以發(fā)現(xiàn)，全國各學(xué)科門類的平均分比較均衡，985高校各學(xué)科門類平均分的差異相對較大。985高校普遍高于全國所有參評單位平均分，而且差距相當(dāng)明顯，能夠通過配對樣本的T檢驗，且在1%的水平上顯著。在95%的置信區(qū)間上，平均分的最小差異為+1.00，最大差異為+1.43。985高校的農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科門類優(yōu)勢較為明顯，但藝術(shù)學(xué)門類優(yōu)勢不明顯。

圖4 985高校學(xué)科門類平均分與全國的比較

（二）211高校工學(xué)最強、藝術(shù)學(xué)最弱

211高校共有112所，本次評定涉及除西藏大學(xué)外的111所高校（西藏大學(xué)沒有學(xué)科評上等級）。所有211高校的學(xué)科平均分為2.11，211高校所含一級學(xué)科平均分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖如圖5所示，共有108個節(jié)點，節(jié)點為學(xué)科及其所屬門類，節(jié)點大小取決于其平均分大小，其中，“211”節(jié)點大小為211高校所有學(xué)科的平均分，有向線段的粗細等于連出節(jié)點的平均分?？梢钥闯?，有向線段最粗的是兵器科學(xué)與技術(shù)，其次為林業(yè)工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、石油與天然氣工程、礦業(yè)工程、教育學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、紡織科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程、中醫(yī)學(xué)一級學(xué)科（后三者的平均分均為2.50），涉及學(xué)科門類數(shù)是工學(xué)7個，農(nóng)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)各1個。

圖5 211高校各學(xué)科平均分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

按學(xué)科門類比較211高校與全國所有參評單位的平均分（圖6）可以發(fā)現(xiàn)，在所有學(xué)科門類中，211高校普遍高于全國所有參評單位的平均分，能夠通過配對樣本的T檢驗，且在1%的水平上顯著。在95%的置信區(qū)間上，平均分的最小差異為+0.47，最大差異為+0.72，支持謝賽（2017）[1]的觀點。在教育學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科門類，211高校領(lǐng)先全國較多，但藝術(shù)學(xué)門類上，211學(xué)校與全國平均水平差距很小。

圖6 211高校學(xué)科門類平均分與全國的比較

（三）雙非高校藝術(shù)學(xué)最強、哲學(xué)最弱

非211、985高校（簡稱雙非高校）共有350所，共涉及2 431個學(xué)科、94個學(xué)科種類（無天文學(xué)）、12個學(xué)科門類，學(xué)科平均分為0.78。其中，最高的都是專業(yè)類院校，如上海體育學(xué)院、上海中醫(yī)藥大學(xué)、中國音樂學(xué)院等，有79所高校平均分為0。

雙非高校所含一級學(xué)科平均分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖如圖7所示，共有107個節(jié)點，節(jié)點為學(xué)科及其所屬門類，大小取決于其平均分大小，其中，“其他”節(jié)點大小為雙非高校所有學(xué)科的平均分，有向線段的粗細等于連出節(jié)點的平均分?？梢钥吹剑邢蚓€段最粗的是大氣科學(xué)，其次為輕工技術(shù)與工程、音樂與舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、石油與天然氣工程、中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、設(shè)計學(xué)、戲劇與影視學(xué)，涉及學(xué)科門類數(shù)是理學(xué)1個、工學(xué)2個、醫(yī)學(xué)3個、藝術(shù)學(xué)4個。此外，工學(xué)門類下的力學(xué)和理學(xué)門類下的地球物理學(xué)沒有線連接，表示其平均分為0。

按學(xué)科門類比較雙非高校與全國所有參評單位的平均分（圖8）可以發(fā)現(xiàn)，雙非高校普遍低于全國所有參評單位的平均分，能夠通過配對樣本的T檢驗，且在1%的水平上顯著。在95%的置信區(qū)間上，平均分的最小差異為-0.54，最大差異為-0.89。藝術(shù)學(xué)落后較少，哲學(xué)落后最多。

