郇濤 山東信息職業(yè)技術學院

1 引言

隨著高校教學運行管理的需要，實現(xiàn)信息化高校教學運行管理已經勢在必得。教育信息化主要有兩點，第一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標，第二是培養(yǎng)適應信息社會的人才，把信息技術手段應用于教學科研，要實現(xiàn)教育信息化，首先得實現(xiàn)教學信息化。

2 高職院校教學管理模式現(xiàn)狀和存在的問題

大多高職院校的管理還停留在人力管理階段，偌大的校園需要管理的事務很多，僅僅是通過人力管理往往難以兼顧到位。尤其是在教學管理中，沒有有效地利用信息化技術帶來的管理效能優(yōu)勢，依然固守傳統(tǒng)的教學方法，這種單一的教育管理模式下，高職院校的各項課程教學成效不高。分析高職院校為什么會出現(xiàn)這種教學模式現(xiàn)狀，首先是學校對于信息化教學模式的認識不到位，不重視信息化技術在教學和管理中的應用；其次，相關的信息化教學和管理設備建設不完善，缺乏足夠的資金投入；第三，教師的信息化教學水平有限，無法在學生的教學和管理工作中發(fā)揮有效的引導作用，不能將信息化技術好相關設備與課程教學和學校管理有效的融合起來，缺乏相關的技術和經驗，導致高職院校的信息化教學模式發(fā)展滯后。

3 高職院校信息化教學改革的意義

3.1 可以引發(fā)教學觀念的全面變革

高職院校教學重點是培養(yǎng)學生熟練的實踐操作技能和個性化的創(chuàng)新能力。高職院校通過信息化教學改革，由以“教”為主的教學結構轉變?yōu)椤皩W教并重”的教學結構，充分體現(xiàn)學生在學習中的認知主體地位和作用，并充分發(fā)揮教師在信息化教育中的主導和引領地位，可以更好地激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，以達到新型人才培養(yǎng)的目標。

3.2 推進高職課程教學內容的改革

高職院校的信息化教學改革可以推動課程和教學內容的變革，形成以“知識+能力+素質”為核心的教學目標，教學內容和課程開發(fā)表現(xiàn)出多樣化、信息化的特征，改變了實踐教學過分依附理論教學的狀態(tài)，建構相對獨立的實踐教學體系，大力推進實驗及實習實訓基地的建設，為學生的學習提供了良好的仿真學習情境，極大地激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

3.3 促進高職院校管理模式的變革

一是實現(xiàn)了集中化管理。信息化技術使紙質材料被電子化材料所替代，不斷更新高職院校的管理工作，逐漸形成了新型的“數(shù)字化”管理模式。二是形成了快捷化的管理體系。在信息化技術的支撐下，可以方便快捷地實時獲取信息，進行各部門之間的信息化溝通和交流，實現(xiàn)有效的“電子政務”和“無紙化辦公”行政管理模式。三是實現(xiàn)了個性化管理。高職院校轉變了傳統(tǒng)的管理理念，依循以人為本的現(xiàn)代管理理念，通過信息化及時發(fā)現(xiàn)教師和學生的問題，并充分滿足不同教師和學生的個性化需求。

4 在高職院校教學管理中應用信息化教學模式的有效途徑

4.1 更新觀念，提升高職院校教師的信息素養(yǎng)

高職院校教師要全面樹立“市場需求為導向、信息技術為特色、能力培養(yǎng)為主線”的人才培育理念。加強對高職院校教師信息化教學技能的培訓，使之學習和掌握先進的信息化教育理念和技術，徹底轉變教師角色和身份。教師要成為信息化技術環(huán)境下的引導者和促進者、教學過程和資源的設計者和開發(fā)者、學生合作學習的組織者和協(xié)作者，學生學習過程的監(jiān)控者和評估者。高職院校教師應當具有的信息素養(yǎng)主要包括以下內容。

第一，職業(yè)能力素養(yǎng)。教師應當成為“雙師型”教師，要具有良好的職業(yè)道德，能夠開展行業(yè)分析、市場分析、職業(yè)崗位群分析，進行專業(yè)開發(fā)和改造，以深厚的職業(yè)基礎理論知識對學生進行培養(yǎng)，教師還要具備相應的經濟素養(yǎng)，具備社會溝通、組織協(xié)調能力、管理能力。

