鄭秀娥 山東水利技師學(xué)院

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，很多學(xué)生淪為低頭族與手機(jī)控，課堂教學(xué)活動(dòng)，師生之間經(jīng)常上演貓捉老鼠的游戲，想要全面避免學(xué)生玩手機(jī)的難度很大，幾乎不現(xiàn)實(shí)?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，當(dāng)前我國網(wǎng)民的數(shù)量達(dá)到了7.10億，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量為6.56億，占到了總?cè)藬?shù)的92.5%。如何實(shí)現(xiàn)將以手機(jī)為代表的移動(dòng)終端與課堂教學(xué)工作的有效串聯(lián)，將移動(dòng)終端轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)輔助工具，為教師開展現(xiàn)代化教學(xué)工作提供有力抓手，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作者亟待解決的重要課題。

1.移動(dòng)多媒體終端概述

移動(dòng)多媒體終端指的是借助開放式的操作系統(tǒng)，具備了網(wǎng)絡(luò)瀏覽的能力，同時(shí)也呈現(xiàn)出了多媒體以及安裝應(yīng)用程序等相關(guān)功能的配套軟件與電子設(shè)施，其具備了易操作性、廣泛使用性、實(shí)時(shí)性以及便攜性等多種特征。

此外，移動(dòng)多媒體終端有著相對豐富的通信模式，包含了CDMA、GSM、4G等數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還包含了藍(lán)牙以及wlan等無線網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前移動(dòng)多媒體終端與個(gè)人電腦較為類似，具備了小型而又穩(wěn)定的操作系統(tǒng)，此外自身也配備了一定容量的外部存儲(chǔ)卡以及內(nèi)存，信息處理能力較為強(qiáng)大，能夠完成相對復(fù)雜的任務(wù)。

移動(dòng)多媒體終端網(wǎng)絡(luò)瀏覽功能以及便攜性能夠讓學(xué)生隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)獲得需要的學(xué)習(xí)信息，從而滿足學(xué)生群體對于學(xué)習(xí)廣泛性的要求。借助移動(dòng)多媒體終端能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)分成不同的任務(wù)單元，學(xué)生能夠使用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

日常生活中經(jīng)常用到的移動(dòng)多媒體終端包括了平板電腦、手機(jī)以及電子閱讀器等內(nèi)容，操作系統(tǒng)包含了IOS系統(tǒng)、安卓系統(tǒng)以及WP系統(tǒng)。具體來看，終端設(shè)備包括了ipad電腦、iphone、Android手機(jī)、Android電腦以及微軟公司的WP手機(jī)等內(nèi)容。對比平板電腦以及智能手機(jī)來看，除了二者在屏幕大小以及通信功能上存在的差異性以外，其他功能并不存在明顯的卻別。伴隨著科技的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平不斷提升，移動(dòng)多媒體終端逐漸普及，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的持續(xù)變革，其對于教育工作起到了極大的推動(dòng)作用。

2.移動(dòng)多媒體終端對技師院校教學(xué)工作的積極影響

伴隨著將平板電腦以及智能手機(jī)主要主體的移動(dòng)多媒體終端被大眾所廣泛的接受，在硬件設(shè)施不斷提升、軟件程序不斷豐富的背景下，移動(dòng)多媒體終端的功能進(jìn)一步得到拓展。課堂教學(xué)中，移動(dòng)多媒體終端開始取代傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)，幫助教師完成各種教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)。尤其是伴隨著4G通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線技術(shù)的升級(jí)，移動(dòng)多媒體終端本身易于攜帶以及實(shí)時(shí)通信的功能被逐漸放大，其可以完成很多傳統(tǒng)電腦無法完成的任務(wù)。所以，移動(dòng)多媒體終端在教學(xué)工作中的應(yīng)用將會(huì)更加的廣泛，不單單能夠?yàn)閷W(xué)生帶來多元化的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加快捷的接收到各種想要的資源。

移動(dòng)多媒體終端中包含了很多應(yīng)用軟件，其在不同操作系統(tǒng)中利用教育app搭建服務(wù)平臺(tái)?，F(xiàn)在移動(dòng)多媒體終端中包含了微信、qq、UC等不同的聊天軟件。這些通訊軟件軟件不僅包含了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)視頻、文字以及語音等溝通交流功能以外，還包括了離線文件發(fā)送、實(shí)時(shí)定位、二維掃碼以及附近人查找等功能。在線教育和離線文本、語言、視頻等多元化的交流方式更加有助于師生之間分享教學(xué)資源，從而方便了學(xué)生學(xué)習(xí)資料的獲取。多人視頻功能以及答疑解難等功能還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂同步教學(xué)，這些特定都能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供較為豐富的教學(xué)條件。

