一、移動互聯(lián)網(wǎng)及微信在教育領(lǐng)域應(yīng)用的條件和基礎(chǔ)

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機(jī)的全民普及，以微信為代表的移動終端應(yīng)用軟件呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，已經(jīng)演變成一個巨大的社會經(jīng)濟(jì)驅(qū)動力的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)鏈。據(jù)微信官方數(shù)據(jù)報告披露，截至2017年9月，微信注冊用戶數(shù)達(dá)到9.63億，日登錄用戶數(shù)達(dá)9.02億。2018年除夕之夜，微信活躍用戶更是達(dá)到了10億?；隗w量如此龐大的用戶群體，微信逐漸形成了一個日益完善的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈，在游戲、金融、共享經(jīng)濟(jì)等諸多行業(yè)都得到了廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，微信也逐漸得到利用和積極推廣，越來越多的教師把微信開發(fā)成一種個性十足的輔助教學(xué)工具，探索互聯(lián)網(wǎng)＋思維的新教學(xué)模式。[1][4]

據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有以下特性：喜歡體驗新事物，希望教師的教學(xué)方式方法更新潮，需要電子學(xué)習(xí)交流平臺，移動互聯(lián)網(wǎng)使用多，擁有較多零碎時間，關(guān)注新媒體新技術(shù)。由此可以肯定，利用微信平臺輔助教育教學(xué)的成效性和必要性。此外，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在教學(xué)信息資源的掌握上不再具有絕對優(yōu)勢，特別是傳統(tǒng)文化在新興前沿知識中的應(yīng)用。高校教師的角色較以前發(fā)生了很大變化，更多的擔(dān)任教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)者的角色，調(diào)動大學(xué)生的積極性。微信平臺在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得信息技術(shù)和課堂教學(xué)得到了深度融合，迎合了互聯(lián)網(wǎng)＋的教學(xué)需求，給師生提供了一個廣闊的移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。[2]

微信作為一個用戶數(shù)近10億的網(wǎng)絡(luò)資源的傳播平臺，為學(xué)習(xí)者提供了一條方便快捷的交流途徑和信息獲取新渠道。隨著席卷而來的信息化教育，對于書法教育教學(xué)改革提出了更高的要求。先進(jìn)的信息化技術(shù)給教學(xué)提供便利的同時，也在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)，尤其對一些年齡偏大的教師。[3]然而由于微信的便利性和易操作性，不受時間、地理限制，基于此開發(fā)的教學(xué)管理平臺，將會給教學(xué)工作帶來極大的便利。建立書法教學(xué)微信平臺，旨在讓傳統(tǒng)文化緊跟信息電子化時代，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融入互聯(lián)網(wǎng)＋文化，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法，有助于輔助傳統(tǒng)的書法教學(xué)。[4][5]

二、微信平臺在書法教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了改進(jìn)教學(xué)方法，提升書法教學(xué)成效，筆者試圖創(chuàng)建一款書法教學(xué)管理公眾平臺，為教師和學(xué)生提供方便。書法教師如果能積極利用微信平臺的信息傳播速度快、預(yù)設(shè)性能好等多功能優(yōu)勢，可以較大的促進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效。在關(guān)注該課程微信公眾號后，課前適時推送經(jīng)典碑帖賞析或教師、名家的臨摹作品及解析便于學(xué)生解決案例預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、重點難點解析等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)文字、圖片、動畫、視頻等內(nèi)容有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且可以重復(fù)觀看，解決了記筆記占用課堂時間的問題。此外，教師還可以結(jié)合留言和投票的反饋功能，掌握班級整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了師生課堂之外的互動交流，做到課堂與課外緊密結(jié)合。具體實施步驟如下：

1.課前內(nèi)容導(dǎo)入發(fā)布：以聊天方式和視頻演示預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。

