周權(quán) 橫縣陶圩鎮(zhèn)中心學(xué)校

通過許多課例和學(xué)校組織觀摩優(yōu)秀的案例，以及多年來的體育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中樹立學(xué)生主體意識(shí)是上好一節(jié)體育課必不可少的因素。那么如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)體育課中學(xué)生主體意識(shí)呢？

1.培養(yǎng)主體意識(shí)的積極意義

素質(zhì)教育的核心是促使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，促使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)都得到發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要求我們努力改變面對(duì)教育教學(xué)存在的“齊步走”“一刀切”“標(biāo)準(zhǔn)化”的狀況，教師要重視確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制，增強(qiáng)主體參與意識(shí)，主動(dòng)參與到教育教學(xué)中來。體育課同其他學(xué)科一樣，能否體現(xiàn)學(xué)生的主體作用是影響一堂體育課質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。體育新課標(biāo)在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會(huì)生活，并以此提出了四個(gè)基本理念，即(1)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；(2)激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；(3)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；(4)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。它不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要能很好地貫徹這種理念，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)是先決條件。

2.小學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)

2.1 主體參與意識(shí)主要有哪些方面的體現(xiàn)

(1)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它集中表現(xiàn)在有學(xué)習(xí)需要，有學(xué)習(xí)責(zé)任感，自我要求很高，學(xué)習(xí)期望值大。(2)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它集中表現(xiàn)在能主動(dòng)地探索知識(shí)，樂意從事與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。(3)有良好的學(xué)習(xí)情緒。它集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)心態(tài)比較平穩(wěn)，感到學(xué)習(xí)有意義，能較好較快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。(4)有很好的注意力。它集中表現(xiàn)在對(duì)錯(cuò)誤的、不符合學(xué)習(xí)目的的活動(dòng)能及時(shí)矯正和調(diào)整，學(xué)習(xí)效率較高。(5)有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。它集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，勤奮刻苦，依賴性較少，有較強(qiáng)的自制力。

2.2 體育學(xué)科學(xué)生主體參與意識(shí)與其他學(xué)科學(xué)生主體參與意識(shí)有何區(qū)別

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志較其他學(xué)科要求要更強(qiáng)些、更濃厚些、更堅(jiān)強(qiáng)些?！爸卦趨⑴c”，是奧林匹克的精神，學(xué)生通過參與體育運(yùn)動(dòng)，能夠強(qiáng)身健體，鍛煉意志品質(zhì)。學(xué)生積極地參與體育運(yùn)動(dòng)，是一件利己、利國(guó)的事情，學(xué)生應(yīng)該逐漸養(yǎng)成主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

筆者在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中利用幾年的時(shí)間對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)進(jìn)行了一些嘗試，摸索出了一些方法，現(xiàn)提出來與大家共同討論。

3.1 創(chuàng)建民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造喚醒學(xué)生主體參與意識(shí)的環(huán)境，現(xiàn)代教育理論中一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn)是，教師應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生，教師要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，不應(yīng)把學(xué)生看成知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生懂得如何運(yùn)用自己的力量去解決他們面臨的問題，并在他們遇到困難時(shí)提供幫助。因此，在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)建民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造喚醒學(xué)生主體參與意識(shí)的有利環(huán)境。

3.2 倡導(dǎo)成功教育，強(qiáng)化學(xué)生豐體參與意識(shí)，在教學(xué)過程中我采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)或激勵(lì)以及幫助學(xué)生樹立成功的意識(shí)等手段，去激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)自身所具有的價(jià)值，確信自己具有參加體育活動(dòng)的能力，體驗(yàn)到參加體育活動(dòng)成功或失敗本身所蘊(yùn)含的“挑戰(zhàn)”樂趣，這對(duì)促使學(xué)生長(zhǎng)期、自主地參加體育活動(dòng)是很重要的。

3.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是使學(xué)生主體參與意識(shí)得到顯現(xiàn)的關(guān)鍵，統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為陣地，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確，主體參與意識(shí)比較淡薄。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，這些過分注重老師講授的教學(xué)方法就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，充分顯現(xiàn)他們的豐體參與意識(shí)的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，我摸索出了一套“互動(dòng)教學(xué)法”，它主要包括以下三個(gè)步驟：

(1)課前預(yù)習(xí)：是指老師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)。老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、性格、年齡特征等備好學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師列出的預(yù)習(xí)提綱和內(nèi)容通過課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行自我實(shí)踐、自我研究，或者同學(xué)之間互相探討、互相討論、從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、列出問題。

(2)課堂提問：它具體包括兩層含義。第一層含義是老師向?qū)W生提問，目的是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況和引導(dǎo)學(xué)生思考。第二層含義是指學(xué)生向老師提問。學(xué)生要向老師提出問題必須經(jīng)過獨(dú)立思考、反復(fù)探討才能提出切合實(shí)際的問題。

(3)鞏固練習(xí)：它是課堂教學(xué)的基本部分，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組練習(xí)方法。以滿足學(xué)生個(gè)人的心理需求并盡可能地安排豐富多彩、難度不一的練習(xí)活動(dòng)。對(duì)不同層次的學(xué)生要求掌握不同數(shù)量的內(nèi)容。在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在練習(xí)過程中積極思考、親自體驗(yàn)，從自己信任的同學(xué)身上學(xué)到好的方法與經(jīng)驗(yàn)。

總之，體育教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要途徑，在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中，體育教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生的主體地位發(fā)揮得越充分，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。兩者相結(jié)合、相輔相成，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。