趙洪仁 山東現(xiàn)代學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，不斷改變著人們生活、工作、和學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更是走進(jìn)了教育行業(yè)。高校教育隨著云計(jì)算及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，其在線教育及交互逐漸成為教學(xué)的一種流行方式，逐漸進(jìn)入大眾視野，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的云技術(shù)及大數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)在線教育進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)海量教學(xué)資源的高度共享，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。隨著對(duì)教育信息化的逐漸深入研究發(fā)現(xiàn)，采用有效的人機(jī)及人與人之間的交流互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要意義。采用各種方式的交流互動(dòng)活動(dòng)可以有效激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶，這種交互活動(dòng)還可減少學(xué)生的孤獨(dú)心理，具有更佳的體驗(yàn)感。

1.云計(jì)算與大數(shù)據(jù)

1.1 云計(jì)算

云計(jì)算是谷歌公司首先提出來(lái)新的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式，在后來(lái)的發(fā)展中不斷興起，在我國(guó)是隨著超級(jí)計(jì)算機(jī)的誕生而興起的一種新興的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式。云計(jì)算技術(shù)是通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的龐大計(jì)算處理能力，將需要處理程序自動(dòng)拆分成無(wú)數(shù)個(gè)較小的子程序，然后將無(wú)數(shù)個(gè)子程序交給由服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)進(jìn)行搜尋、計(jì)算以及分析處理，最后將處理結(jié)果回傳給用戶，這一計(jì)算過(guò)程稱為云計(jì)算[2]。使用云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，擴(kuò)展了其應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)具有很多技術(shù)達(dá)不到的優(yōu)點(diǎn)，比如可靠性高、規(guī)模極大、虛擬化水平高及高擴(kuò)展能力等優(yōu)勢(shì)。

1.2 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)指的是動(dòng)態(tài)性強(qiáng)、增長(zhǎng)速度快、數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)，即在較短時(shí)間內(nèi)無(wú)法借助一些常規(guī)軟件獲取、分析并總結(jié)出數(shù)據(jù)變化形勢(shì)。由于龐大的數(shù)據(jù)的產(chǎn)生而沒(méi)有有效的處理方式的情境下而逐漸興起，成為處理海量數(shù)據(jù)最方便有效的技術(shù)，大數(shù)據(jù)的普及與流行當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，一個(gè)重要且必要的產(chǎn)物，推動(dòng)信息科技的發(fā)展。大數(shù)據(jù)是隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展興起的，目前為止，對(duì)大數(shù)據(jù)還沒(méi)有一個(gè)普遍應(yīng)用的解釋。其主要分為三個(gè)階段，第一階段從上世紀(jì)80年代至90年代后期，計(jì)算機(jī)逐漸發(fā)展，計(jì)算機(jī)開(kāi)始進(jìn)入高校，進(jìn)入課堂，成為輔助工具幫助教師更好的教學(xué)；第二階段從2000年至2009年，計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，體積也變得方便用戶攜帶，不僅給大家?guī)?lái)了便利，給教學(xué)也帶來(lái)了進(jìn)步。只有對(duì)其功能的描述，大數(shù)據(jù)具有處理海量數(shù)據(jù)的能力，能夠使處理流程更加優(yōu)化，對(duì)信息的處理更加高速。近幾年，大數(shù)據(jù)的提及總是與云計(jì)算一起，它與云計(jì)算的關(guān)系密不可分，相互關(guān)聯(lián)，相互分工合作，密切配合，共同完成任務(wù)。

2.高校教育信息化的發(fā)展及問(wèn)題

2.1 高校教育信息化的發(fā)展階段

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教育信息化的發(fā)展是必然趨勢(shì)[4]。從云計(jì)算的出現(xiàn)至今，在我國(guó)，教育信息化的發(fā)展主要分為以下幾個(gè)階段，是目前被普遍接受的一種分發(fā)。分為三個(gè)階段，第一階段從上世紀(jì)80年代至90年代后期，計(jì)算機(jī)逐漸發(fā)展，計(jì)算機(jī)開(kāi)始進(jìn)入高校，進(jìn)入課堂，成為輔助工具幫助教師更好的教學(xué)；第二階段從2000年至2009年，計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，體積也變得方便用戶攜帶，不僅給大家?guī)?lái)了便利，給教學(xué)也帶來(lái)了進(jìn)步。隨著云計(jì)算技術(shù)興起及發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)也隨之出現(xiàn)并逐漸發(fā)展起來(lái)。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)對(duì)海量的數(shù)據(jù)信息的處理，為高校教育運(yùn)行數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性及計(jì)算方面提供了更優(yōu)良可靠的處理工具。同時(shí)，云計(jì)算與大數(shù)據(jù)在高校教育信息化中的融合與應(yīng)用為高校提高了教學(xué)質(zhì)量，改變了教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得多樣化，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了可靠的平臺(tái)及科學(xué)技術(shù)的支持。將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)充分與教育融合，成為高校教育的主要趨勢(shì)。

