唐蔚丹 湖南省永州市零陵區(qū)七里店小學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低段學(xué)生對寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！彪S著新課改的不斷深入，縱觀小學(xué)語文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，“以專題組織單元”，是教材的特點(diǎn)之一。在小學(xué)語文教學(xué)過程中我非常注重對孩子們的寫話訓(xùn)練，通過實(shí)踐也取得了一定的教學(xué)效果。在“以專題組織單元”中每組教材圍繞一個(gè)專題來編排，教師在閱讀教學(xué)時(shí)要注意整合資源，前后聯(lián)系。那么寫話教學(xué)是否也能圍繞一個(gè)專題，整合資源，展開專項(xiàng)訓(xùn)練呢？本學(xué)期，我圍繞第一組教材“春天里的發(fā)現(xiàn)”，做了如下嘗試：

1.仿寫春的句子，習(xí)得表達(dá)方式

朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！眱和亲钌朴谀７碌模蚨昙壍膶懺挷环翉姆聦懢渥泳毱?。

《找春天》4－7段，用比喻的句式敘述了作者找到的春天。教學(xué)課文時(shí)，在引導(dǎo)孩子們探究感悟，了解“本體”與“喻體”間的聯(lián)系之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道仿句練習(xí)：春天這個(gè)害羞的小姑娘還會躲在哪兒呢？你能學(xué)著文中的樣子寫一寫嗎？我提供了“春雨沙沙”“桃花朵朵”“楊柳依依”等圖片，并鼓勵(lì)孩子也可以寫自己的發(fā)現(xiàn)。由于有例可循，孩子們的思路一下子打開了，一行行稚嫩的句子讓我眼前一亮。

春雨沙沙沙，沙沙沙，那是春天的琴聲吧？

粉紅的桃花開了，那是春天的笑臉吧？

柳枝又細(xì)又長，那是春天的頭發(fā)吧？

小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？

田里的油菜花搖呀搖，那是春天的舞蹈吧？

空中的風(fēng)箏飄啊飄，那是春天的小手吧？

……

又如《筍芽兒》第6段，小筍芽兒鉆出了地面，看到“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”多美好的春光呀！教學(xué)中，我抓住省略號，讓孩子們展開想象，筍芽兒來到這明亮、美麗的世界，還看到了什么？引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去描寫，并鼓勵(lì)恰當(dāng)運(yùn)用擬人的手法、積累的詞句。孩子們紛紛發(fā)言——

啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！大樹哥哥穿上了綠色的新衣裳，竹子?jì)寢尠察o地陪伴著我，我的兄弟姐妹們也悄悄地醒來了……

啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！野花開了，一朵兩朵，真好看；小草從地下探出頭來，綠油油的；小燕子也從南方飛回來了……

2.改編春的古詩，化詩句為故事

以教材為例子，借助課例進(jìn)行改編，如改變文體，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，不僅可以消化讀的內(nèi)容，還可以提高寫的水平。古詩是我國的傳統(tǒng)文化瑰寶。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。宋代詩人楊萬里的《宿新市徐公店》描寫了農(nóng)村春末夏初生機(jī)盎然的景象，文中還配有插圖。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)孩子們充分理解詩意、感悟詩情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們根據(jù)詩意及課文插圖進(jìn)行改寫訓(xùn)練，化詩句為故事——

一天，楊萬里來到新市的徐公店。他看見門前有一排矮矮的籬笆，籬笆旁長著幾棵高高的樹，樹上的花已經(jīng)落了，長出了新的葉子。一只黃色的蝴蝶飛了過來，一個(gè)小孩看見了，急忙沿著彎彎曲曲的田間小路，追呀，追呀，眼看就要追到了，那只蝴蝶卻突然飛進(jìn)一大片金黃的油菜花叢中。哎呀！蝴蝶是黃色的，油菜花也是黃色的，這可怎么辦呢？小孩踮起腳尖兒找了好久也沒找到，只好走了?？吹竭@兒，楊萬里不禁笑了起來。他摸摸胡子，吟出一首詩：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！?/p>

