金娟

語文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的寫作水平。多年作文教學(xué)實(shí)踐告訴我，不緊要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更要重視學(xué)生寫作心理能力的培養(yǎng)。因此，把寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上來，已勢在必行了。

作文課上，我們常聽到一些學(xué)生的短嘆長吁，抱怨自己天生就不是寫作的料，沒有寫作才能。其實(shí)，對(duì)于人來講，天生的東西有沒有呢？是有的，但不是能力，而是人體的生理學(xué)和解剖學(xué)上所具有的某些特征。這些特征生理學(xué)和解剖學(xué)一般稱其為素質(zhì)。良好的素質(zhì)為能力的發(fā)展提供了較佳的自然基礎(chǔ)。例如，身材高大、彈跳靈活的人適于打籃球，嗓音圓潤、音質(zhì)優(yōu)美的適合唱歌；反過來，天生聾啞的人難于創(chuàng)作音樂，矮子肥胖的人也不適宜當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。遺傳因素雖為能力發(fā)展提供了基礎(chǔ)，但不等于能力本身。根據(jù)巴甫洛夫的邏輯，人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型雖然有一定天賦特點(diǎn)，但也不是一成不變的，或者說神經(jīng)系統(tǒng)具有可塑性，也能在外部條件的影響下發(fā)生改變。就現(xiàn)代遺傳學(xué)講，有DNA特別優(yōu)質(zhì)的超常兒，也有在智力發(fā)展方面出現(xiàn)智障低鈍的孩子；然而就大多數(shù)的兒童而言，他們先天的遺傳和生理差異并不是很大的。學(xué)生后來之所以在寫作心理能力方面表現(xiàn)出習(xí)作水平的差異，其決定因素在于后天的多教育、多指導(dǎo)，多實(shí)踐、多訓(xùn)練。

寫作心理能力的培養(yǎng)無論走哪條途徑或采用什么方式，都要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。正如捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯說的那樣：“師傅并不用理論去阻留他們的徒弟，他們從早就叫他們?nèi)プ鰧?shí)際工作，比如他們從鍛煉去學(xué)鍛煉、從雕刻去學(xué)雕刻、從畫圖去學(xué)畫圖、從跳舞去學(xué)跳舞等。所以在學(xué)校里面，我們要讓學(xué)生從書寫去學(xué)書寫、從談話去學(xué)談話、從唱歌去學(xué)唱歌、從推理去學(xué)推理?！迸c名家一脈相承的葉圣陶老先生也說：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。要不斷練，練的功夫到家了，才能得心應(yīng)手，心里明白，手頭熟練?！?/p>

對(duì)學(xué)生寫作心理能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐。這里說的實(shí)踐，不是盲目的、漫無目的實(shí)踐，而是在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。因此，在培養(yǎng)訓(xùn)練中必須從以下幾點(diǎn)注重著力。

（1）要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。干任何一件事情，都要有一個(gè)目標(biāo)，否則就像盲人騎瞎馬亂走一氣。作為培養(yǎng)能力，每一階段的訓(xùn)練都應(yīng)有明確的目標(biāo)。只有認(rèn)定了目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向，練到什么程度、達(dá)到什么要求也才有檢查的標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，目標(biāo)要定得具體、切合實(shí)際，要看對(duì)象，不要過高，也不要過于籠統(tǒng)、一刀切，要因人而異。

（2）要講究科學(xué)的訓(xùn)練方法。無論做什么事都要講究方式方法，方法不對(duì)，就會(huì)功倍事半。在知識(shí)爆炸和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，那種單純硬拼的消耗戰(zhàn)、黑夜沙漠出擊的亂打猛沖和不得要領(lǐng)的盲目操作，已經(jīng)非常不適應(yīng)了。從而要求我們在培養(yǎng)學(xué)生寫作心理能力時(shí)，也要科學(xué)化、人文化、素質(zhì)化，制定一套行之有效的“西典軍校”訓(xùn)練程序?？茖W(xué)的訓(xùn)練，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，遵循馬克思主義的心理科學(xué)的一般原理，從客觀實(shí)踐出發(fā)，循序漸進(jìn)，由易到難，設(shè)計(jì)出各種各樣的方式，用以發(fā)展寫作心理的方方面面，防止由單一的訓(xùn)練方式產(chǎn)生的厭倦和疲勞感，促使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而主動(dòng)去探索寫作的竅門與規(guī)律。

（3）是備足一定的訓(xùn)練量。數(shù)量是質(zhì)量的基礎(chǔ)。辯證法告訴我們，沒有一定的數(shù)量就沒有一定的質(zhì)量。不出幾身汗水、不下功夫扎扎實(shí)實(shí)地去訓(xùn)練，再好的訓(xùn)練方法也是舀水到背簍里無濟(jì)于事，即不寫夠一定數(shù)量的習(xí)作，大講寫作心理能力的提高，也是一句空話。清人唐彪曾說：“諺云：‘讀十篇，不如寫一篇。常作則機(jī)關(guān)熟，題雖難，為之亦易；不常作則理數(shù)生，題雖甚易，為之則難。”現(xiàn)今，時(shí)代和條件不同了，對(duì)于古人的作法，當(dāng)然不能死搬硬套、機(jī)械模仿。這里所強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)寫作心理能力，雖有科學(xué)途徑可走，但必須得下苦功夫。

拙力用足，巧力出智。一個(gè)人只有持續(xù)堅(jiān)持用功、發(fā)憤作文，才可能心竅大開、思路清晰、靈明煥發(fā)，產(chǎn)生由量變到質(zhì)變的飛躍。