葛彬 身份證號(hào)碼：320481198202227010

導(dǎo)言：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志。在這樣的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為高校最熱門(mén)的專業(yè)之一，其相關(guān)人才的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)?？v觀現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)，其數(shù)量不小，但質(zhì)量卻不盡人意，這對(duì)大學(xué)教學(xué)提出了新的要求。本文基于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)述，重點(diǎn)就其相關(guān)優(yōu)化策略進(jìn)行了探究。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

由于各種因素的影響，我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展依然存在著諸多問(wèn)題，值得引起社會(huì)各界的注意。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，無(wú)專業(yè)特色

計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的內(nèi)容涵蓋范圍很廣，因此培訓(xùn)目標(biāo)很廣，這導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法很好地定位專業(yè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，可廣泛應(yīng)用于企事業(yè)單位。高級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)還包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)維護(hù)管理。學(xué)校應(yīng)該從一個(gè)方面發(fā)展，并在培訓(xùn)目標(biāo)中突出其特色。然而，目前，中國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育部教學(xué)小組編制的，沒(méi)有考慮學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)。然而，如果我們不從專業(yè)發(fā)展開(kāi)始，計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)將是一樣的，通過(guò)計(jì)算機(jī)特征進(jìn)行教學(xué)將成為空談，限制了具有學(xué)校特征的計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，影響和阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的不合理設(shè)置

在新形勢(shì)背景影響下，當(dāng)前社會(huì)更需要的是具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能的人才，并且計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生自身要具備創(chuàng)新能力，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。然而，目前高校中大多數(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)相關(guān)的課程都是不合理的。高校開(kāi)設(shè)的課程根本不注重培養(yǎng)這類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生灌輸與計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)。沒(méi)有計(jì)算機(jī)科學(xué)培訓(xùn)，學(xué)生根本無(wú)法掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)。還有就是學(xué)校對(duì)這類專業(yè)的課程設(shè)置得比較雜亂，教程中各方面內(nèi)容都會(huì)涉及，但是內(nèi)容不詳細(xì)，這就造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相關(guān)各方面內(nèi)容都知道一點(diǎn)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)并不專業(yè)和精通。

1.3 學(xué)校沒(méi)有注重特色辦學(xué)

目前，許多高校不重視計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色教學(xué)，也不重視自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校不重視計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的特色運(yùn)行，從而促使學(xué)生不清楚計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向。大多數(shù)學(xué)校并不真正負(fù)責(zé)學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，因此大多數(shù)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)并不具備他們專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，從而使得就業(yè)更加困難。

1.4 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師資力量薄弱

目前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師資力量薄弱，這在很大程度上不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)教師一般只注重向?qū)W生灌輸簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，他們只根據(jù)教材內(nèi)容安排課程。學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，因此這個(gè)專業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的研究。教師的教學(xué)范圍相當(dāng)狹小，這很大程度上阻礙了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法與思維模式的發(fā)展，另外也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手操作能力的提升。

2 提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的方法

2.1 創(chuàng)新課程設(shè)置。

作為一門(mén)新興學(xué)科，計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)與復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容和不斷創(chuàng)新相關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師總是注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩，違反素質(zhì)教育的全面發(fā)展原則。發(fā)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不僅是該學(xué)科的特色要求，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐與監(jiān)督的結(jié)合，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在簡(jiǎn)化語(yǔ)言解釋的基礎(chǔ)上創(chuàng)造問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。在此過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生操作遇到問(wèn)題時(shí)，教師先不急于解答，留給學(xué)生充足的思考或討論時(shí)間，將問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探究答案，以此提升課堂教學(xué)趣味性，同時(shí)培育學(xué)生良好的思維能力、想象能力、表達(dá)能力、合作能力以及實(shí)踐能力。

2.2 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。它的價(jià)值不僅在于理解學(xué)生，還在于為后續(xù)教學(xué)改革提供信息基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有明顯的實(shí)踐性和工程性，其評(píng)估體系應(yīng)分為理論和實(shí)踐兩部分。在理論評(píng)估方面，學(xué)?？梢匝永m(xù)考試評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)，在一定程度上提高學(xué)生的自我約束能力，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步。而在實(shí)踐考核方面，學(xué)校可組織多樣化文體實(shí)踐活動(dòng)，如技能競(jìng)賽、創(chuàng)新展示等，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，從側(cè)面了解學(xué)生的能力素質(zhì)水平，并制定完善的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，營(yíng)設(shè)校園良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，對(duì)于所有學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)估，學(xué)?？梢越M織計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，設(shè)置中等難度的科目，并在老師的監(jiān)督下完成相關(guān)任務(wù)，以反映學(xué)生的綜合水平。在這一過(guò)程中，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)參與，組織學(xué)生的崗位實(shí)踐，深入工作前線，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，共同評(píng)估學(xué)生，確保人才培養(yǎng)的有效性。除此之外，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制還需強(qiáng)調(diào)師生雙向參與，尊重學(xué)生個(gè)性差異及主觀意愿，從不同維度分析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)不足，繼而有針對(duì)性地作出改進(jìn)。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)學(xué)校關(guān)注教學(xué)質(zhì)量時(shí)，一方面，他們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另一方面，他們應(yīng)該讓學(xué)生提高實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并結(jié)合他們的理論和實(shí)踐能力，以便學(xué)習(xí)真正的技能。這樣，學(xué)生不僅具有高水平的理論知識(shí)和高水平的文化水平，還具有必要的實(shí)踐能力。這與我國(guó)倡導(dǎo)在學(xué)校培養(yǎng)綜合復(fù)合型人才是一致的。具體來(lái)說(shuō)，在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該分配更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以便學(xué)生能夠在實(shí)踐科目上取得突破。例如，將為學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的技能評(píng)估和知識(shí)競(jìng)賽，以了解計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)在學(xué)習(xí)和競(jìng)賽中的實(shí)用價(jià)值。在硬件措施方面，應(yīng)該努力為學(xué)生提供一流的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和真實(shí)的操場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和自主性。此外，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)反映真實(shí)性和實(shí)用性的真正實(shí)用性來(lái)自實(shí)踐。只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能突出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

結(jié)束語(yǔ)：隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)逐漸失去了原有的競(jìng)爭(zhēng)力。在這種情形下，學(xué)校更應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，重視教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革，合理設(shè)置教學(xué)課程，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和動(dòng)態(tài)，辦出特色和水平，為更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和專業(yè)的全面進(jìn)步合理制定改革發(fā)展。