移動(dòng)多媒體終端的應(yīng)用程序不單單為其教學(xué)工作提供了保障，同時(shí)也拓展了學(xué)生知識(shí)的獲取途徑，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在接受課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間以及內(nèi)容，隨時(shí)與教師、其他的同學(xué)展開資源共享，提升了學(xué)習(xí)效率。

3.移動(dòng)多媒體終端對技師院校教學(xué)工作的消極影響

隨著科技的快速發(fā)展，移動(dòng)多媒體終端將會(huì)逐漸的取代傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施。課堂教學(xué)中，教師板書的頻率不斷降低，學(xué)生同樣也不需要采取傳統(tǒng)手工記筆記的方式，可以采用移動(dòng)終端拍照和錄音，學(xué)生也不會(huì)在自主探究教師所提出的問題，因?yàn)樗械膯栴}都可以通過網(wǎng)頁查找到，這種教學(xué)模式盡管顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)灌輸式的模式，但是其本身所帶來的問題也是非常突出的，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)學(xué)生對這種教學(xué)模式失去興趣以后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不在高漲，教學(xué)效率也會(huì)降低。

3.1 教學(xué)管理難度加大

從本質(zhì)上看，教學(xué)管理工作是在既定的教學(xué)目標(biāo)下，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理化的安排，并且監(jiān)督以及管理教學(xué)的整個(gè)過程，假如發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在問題，就要針對問題提出合理化的解決方案。移動(dòng)多媒體終端能夠有效簡化技工院校的教學(xué)流程，教師在分析移動(dòng)終端數(shù)據(jù)的過程中，可以全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性特征。實(shí)際上，移動(dòng)多媒體終端在教學(xué)過程中的應(yīng)用逐漸取代PC設(shè)備。WIFI的普及無疑提升了移動(dòng)多媒體終端的應(yīng)用范圍，但是我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到移動(dòng)多媒體終端在應(yīng)用的過程中也存在著很多的問題，比如教師以及學(xué)生過分依賴移動(dòng)終端，導(dǎo)致學(xué)生自主探究能力的降低，惰性滋長。很多學(xué)生在課堂上不在集中注意力聽課，而是不斷擺弄移動(dòng)終端。教師過分依賴與移動(dòng)多媒體終端，放棄了傳統(tǒng)板書教學(xué)方法，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，綜上所述，移動(dòng)多媒體終端提升了技師院校教學(xué)的難度，同時(shí)對于教學(xué)管理工作提出了更高的要求。

3.2 自控能力降低

在移動(dòng)多媒體終端教學(xué)背景下，技師院校學(xué)生的自控能力不斷降低，主要體現(xiàn)在下述幾方面：首先，學(xué)生在移動(dòng)終端上下載各種游戲，課堂教學(xué)中會(huì)偷偷的玩游戲，聽課質(zhì)量不高，并且會(huì)擾亂周圍的同學(xué)，影響教學(xué)秩序。其次，很多學(xué)生沉溺于游戲而無法自拔，為學(xué)生今后的發(fā)展與成長會(huì)帶來不利的影響。移動(dòng)終端的合理化應(yīng)用在為學(xué)生帶來便捷的同時(shí)，也帶了諸多弊端，教師需要嚴(yán)格控制移動(dòng)多媒體終端的使用，有效消除其不利的一面，加強(qiáng)課堂氛圍的營造效果，提升課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。最后，移動(dòng)終端的合理化使用為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽的機(jī)會(huì)以及途徑，可是，網(wǎng)絡(luò)信息當(dāng)中包含很多不健康的內(nèi)容，這類信息將會(huì)對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生影響。

綜上所述，移動(dòng)多媒體終端在技師院校中的應(yīng)用并非是有百利而無一害，教師與學(xué)生在使用的時(shí)候要掌握適度的原則，合理化的應(yīng)用移動(dòng)多媒體終端將會(huì)提升課堂教學(xué)的效果，而如果一味的放大其弊端，將會(huì)阻礙教學(xué)工作的有序開展。