王小英

在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)匕熏F(xiàn)代信息技術(shù)融入到學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學科教學中。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)學生的求知欲望

精彩的導入會使學生如沐春風、如飲甘露，從而進入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說：教學成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感到有趣。巧妙的開頭，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

布魯納說：“學習的最好刺激是對新教材的興趣?！睂W生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。每當進行多媒體教室的時候，學生的心情往往非常愉快、興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，加上設(shè)置新的教學情景，進而巧妙地引入新課。在數(shù)學教學中，通過電教媒體用美麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑動態(tài)的生活情景吸引學生，可把學生的興趣引入教師為教學內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學情景中，變“要我學”為“我要學”。

我聽了本校老師上的“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課，她利用課件播放了一段“藍貓分金條”的動畫故事，即先把一金條平均分成2份，讓藍貓取1份，但藍貓不要，他覺得拿1份太少了；然后又把金條平均分成4份，藍貓還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次藍貓開心地拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：藍貓現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、化靜為動，突破教學的重難點

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形象生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。這樣，既使得這課的重難點輕易地被突破了，又大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的主體意識

主體意識是培養(yǎng)學習能力的前提和基礎(chǔ)。學生有了主體性，才會主動學習，才會有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，也才談得上有創(chuàng)新性。現(xiàn)代教育技術(shù)的又一個明顯特點是教學過程的交互性。計算機可以進行人機交互，而且具有豐富的交互界面。利用這種特征，學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇學習內(nèi)容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。這不僅能引導學生主動參與知識形成過程，充分發(fā)揮其主體作用，讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的操作、交流和評價的機會，促使學生敢于發(fā)表自己的見解，有利于學生逐步養(yǎng)成獨立思考、積極主動參與的良好品質(zhì)。例如，在求平面幾何圖形面積的練習課中，教師在課件里面設(shè)計了一道題，讓學生用分割的方法求出它的面積。

教學時，通過對簡單的平面幾何組合圖形的復習，使學生明確可以用割、補、拼的方法求面積；然后讓學生自己動腦、動手進行分割。在此基礎(chǔ)上，操作計算機利用設(shè)計好的課件，對照驗證，啟迪思考，尋求答案。這樣用多媒體計算機的交互式可以驗證自己的分割方法是否正確，看自己沒想到的還有那些方法，以便根據(jù)自己的能力選擇學習，既培養(yǎng)了學生的主體意識，又培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，引導學生探究問題

隨著新教材的實施，教師角色和行為方式發(fā)生了重大變化，即教師不再是主要信息源，而是教學活動中的導航者、設(shè)計者和幫助者；學生是教學活動的主體，是知識的探索者。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程，不斷獲得成功的體驗。

例如，在教學“圓的認識”這一課時，利用多媒體教學軟件設(shè)計了這樣的導入：在一次動物運動會上，小狗、小熊、小猴子和小白兔要進行自行車比賽。小狗的車輪是圓形的，車輪的車軸安在中間；小熊的車輪是橢圓形的，車輪的車軸安在中間；小猴子的車輪是方形的，車輪的車軸也安在中間；小白兔的車輪是圓的，而車輪的車軸安在旁邊。畫面剛一出現(xiàn)，立刻就引起了全體同學的注意，就連一些學習困難、平時害怕數(shù)學學習的學生也積極參與進來。我說：“同學們，最后結(jié)果怎樣呢？現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？為什么呢？”這時，有的同學提出了發(fā)駁：那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？畫面還沒有結(jié)束，同學們已討論得非常熱烈。隨著一個個問題的提出，學生已不知不覺地進入了學習的角色，探索問題的熱情高漲起來了，思維也活躍起來了，已經(jīng)進入了學習的最佳狀態(tài)。為了解決問題、滿足自身的心理需求，接下來就是學生們饒有興趣地嘗試畫圓、剪圓，折圓找圓心利用圓形紙片探究半徑、直徑的特征及其關(guān)系。針對同學們的發(fā)現(xiàn)，計算機以鮮艷的色彩和動畫效果，一一給予了驗證。最后，屏幕上再次出現(xiàn)車輪及軸心轉(zhuǎn)動時留下的軌跡。結(jié)合畫面，學生借助圓的特征圓滿地解決了課始引發(fā)的重要問題。從中可以看出，學生對問題的提出、探究興趣的激發(fā)以及問題的解決，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

五、互動學習，培養(yǎng)學生的合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。例如，在作“三角形高”的教學中，教師先利用多媒體給一個三角形制作了很多條高，讓學生點擊。若學生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習；直到點擊正確后，學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然，還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

如果說數(shù)學課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰、互為一體，才能提高數(shù)學的教學質(zhì)量。我們教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導、勇于進取、不斷探索、揚利去弊，努力使數(shù)學課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓數(shù)學多媒體教學折射出多彩的光芒。