整合書法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課本教學(xué)內(nèi)容，是互聯(lián)網(wǎng)＋時代重要的教學(xué)手段。課前教師可以通過微信推送功能，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。針對書法理論（例如中國書法史、書論、文字學(xué)等）課程預(yù)習(xí)，要避免照搬傳統(tǒng)教學(xué)中的通讀教材的方式，應(yīng)針對性的思考教學(xué)方式的新渠道。利用公眾平臺進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，可以在微信群里針對書法理論課程要講授的內(nèi)容提出一個比較有趣的聊天話題，讓學(xué)生參與進(jìn)來，以聊天的方式形成討論學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維模式，提升待講授內(nèi)容的關(guān)注度，讓學(xué)生主動的對課程內(nèi)容提高關(guān)注度并進(jìn)行思考與發(fā)掘。在這個過程中，教師要選擇一些有代表性的內(nèi)容穿插到聊天對話中，對整個討論過程進(jìn)行主題引導(dǎo)。在之后的課堂授課過程中，教師要積極再現(xiàn)學(xué)生的討論內(nèi)容，從而提升學(xué)生的課堂內(nèi)容關(guān)注度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。利用課前討論的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的枯燥感，又拓展了教師的教學(xué)內(nèi)容。針對書法技法課，授課之前可以預(yù)先利用公眾平臺發(fā)布現(xiàn)存世的名勝古跡書法石刻圖片和現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)展覽作品，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力。通過視頻演示某種書體技法特征，并放大書寫過程中的具體寫法：用筆技巧、結(jié)構(gòu)組合、章法布局等。尤其注重細(xì)微之處的慢動作回放，以及輕重遲澀、枯濕濃淡的線條變化，充分展現(xiàn)書法的靜態(tài)美與動態(tài)美。

2.課后內(nèi)容復(fù)習(xí)及輔導(dǎo)答疑。

書法作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，在時間有限的課堂中的臨習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要利用大量的課外時間反復(fù)推敲、琢磨，借助微信平臺教師能夠及時深入學(xué)生探索書法學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效將有很大提升。微信平臺的應(yīng)用，使這種即時教學(xué)互動得到實現(xiàn)。教師可以將課程所習(xí)書體與名家臨創(chuàng)范例作比較，并制作成微課視頻，上傳到微信公眾平臺，在當(dāng)天的課堂授課結(jié)束后，學(xué)生在課后可以進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，通過微課視頻的學(xué)習(xí)彌補課堂時間不足的問題。針對當(dāng)天授課內(nèi)容的疑難點，學(xué)生可以直接通過微信與老師進(jìn)行溝通，這種答疑方式不受時間和空間的限制，不需要提供專用的答疑教室，不需要師生雙方占用固定時間，做到有疑問隨解隨答，提高了時間的利用率。同時給學(xué)生提供更多思考與查詢資料的時間。學(xué)生作業(yè)完成后，以圖片和視頻的方式上傳到平臺對應(yīng)的學(xué)號目錄，教師可以利用教學(xué)之余自控的零碎時間進(jìn)行點評批改。作業(yè)以這種滾動積累的方式提交，期末便于復(fù)習(xí)回顧，另外可以看到每位學(xué)生在整個學(xué)期中的成長軌跡，也便于教學(xué)質(zhì)量評價。

3.利用微信公眾號進(jìn)行書法展覽、比賽和作品拍賣等教學(xué)實踐活動。

微信公眾平臺可以開通一個書法作品展覽專欄，作為學(xué)生作品成果展示的小擂臺。書法展覽可以不定期開展，教師邀請其他院校專業(yè)教師或社會名家對作品進(jìn)行網(wǎng)評。在展覽過程中，教師盡力從技法表現(xiàn)、作品內(nèi)容、整體布局等各個視角去發(fā)掘每一件書法作品的獨到之處，盡可能讓每一位學(xué)生都得到認(rèn)可，從而充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。在展覽結(jié)束后，挑選優(yōu)秀作品在朋友圈進(jìn)行展示、發(fā)布，對學(xué)生而言，作品能發(fā)表在老師的朋友圈里，是一種極大的肯定和鼓勵。微信展覽平臺區(qū)別于傳統(tǒng)的書法展覽，不受時間及場地的限制，既節(jié)省資源，又可以讓學(xué)生的作品得到更多公眾的認(rèn)可。對于參展評價較好的作品，在微信公眾號或者書法交易網(wǎng)進(jìn)行作品拍賣。這種方式既激勵了學(xué)生提高書法書寫水平的積極性，又啟發(fā)了學(xué)生了解書畫藝術(shù)品市場行情的興趣，引導(dǎo)學(xué)生實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

