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        淺論高中數(shù)學與計算機專業(yè)學習的關(guān)聯(lián)性

        2018-12-20 11:29:59宋英琦洛陽市欒川縣第一高級中學
        數(shù)碼世界 2018年12期
        關(guān)鍵詞:計算機思維數(shù)學

        宋英琦 洛陽市欒川縣第一高級中學

        前言:在計算機技術(shù)的發(fā)展的初始階段,是與數(shù)學知識相伴相生的,數(shù)學算法對計算機發(fā)展的影響是顯而易見的,在計算機編程、圖形轉(zhuǎn)換和編碼的過程中,都不可避免的要應(yīng)用到數(shù)學知識,只有具備扎實的高中數(shù)學知識基礎(chǔ),并與計算機技術(shù)融合創(chuàng)新,才能夠為開拓計算機的未來發(fā)展方向奠定良好的前提條件。

        1. 高中數(shù)學在計算機領(lǐng)域中的具體應(yīng)用

        (一)高中數(shù)學在計算機編程中的應(yīng)用

        在設(shè)計計算機程序的過程中,不可避免的要應(yīng)用到數(shù)學計算,這也對編程人員的數(shù)學知識掌握程度提出了較高的要求。只有具備良好的數(shù)學知識基礎(chǔ),才能夠結(jié)合編程的實際需求,對數(shù)學知識進行整合和運用,完成程序設(shè)計。具體而言,在計算機編程過程中,主要應(yīng)用的是數(shù)值計算部分的知識,需要建立在明確數(shù)值偏差的基礎(chǔ)上,將所獲取的數(shù)據(jù)信息輸入到計算機系統(tǒng)中,進而完成運算。數(shù)學運算過程較為抽象,需要編程人員深入理解算術(shù)過程,并建立起數(shù)值運算與圖形學等知識的有機關(guān)聯(lián),這也為高中數(shù)學在計算機領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用指明了方向。在編程的過程中,應(yīng)樹立相應(yīng)的數(shù)學思維,結(jié)合數(shù)學的求解方法,尋找合適的編程方法,實現(xiàn)對運行空間的節(jié)約,提升程序的運行速率,實現(xiàn)對程序的優(yōu)化,提升程序設(shè)定的科學性。例如,針對Python編程知識的學習,應(yīng)從Python2.5編程、Python3.0以上最新編程教程入手,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提供的Python入門經(jīng)典教程,實現(xiàn)對編程基礎(chǔ)知識的學習,再結(jié)合自身所學的數(shù)學知識,借助于老師講課的視頻教程,進行學習,尋找高中數(shù)學知識與編程的結(jié)合點,以此來理解數(shù)學知識與計算機編程的關(guān)聯(lián)性。

        (二)高中數(shù)學在計算機編碼中的應(yīng)用

        十八世紀,二進制被首次提出,這也構(gòu)成了計算機技術(shù)發(fā)展的雛形,實際上,二進制屬于數(shù)學知識,通過將二進制應(yīng)用于計算機編碼過程中,能夠?qū)崿F(xiàn)對計算機運行數(shù)據(jù)和相關(guān)信息的有效計算和存儲,通過促進原始數(shù)據(jù)向二進制轉(zhuǎn)換,有助于構(gòu)建二進制系統(tǒng),實現(xiàn)對簡單數(shù)據(jù)運算的解決,提升數(shù)學計算的速率和準確率。同時,促進原始數(shù)據(jù)向二進制轉(zhuǎn)化,還有助于將轉(zhuǎn)換后的數(shù)據(jù)以補碼的形式進行存儲,分別采用1和0表示開和關(guān)。但在二進制系統(tǒng)中,只能夠?qū)崿F(xiàn)對1和0符號代碼的處理,不能夠處理其他數(shù)據(jù)。例如,在日常生活中,為了建立兩臺不同計算機之間的有效通信,需要借助于兩組二進制數(shù)據(jù)串行或者并行來實現(xiàn)。