第二，職業(yè)知識素養(yǎng)。高職院校教師要能夠及時、主動地更新自己的知識結構和體系，將專業(yè)課程理論、標準與信息化技術相聯(lián)系，具有較高的專業(yè)知識素養(yǎng)和信息化操作指導能力。

第三，創(chuàng)新理念素養(yǎng)。高職院校教師要具有創(chuàng)新理念，能夠運用教學信息化技術和手段，進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

第四，職業(yè)教育技能素養(yǎng)。高職院校教師要能夠合理地選擇信息技術，并對其加以有效的整合、評價和使用。并運用計算機進行教學軟件的設計、開發(fā)和利用，具有系統(tǒng)化教學設計能力、教學實施能力、網絡協(xié)作教學能力、教學監(jiān)控能力、現(xiàn)代信息技術與專業(yè)學科整合的能力、教學研究能力等。

另外，學校也要采用不同的激勵機制，舉辦多樣化的信息化教學活動，考核教師對信息技術應用和把握的能力，加強對高職院校教師信息技術教學能力的考評，增強教師的信息化教學意識和能力。

4.2 完善和優(yōu)化信息化教學設計

在高職院校的信息化教學之中，要樹立整體化教學設計的思想和理念，教師要結合課程標準進行信息化整體設計，包括課件開發(fā)、視頻及仿真軟件設計、利用信息化資源進行教學過程設計、開發(fā)網絡課程和遠程教學平臺的教學系統(tǒng)設計，為學生設計各種類型的學習活動，充分利用虛擬技術或實踐工作情境的模擬仿真方式，加強對學生的實踐教學。同時，還可以采用以學生為中心的混合式教學設計，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂面對面學習與網絡在線學習的整合，注重其系統(tǒng)性、平衡性、適度性和可操作性，從而獲得最佳的教學效果。

4.3 促進高職院校教學管理模式的優(yōu)化

高職院校教學管理要充分突顯其主動性，主動運用信息化資源，建構教學管理、學生管理、學術科研管理信息化平臺，打造規(guī)?；?、共享程度更高的管理系統(tǒng)。同時，還要突顯高職院校信息化管理的精細化、專業(yè)化和職業(yè)化，通過“在線服務”等方式，細化日常教學、行政管理、學術研究等信息化管理模塊，并建立高職院校實驗、實訓統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，統(tǒng)籌安排學生的實踐環(huán)節(jié)，推進實驗實訓教學管理。另外，還要加強信息化管理的互動性，充分利用論壇、QQ群、微信、微博、移動終端等新媒介，進行師生互動和交流，并建立信息反饋機制，整合師生的合力，發(fā)揮群策群力的作用，提升院校信息化管理的實效性。

4.4 加強信息技術設備建設

計算機系統(tǒng)和計算機設備是實現(xiàn)信息化管理資源共享的基礎，為了實現(xiàn)教學資源共享的半徑范圍，擴充教學資源內容，提高教學質量，要加強信息技術設備的建設。利用互聯(lián)網、局域網建設高校內部管理系統(tǒng)，更新陳舊系統(tǒng)，改善高校落后基礎信息技術設備。

4.5 加強管理過程中的溝通協(xié)調

信息化教學管理的實現(xiàn)通常需要在終端進行，信息技術的發(fā)展也為這種管理提供了方便，管理人員可以通過微信、QQ等實現(xiàn)信息交流和傳遞，通過他們來實現(xiàn)溝通和協(xié)調。對于信息化教育管理而言，管理者之間的協(xié)調交流至關重要，利用網絡技術來實現(xiàn)管理過程中的工作協(xié)調，建立有效通道。

5 結語

綜上所述，在信息化發(fā)展的背景下，高職院校的信息化教學改革要充分體現(xiàn)學生在信息化學習中的主體地位，利用信息化技術進行教學過程設計，培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力，開拓學生的求知領域，并將信息化技術與專業(yè)學科知識相鏈接，豐富和深化學生對于專業(yè)知識的理解。