王保蓮

(湖北省荊州市松滋市黃杰小學，湖北 荊州 434000）

【教材解讀】

《年、月、日》知識是在認識了時、分、秒的基礎上進行學習的，并且學生在日常生活中也積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，因此本節(jié)課重在系統(tǒng)的掌握年、月、曰的有關知識。通過課前預習調(diào)查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、特殊月（二月）的天數(shù)，初步區(qū)分公歷日期和農(nóng)歷曰期。通過觀察、比較，使學生會快速的判斷二月的天數(shù)及各個月的天數(shù)。在探索學習的過程中，培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力以及觀察、概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。

【教學過程】

一、喚起經(jīng)驗，導入新課。

1、認識年歷卡。

師：同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎？

出示年歷卡

師：你們看，這是什么？能在上面找出這個日子嗎？是的，2018年的每一天都在上面，上面還有很多值得紀念的日子呢，你知道有哪些嗎？（國慶節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)……）

師：是的，年歷卡上不僅有這些特殊的日子，還有許多數(shù)學知識呢？今天我們就一起來學習更大的時間單位年、月、日。

2、課前已經(jīng)布置大家進行了預習，通過預習，你有哪些收獲？

師：看來大家最關注年歷中每月的天數(shù)，那每月的天數(shù)是不是有一定規(guī)律呢？又有怎樣的規(guī)律？

（設計意圖：通過中華人民共和國成立，北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學生初步認識年、月、日，并感受數(shù)學知識和實際生活的密切關系，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的情感投入。引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的年、月、日，把數(shù)學學習置于實際生活的背景之下，感受數(shù)學學習的價值。同時還可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神和環(huán)保意識。）

二、觀察驗證，自主探究。

1、研究大小月。

a、分小組活動探究。

師：請拿出手中的年歷表，先看看活動要求，再仔細觀察每一個月的天數(shù)，最后完成下面的表格，請組長做好記錄。

?

師：完成后，小組中的四名成員相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后完成下面的填空。

b、指名上臺交流發(fā)現(xiàn)。

c、師小結。(板書）

2、研究二月。

師：二月是一個特殊月，它特殊在哪里呢？（板書）

3、全年天數(shù)的計算。

師：為什么同樣是一年，天數(shù)卻不一樣呢？你是怎樣計算的？

（設計意圖：這樣安排給學生提供了參與數(shù)學活動的時間和空間，使學生在具體的操作活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生分析、處理信息的能力和自主獲取知識能力。同時讓學生在這個主動的、相互啟發(fā)的活動中獲得成功的體驗。）

4、記憶大月、小月的方法。

師：同學們，你有什么辦法能很快地記住每個月的天數(shù)呢？（學生討論，匯報交流。）

生1：把相同月份的天數(shù)放在一起。

生2：在這幾個大月中，七月前的單月月份是大月，七月后的雙月月份是大月。

歌訣記憶法：一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。

七個大月心中裝，七前單數(shù)八后雙。（學生輕聲讀）

（設計意圖：讓學生借助平時對時間的直接經(jīng)驗和想象力，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系在一起，使學生通過對事件與時間關系的體驗，逐步建立較長的時間觀念，加深對年、月、日的感性認識。）

（1）研發(fā)設計協(xié)同化，完善產(chǎn)品研發(fā)設計數(shù)字化網(wǎng)絡化環(huán)境，實現(xiàn)PLM產(chǎn)品全生命周期管理，建立參數(shù)化產(chǎn)品設計管理體系，通過設計產(chǎn)品數(shù)字化建模，實現(xiàn)產(chǎn)品的二維和三維的自動畫圖，支持企業(yè)大規(guī)模個性化定制設計需求，及時響應、持續(xù)改進、全流程創(chuàng)新的產(chǎn)品研發(fā)設計創(chuàng)新體系，實現(xiàn)用戶參與設計等新型研發(fā)設計模式。