三、書法微信公眾平臺的設(shè)計方案

針對書法課程的特點以及教學(xué)需求，開發(fā)出一款適用于書法專業(yè)的教學(xué)管理平臺。在微信公眾平臺官網(wǎng)進(jìn)行注冊認(rèn)證后，使用Webapp閃電小程序工具進(jìn)行平臺設(shè)計。在四個一級模塊上附加多個二級模塊的結(jié)構(gòu)形式，以實現(xiàn)平臺管理、知識展現(xiàn)、教學(xué)管理、作品展覽拍賣等功能。

1.平臺管理模塊。

該模塊主要實現(xiàn)快速設(shè)置微信平臺的基本參數(shù)，如平臺名稱、頁面風(fēng)格、背景音樂、觸發(fā)消息以及同時提供添加及維護(hù)書法文章內(nèi)容頁面的管理功能等。

2.書法作品圖文專欄模塊。

該模塊為一級模塊，包含了素材創(chuàng)建、自定義URL管理、系統(tǒng)URL查詢等功能。在本模塊中可以編輯上傳書法作品或相關(guān)圖文素材，也可以通過鏈接系統(tǒng)URL或自定義的URL的方式向?qū)W生推送經(jīng)典的書法文章和最新展覽名家作品。該模塊也具有輸入關(guān)鍵詞自動回復(fù)的功能，可實現(xiàn)用戶消息的群發(fā)。自定義URL管理子模塊，主要用于素材跳轉(zhuǎn)的外部鏈接。系統(tǒng)URL查詢主要用于實現(xiàn)系統(tǒng)的各類查詢功能。

3.學(xué)生群組管理模塊。

該模塊為一級模塊，包含學(xué)生分組管理、群發(fā)素材管理、群發(fā)消息管理三個二級子模塊。學(xué)生分組管理模塊，主要用于查看、創(chuàng)建及刪除用戶分組，并同步到微信公眾號平臺中。群發(fā)素材管理主要用于查看、創(chuàng)建及管理公眾號群發(fā)素材；用于課程預(yù)習(xí)內(nèi)容的上傳和推送；微課視頻發(fā)布；學(xué)生作業(yè)提交等，并支持一鍵上傳至微信公眾號平臺。群發(fā)消息管理主要用于設(shè)置公眾號消息群發(fā)，可發(fā)送給指定微信號預(yù)覽，以及查詢公眾號群發(fā)歷史記錄。

4.作品展示模塊。

該模塊為一級模塊，包含書畫展廳、拍賣行兩個并列的二級子模塊，這兩個子模塊均設(shè)置分類展示樣式及搜索條設(shè)置功能，還可設(shè)置觸發(fā)關(guān)鍵字及相應(yīng)的圖文消息。拍賣行兼具作品管理、訂單管理等三級子模塊。具體功能拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下：

四、微信管理公眾平臺在書法教學(xué)領(lǐng)域的積極作用與意義

利用微信建立的書法教學(xué)管理平臺是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的創(chuàng)新成果，也是一個即時性的知識共享平臺。通過這個平臺架起了一條教師與學(xué)生之間交流互動的橋梁，增加了教學(xué)互動的機(jī)會。[7]利用微信平臺輔助教育教學(xué)將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)＋在大學(xué)書法課程教學(xué)中的具體應(yīng)用是應(yīng)景時代的電化教學(xué)手段的革故鼎新。突破傳統(tǒng)的師生界限，學(xué)生不僅是知識的接受者，同時也是解決問題的參與者。學(xué)生利用微信平臺可以獲取自己需要的知識，更好地闡述個人觀點，還可與教師一道解決問題，突出學(xué)生的主體地位。教師在搜集和整理教學(xué)資源的過程中，也達(dá)到了再學(xué)習(xí)的目的，使自己的教學(xué)水平得到了升華。在書法課程教學(xué)實施過程中，“筆墨當(dāng)隨時代”，教學(xué)手段同樣不能落伍，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)和微信教學(xué)平臺各自的優(yōu)勢，相輔相成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)，使每位學(xué)生都得到個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。