二年級的孩子初次嘗試這樣的改寫訓(xùn)練，在構(gòu)思與行文方面略顯稚拙，但稍加潤色，盡顯童真童趣，不失為有益的嘗試。

3.巧用課本資源，寫圖畫里的春天

小學(xué)低年級語文教材圖文并茂，特別容易吸引兒童的注意力，這也為我們指導(dǎo)孩子們說話、寫話的訓(xùn)練提供了很好的素材。我們要巧妙利用語文課本中豐富多彩的圖片資源，進(jìn)行寫話的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

二年級下冊語文教科書的封面是一幅早春二月、草長鶯飛的春景圖。這不正與第一單元的主題“春天里的發(fā)現(xiàn)”相吻合嗎？因此，我就以這幅圖為素材，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話。首先，我讓孩子們回顧第一單元學(xué)過的三篇課文——《找春天》《古詩兩首》《筍芽兒》，說說文中的春天美在哪兒？引導(dǎo)孩子們回憶、復(fù)述課文中描寫春景的語句。接著，我又出示課本封面，請孩子們和老師一起找找圖畫里的春天，一起說說春天里的樹木、草地、野花、小鳥、蝴蝶以及小朋友們各有什么特點(diǎn)？要求孩子們展開合理想象，表達(dá)自己獨(dú)特的見解，并鼓勵(lì)運(yùn)用自己積累的好詞佳句，教師當(dāng)場評點(diǎn)，予以指導(dǎo)。最后讓孩子們按照一定的順序?qū)懴聛?。這樣，由說到寫，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，教給孩子們寫話的方法，讓每一個(gè)孩子都有話可寫，并盡量做到言之有序、言之有物。

4.留心觀察身邊，話春天里的發(fā)現(xiàn)

俗話說：“不會觀察，就不會寫作。”我們的生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。多姿多彩的大自然為我們提供了眾多的寫作素材，所以適時(shí)地讓孩子們走出課堂，融入大自然，調(diào)動一切感官去觀察、去發(fā)現(xiàn)，就一定會有所收獲。

語文園地一的口語交際內(nèi)容為“春天里的發(fā)現(xiàn)”。課前，我讓孩子們利用課余時(shí)間到山坡、田野、校園里走一走，看一看，尋找自己身邊的春天。我也四處走走，拍下照片做成課件。課上，我引導(dǎo)孩子們共同回憶、交流自己找到的春天，并出示相應(yīng)的照片。由于有了觀察基礎(chǔ)，再加上課件中呈現(xiàn)出的都是身邊的景物，熟悉的一草一木，成功引起孩子們的共鳴，他們你一言我一語地說了起來。但一開始，孩子們的語言比較簡短，干巴巴的。于是，我就有針對性地選擇了幾張照片進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們注意事物的特點(diǎn)，重點(diǎn)觀察，展開想象，運(yùn)用、模仿學(xué)過的描寫春景的句子，孩子們的話匣子打開了。課后，我要求孩子們選擇自己喜歡的幾種事物，來寫寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，一句句富有情趣的話語躍然紙上——

春天來了，天氣越來越暖和了。春風(fēng)吹在我的臉上，暖洋洋的，好像媽媽的手輕輕地?fù)崦摇?/p>

學(xué)校的大操場上，樟樹長出了嫩嫩的葉子，好像穿上了一件碧綠的新衣服，可精神啦！

我家前院的枇杷樹長出綠色的小枇杷，他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，好像在說悄悄話呢。

田野里，油菜花開滿了一地，黃燦燦的，像鋪了一層金子。勤勞的小蜜蜂在油菜花叢中飛來飛去，正忙著采蜂蜜呢。

草叢中，蒲公英花開了，金黃色的小花在風(fēng)中點(diǎn)頭，好像在向我們打招呼。三葉草花也開了，像是一只只紫紅色的蝴蝶，漂亮極了。

桃花姑娘穿著粉色的衣服站在枝頭，她興奮地喊著：“春天來啦！春天來啦！”

……

實(shí)踐證明，通過這樣一組描寫春天的專項(xiàng)訓(xùn)練，孩子們或者獨(dú)樹一幟，或者略有精進(jìn)，或者在交流、傾聽與模仿中習(xí)得表達(dá)方法，寫話訓(xùn)練收到實(shí)效。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在語境的渲染下，學(xué)生“寫”在“樂”中。 在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)挖掘教學(xué)資源，開展不同主題的寫話專項(xiàng)訓(xùn)練，為第二學(xué)段寫作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。