袁亮琪 湖南省婁底市第三中學(xué)

1.引言

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)早已滲透于生活的各個方面。但與此同時，一成不變的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，良莠不齊的教學(xué)資源等許多問題也紛至沓來。為了促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，使得數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)煥發(fā)出新的活力。因此，本文從分析數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的重要意義出發(fā)，探討數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思路與實踐，以期望能夠為今后學(xué)科的建設(shè)提供一些參考意見。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的重要意義

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)，簡單來說就是通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善師資隊伍力量、以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方式，形成別具一格的特色。這對于高校教育事業(yè)發(fā)展來說是極為有利的。現(xiàn)階段隨著時代的快速發(fā)展，對于人才方面的需求也越來越高。在這種情況下加快特色化建設(shè)的專業(yè)顯得至關(guān)重要，其重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

2.1 社會需求

社會科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，使得對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的探討需更加深入。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)一門學(xué)科，從簡單的理論基礎(chǔ)到反復(fù)的應(yīng)用實踐，是一個具體到抽象的過程，其中研學(xué)難度的階梯式攀升都與數(shù)學(xué)有密不可分的關(guān)系。如電腦編程算法，統(tǒng)計學(xué)模型構(gòu)建，建筑工程數(shù)字建造等等可以熟知的任一門學(xué)科，相關(guān)的研究者都需要借助應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決問題，可以說數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其他學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步離不開數(shù)學(xué)知識的支撐。因此，各個領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)進(jìn)行精專探討，提出了更高的要求。

為了應(yīng)對這一形式，教育事業(yè)更加需要進(jìn)行變革來適應(yīng)社會對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識的要求。樹立一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程系統(tǒng)體系，以此深化數(shù)學(xué)教育的理論內(nèi)涵。通過構(gòu)建更具有特色的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的方式，不僅能在很大程度上，提高專業(yè)建設(shè)的有效性，而且還能夠幫助學(xué)生提高水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)而能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求。

2.2 自身價值的需要

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才，大多具備良好的知識水平以及綜合素質(zhì)。個人通過對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的學(xué)習(xí)，經(jīng)不斷的知識熏染，不停的實踐應(yīng)用，能夠得到極大的鍛煉。往往通過專業(yè)學(xué)習(xí)，這一類身具專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，將會成為社會發(fā)展的主要推動者，可以發(fā)揮出自身最大的價值。所以個體價值的體現(xiàn)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的建設(shè)相輔相成。所以需要加快數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程，在有效提升自身綜合素質(zhì)的同時，更好的實現(xiàn)自身最大價值。

3.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思路與實踐

3.1 提高教師業(yè)務(wù)能力

教師是教育的建設(shè)者，而教師的業(yè)務(wù)能力水平的高低對教學(xué)成果有直接的影響，因此，提高教師的業(yè)務(wù)能力具有極大的可行性。組織外出學(xué)習(xí)獲取平臺信息，開辦課研會議優(yōu)化教研體系，增加師生溝通盡可能多的消除障礙等等。只有通過這一系列的信息采集，配合自身經(jīng)驗，切實了解學(xué)生情況，有利于更好地開展教學(xué)活動。此外，還需要保持不斷的學(xué)習(xí)能力，鼓勵教師能夠充分結(jié)合自身時間去學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)手法，更加得心應(yīng)手的參與到今后的教學(xué)活動中。

3.2 深化課程建設(shè)

課研體系的固化，教學(xué)課程難以緊跟社會生活的進(jìn)步。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)越來越朝著抽象化的趨勢延伸，如何將課程內(nèi)容將社會生活緊密結(jié)合，使學(xué)生易于接受，這對課程的改革是個巨大的挑戰(zhàn)。所以，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視課程建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得課程內(nèi)容具有先進(jìn)性和實用性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。于此同時，我們還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合相關(guān)學(xué)科，加大課程建設(shè)力度，及結(jié)合代數(shù)、幾何、概率論等多門學(xué)科的內(nèi)容，構(gòu)建更具有特色的學(xué)科建設(shè)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一味地灌輸知識，就像給定計算機(jī)一個指令，它通過固有的算法得出既定的結(jié)果，老師傳授知識，學(xué)生利用知識解決問題。但這一方式大大弱化了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生開始被定義為“被動者”，長此以往，他們本應(yīng)該得到提升自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會被“剝奪”，并且對數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣將大打折扣。被動轉(zhuǎn)化為主動，必定是學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的必由之路。而老師更應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，倡導(dǎo)并支持學(xué)生主動去探索知識。當(dāng)新的教學(xué)方式應(yīng)用于課堂，可以濃化課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，這樣使得教學(xué)目標(biāo)的更為理想地實現(xiàn)。老師利用以自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方式，并不會降低在教授過程的作用，在這一過程中，老師與學(xué)生的收獲，都是巨大的。

4.結(jié)束語

本文淺析了社會發(fā)展，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)建設(shè)，教育改革方向三者的有機(jī)聯(lián)系。首先挖掘了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的問題，從社會意義與自身價值入手說明了構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的重要意義，并進(jìn)一步從提高教師業(yè)務(wù)能力、深化課程建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方式三個方面在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思路與實踐中亟待改革的方向提出一些建議。