圖7 雙非高校各學(xué)科平均分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

圖8 雙非高校學(xué)科門類平均分與全國的比較

五、結(jié)論與建議

通過對第四輪學(xué)科評估結(jié)果的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)科門類差異不大，評估結(jié)果合理可靠；學(xué)科差異較大，雁陣式學(xué)科結(jié)構(gòu)初現(xiàn)；地區(qū)差異明顯，區(qū)域內(nèi)存在學(xué)科洼地；高校差異化發(fā)展趨勢明顯。據(jù)此，提出三點政策建議。

（一）堅持對學(xué)科進行實時評估

學(xué)科評估的導(dǎo)向性作用非常明顯，能夠引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)更加注重高水平、標(biāo)志性、輻射力強的科研成果，進一步加大力度培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才，更加強調(diào)學(xué)科的社會服務(wù)能力，更加突出優(yōu)勢與特色，發(fā)揮雁陣式學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，培育高峰學(xué)科和高原學(xué)科。同時，我國學(xué)科評估面臨新形勢、新需求（王立生等，2016）[2]，如評估方案中缺乏元評估環(huán)節(jié)、缺乏評估結(jié)果使用的指導(dǎo)說明等（趙立瑩，2018）[3]。因此，應(yīng)借鑒學(xué)科評估國際經(jīng)驗，樹立學(xué)科國際標(biāo)桿意識，培育高校內(nèi)部的學(xué)科評估文化（常文磊等，2015）[4]；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，解決學(xué)科評估中采集數(shù)據(jù)的困難，建立更容易落地的評估指標(biāo)體系，提高學(xué)科評估工作效率（高亮、胡慶亮，2015）[5]。

（二）充分尊重高校的辦學(xué)自主權(quán)，科學(xué)緩解區(qū)域間學(xué)科差異

現(xiàn)有全國碩士研究生招生考試初試成績中對地區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)對二類地區(qū)研究生招生有一定的傾斜作用，能夠緩解二類地區(qū)學(xué)科建設(shè)中的一些問題，但也可能會加劇一類地區(qū)中的學(xué)科洼地問題，特別是由于研究生招生中的生源質(zhì)量和數(shù)量帶來的問題。在現(xiàn)行學(xué)科評估體系中，人才培養(yǎng)居于首位（王立生等，2016）[2]，從而可能會加劇高校內(nèi)部的無序競爭和生態(tài)失衡（陳學(xué)飛、葉祝弟，2016）[6]。因此，充分尊重高校的辦學(xué)自主權(quán)，適時調(diào)整全國碩士研究生招生考試初試成績中對地區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，保證各方的訴求和利益得到最大限度的表達和響應(yīng)，科學(xué)緩解區(qū)域間學(xué)科差異。

（三）堅持高校差異化發(fā)展，打造“雙一流”

誕生于20世紀(jì)末的“211工程”和“985工程”自實施以來，學(xué)科建設(shè)成效顯著，985高校、211高校成為我國高校學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)頭羊和排頭兵，說明通過國家頂層設(shè)計、集中優(yōu)勢資源進行重點建設(shè)，能為我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展、文化科學(xué)技術(shù)的進步和高層次人才的培養(yǎng)做出重要貢獻。當(dāng)前，高校差異化發(fā)展初見成效，在新的形勢下，國家推動“雙一流”建設(shè)，更加注重消除我國高?！巴|(zhì)化”現(xiàn)象（劉強，2015）[7]?？梢院侠眍A(yù)期，這是我國高校發(fā)展的一個新起點，學(xué)科建設(shè)將達到一個新高峰。

注釋：

① 一類地區(qū)有：安徽、北京、福建、廣東、海南、河北、河南、黑龍江、湖北、湖南、吉林、江蘇、江西、遼寧、山東、山西、陜西、上海、四川、天津、浙江、重慶；二類地區(qū)有：甘肅、廣西、貴州、內(nèi)蒙古、寧夏、青海、西藏、新疆、云南、海南。