2.2 國(guó)內(nèi)高校教育信息化的現(xiàn)狀

目前我國(guó)的教育平臺(tái)體系尚不完善，缺少認(rèn)證身份的系統(tǒng)操作，用戶通常要進(jìn)行重復(fù)的驗(yàn)證，這一點(diǎn)降低了用戶體驗(yàn)感，與此同時(shí)，存在著安全問(wèn)題，需要進(jìn)一步的改善；其次，應(yīng)用展示給用戶的方式?jīng)]有統(tǒng)一，有些服務(wù)功能重復(fù)造成浪費(fèi)；還有界面和質(zhì)量和使用途徑不統(tǒng)一，給平臺(tái)管理與維護(hù)造成麻煩，用戶使用也不方便。在線學(xué)習(xí)的主要特征是，可以利用碎片化的時(shí)間，不局限于固定的時(shí)間地點(diǎn)。但是對(duì)用戶學(xué)習(xí)設(shè)備有一定的要求，要求設(shè)備網(wǎng)絡(luò)良好，能穩(wěn)定運(yùn)行。在線學(xué)習(xí)可能會(huì)給設(shè)備帶來(lái)一些安全問(wèn)題，如被病毒攻擊導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失等問(wèn)題。

3.云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

云計(jì)算與大數(shù)據(jù)在教育信息化的融合與應(yīng)用，成為了時(shí)代所趨。具體的融合主要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)云端平臺(tái)完成各高校信息化教學(xué)中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)。利用云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)降低大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的成本，提高大數(shù)據(jù)計(jì)算的速度，大數(shù)據(jù)的分析的結(jié)果又為云平臺(tái)提供新的目標(biāo)依據(jù)。云計(jì)算和大數(shù)據(jù)融合提升了信息化教學(xué)環(huán)境控制的便利性，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的教學(xué)互動(dòng)的體驗(yàn)感，構(gòu)建智慧化的校園管理。大數(shù)據(jù)和云計(jì)算融合到教育信息化的過(guò)程離不開(kāi)教育目標(biāo)的指導(dǎo)，要以服務(wù)教育教學(xué)為目標(biāo)，開(kāi)放資源匯聚共享，打破教育資源的局限性。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教育人員需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集方法，豐富教學(xué)和科研的具體內(nèi)容，為每一位學(xué)生都學(xué)習(xí)資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全體受眾的智能學(xué)習(xí)。除此之外，教育人員還要加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的效率，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行加強(qiáng)大容量智能教學(xué)資源建設(shè)，加快建設(shè)在線智能教室，為學(xué)生開(kāi)辟更多的智能學(xué)習(xí)空間，在體制內(nèi)部形成智能化學(xué)習(xí)體系，推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入。與此同時(shí)，在教育教學(xué)全過(guò)程中，云計(jì)算有著龐大的計(jì)算能力，大數(shù)據(jù)起到處理及存儲(chǔ)計(jì)算過(guò)的海量數(shù)據(jù)的具體作用，所以將云計(jì)算的應(yīng)用到高校教育平臺(tái)系統(tǒng)中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，逐步促進(jìn)我國(guó)教育資源共享和其網(wǎng)絡(luò)相互協(xié)調(diào)，同時(shí)還可以起到保護(hù)用戶信息和數(shù)據(jù)安全的具體作用，提高了學(xué)習(xí)者的信息化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上調(diào)研發(fā)現(xiàn)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)在高校教育信息化的融合與的應(yīng)用，其表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)對(duì)改善在線教育幫助極大，同時(shí)也是大勢(shì)所趨，時(shí)代所趨。在云計(jì)算和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景中，高校教育信息化的發(fā)展要充分利用這個(gè)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用這個(gè)時(shí)代的信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)教育的進(jìn)步，傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。這一模式也改變了教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得多樣化，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了可靠的平臺(tái)及科學(xué)技術(shù)的支持。將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)充分與教育融合，成為高校教育的主要趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的關(guān)系密不可分，相互關(guān)聯(lián)，相互分工合作，密切配合，共同完成任務(wù)。根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，制定云計(jì)算與大數(shù)據(jù)在高校教育信息化發(fā)展中的充當(dāng)?shù)慕巧贫尚行缘陌l(fā)展方案，充分將云計(jì)算與大數(shù)據(jù)融合應(yīng)用到高校教育信息化中。