        (三)高中數(shù)學在計算機圖形中的應(yīng)用

        線性代數(shù)知識在計算機圖形構(gòu)建過程中是最為基礎(chǔ)的部分,通過構(gòu)建線性方程組和矩陣,有助于形成計算機發(fā)展的核心。矢量是圖形學不可或缺的內(nèi)容,通常情況下,將X軸、Y軸和Z軸稱為矢量,以此來實現(xiàn)對圖形平移、縮放和旋轉(zhuǎn)的精準描述。與此同時,采用矩陣方法對圖形進行描述,也是一種常見方法,在計算機領(lǐng)域中,許多計算機問題的解決,都需要應(yīng)用矩陣方程組進行求解,這也要求計算機從業(yè)人員具備扎實的線性代數(shù)知識基礎(chǔ)。

        概率論和統(tǒng)計學知識在計算機的發(fā)展過程中也十分常見。統(tǒng)計學通過對數(shù)據(jù)進行搜集和整理,有助于實現(xiàn)對數(shù)據(jù)結(jié)果的科學評判,并實現(xiàn)對未來發(fā)展的科學預(yù)測,概率論有助于深入挖掘?qū)ο蟮谋举|(zhì)特點,實現(xiàn)對事件發(fā)生概率的合理推測。在計算機圖形的構(gòu)建過程中,需要借助于概率和統(tǒng)計知識對未知事件進行預(yù)測,形成人機交互技術(shù)。

        2. 計算機專業(yè)對于高中學生提出的要求

        高中階段我們所進行的數(shù)學基礎(chǔ)知識學習,對于今后有志于從事計算機行業(yè)的我們來說有著非常重要的影響,所以在高中階段就應(yīng)當打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)和形成良好的數(shù)學思想,并積極嘗試在今后的學習和生活中,充分運用所學到的數(shù)學知識原理解決現(xiàn)實問題和困境。

        首先,高中學生在高中數(shù)學的學習當中,應(yīng)當不斷夯實數(shù)學技術(shù)知識,其中微積分知識的學習是高中數(shù)學高二、高三階段的學習內(nèi)容,同時也是學生在接觸高等數(shù)學學習之前的知識過度。學生在進行數(shù)學知識學習時,應(yīng)當重視對于微積分等重要數(shù)學知識的學習和思考,在奠定堅實的知識基礎(chǔ)后,學生可以通過其他學習途徑,了解當前計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢,了解計算機技術(shù)與數(shù)學知識之間的相互依存的關(guān)系,形成數(shù)學學習思路。

        其次,高中學生所進行的數(shù)學學習,還應(yīng)當以建立數(shù)學思維為目標。數(shù)學思維的本質(zhì)是基于客觀事實的邏輯思維,學生只有掌握了數(shù)學邏輯思維,才能夠在現(xiàn)實生活中形成對于事物的理性分析的能力。而理性分析的能力則是計算機編程中的基礎(chǔ)能力,是計算機技術(shù)發(fā)展的需求之一,因此,應(yīng)重視對高中生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

        再者,應(yīng)從意識上進行轉(zhuǎn)變,應(yīng)建立起數(shù)學思維與計算機思想的有效連接,運用數(shù)學知識解答計算機編程過程中的困惑,融會貫通,為計算機技術(shù)專業(yè)的學習奠定良好的前提條件。平時在學習計算機知識時應(yīng)該多嘗試將數(shù)學知識融入到編程過程中,借助于多種途徑,培養(yǎng)對編程的興趣。計算機編碼的過程較為枯燥,若想培養(yǎng)對計算機編碼的興趣,高中生也可積極參加一些計算機編程大賽等活動,認識到計算機編程工作的趣味性,獲取計算機編程的靈感。

        結(jié)論:綜上所述,可將計算機視為數(shù)學的衍生學科,充分認識到高中數(shù)學知識對計算機長遠發(fā)展的意義,形成科學的數(shù)學思維,將數(shù)學知識進行整合,并創(chuàng)新應(yīng)用到計算機的發(fā)展過程中,在意識上進行轉(zhuǎn)變,建立起數(shù)學思維與計算機思想的有效連接,為將來學習計算機技術(shù)專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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