拳頭記憶法。（師做示范，學生動手數(shù)一數(shù)。）

（通過讓學生用拳頭點數(shù)法和記大月的歌訣，幫助學生記住每個月的天數(shù)，把抽象的知識具體形象化，生動活潑，有助于提高學生的學習興趣。）

三、聯(lián)系實際，鞏固提高。

1、認識農(nóng)歷節(jié)日。

師:這節(jié)課我們學習了年、月、日的有關知識，你覺得哪些知識需要我們用心記一記呢？

師：是的，一些特殊的、有紀念意義的日子也需要我們來記一記，我來考考大家，春節(jié)是幾月幾日？

師：為什么同一個節(jié)日，每年的日子卻不同？

師：春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，是農(nóng)歷記法。你還知道哪些農(nóng)歷節(jié)日呢？

2、農(nóng)歷日期在生活中的意義。

師：你知道你自己的生日嗎你知道媽媽的生日嗎？（孝敬父母教育）

四、綜合運用，解決問題。

P80頁第一題

?

（1）兒童畫展從星期幾開始？到星期幾結束？一共展出幾天？

（2）5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？

P80頁第二題

（1）2015年2月14日早晨，牛奶還能喝嗎？

（2）學習機今天壞了，還在保修期內(nèi)嗎？

（3）滅火器從哪年開始必須進行檢驗？

（設計意圖：讓學生在嘗試解決問題的過程中，鞏固掌握有關年、月、曰、星期等相關知識，并感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系以及數(shù)學知識的運用價值，培養(yǎng)學生靈活運用知識能力和有序思考的能力。）

五、回顧小結，暢談收獲。

通過今天的學習，你有哪些收獲？

（設計思路：讓學生養(yǎng)成學后整理的好習慣，有助于孩子對知識形成網(wǎng)絡結構，這樣所學知識才會掌握得更牢固，學以致用，融匯貫通。最后聯(lián)系生活實際，對孩子們進行珍惜時間的教育。）

【板書設計】

【教學反思】

年、月、曰是人教版三年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。主要從以下幾個方面展開教學。

1、關注知識的形成過程，培養(yǎng)學生分析、處理信息的能力和主動獲取知識的能力。對于年、月、日，盡管學生有一定的生活給驗，但對于每月的天數(shù)（包括規(guī)律）還是相對模糊的。對于這一知識的梳理，我通過學生自主探究、整理、討論和辨析等進行。教學時，我先引導學生聚焦研究的方向（每月天數(shù)情況)；然后組織學生對不同年歷進行小組觀察、記錄、分析，得出結論；再以其他年份的年歷為佐證，歸納得出結論。這樣的過程，有利于學生知識的建構，也有利于數(shù)學活動經(jīng)驗的積累和學習能力的提升。

2、豐富對年、月、日知識的感性認識。

教學時，我除教材中提供的讓學生利用圈畫自己父母的生日的活動外，我還靈活設計與年月日相關的活動，讓學生把抽象的時間和具體事情聯(lián)系起來，豐富他們對年月日的感性認識。

3、采用多種方法幫助學生牢記大小月的規(guī)律。

對大小月規(guī)律的記憶，是后續(xù)解決問題的基礎，我先讓學生自己觀察大小月的特點，討論交流各自的記憶方法。在總結學生發(fā)言的基礎上，引出用拳頭記憶的方法。在教學時，我尊重學生個性化記憶方法，特別是七、八月，由于連續(xù)出現(xiàn)大月，是學生記憶的難點，我讓學生討論交流，多想一些辦法進行記憶。對于課本上介紹的拳頭記憶法，我借助多媒體清晰地展示數(shù)的過程和方法，學生很直觀的體會到了這種方法的實用性。

4、讓學生在解決問題中，鞏固和運用知識。

教學中，我聯(lián)系生活實際精心設計問題，為鞏固和運用新知創(chuàng)造條件。例如讓學生用多種方法計算一年的天數(shù)，既鞏固了年、月、日知識，又培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。在知識的運用中，我精選了生活中常見的問題，如保質(zhì)期、保修期等，目的是讓學生在嘗試解決問題的過程中，鞏固所學的知識，并感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，以及數(shù)學知識的應用價值。

本節(jié)課中，還有很多不足之處，教學中我應把學生作為知識的主動探索者，把＂學＂的空間還給學生，把＂想＂的時間交給學生，把＂做＂的過程留給學生，把＂說＂的機會讓給學生，真正做到以生為本。