李樂(lè)

【摘 要】隨著高校擴(kuò)招的總體趨勢(shì)變化，加之舞蹈編導(dǎo)專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)、對(duì)文化課成績(jī)的要求相對(duì)較低的特殊性，使得舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的生源構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜。一方面，根據(jù)學(xué)生入校前的教育經(jīng)歷，可將學(xué)生分為藝校生和普高生兩種。另一方面，我國(guó)國(guó)土面積幅員遼闊，學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各省，各省的教育情況和民俗風(fēng)情也不盡相同。

【關(guān)鍵詞】舞蹈編導(dǎo)；生源；優(yōu)劣

中圖分類號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）28-0172-02

舞蹈專業(yè)是最強(qiáng)調(diào)具備“童子功”的專業(yè)之一，盡管在我國(guó)舞蹈界，很多優(yōu)秀的舞者和舞蹈家都擁有高超的技藝和優(yōu)秀的條件，但是他們并非全部都是從小不間斷地接受著舞蹈專業(yè)訓(xùn)練。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，并非只適合于那些前期基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那些前期積累較少，但后天肯于努力的學(xué)生，也并不一定會(huì)輸在起跑線上。

一、優(yōu)勢(shì)分析

所謂“普高生”，指的是那些入校前未以舞蹈作為專業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)，而是以初、高中文化課學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生。這些學(xué)生有的是小時(shí)候接受過(guò)非職業(yè)舞蹈訓(xùn)練，后因種種原因間斷或不間斷進(jìn)行訓(xùn)練的人。有的是小時(shí)候沒(méi)有接受過(guò)任何舞蹈訓(xùn)練，因?yàn)楦呖嘉幕n成績(jī)不夠理想，繼而轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生。近些年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生因?yàn)樗囆g(shù)類高考分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，進(jìn)而選擇舞蹈專業(yè)作為高考專業(yè)，使得各高校的舞蹈相關(guān)專業(yè)承受著更大的教學(xué)壓力。

（一）文化底蘊(yùn)較為深厚。普高生所接受的文化知識(shí)教育，較藝校生而言，更為全面和系統(tǒng)，對(duì)各科目的掌握程度也更高。盡管舞蹈編導(dǎo)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)技能運(yùn)用，但是對(duì)文學(xué)素養(yǎng)、歷史知識(shí)、空間認(rèn)知、動(dòng)力結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言溝通和交流等等，也有著很高的要求。因此，深厚的文化底蘊(yùn)，能夠幫助普高生在后期藝術(shù)創(chuàng)作和對(duì)學(xué)術(shù)以及相關(guān)文字性的理論研究中提供很大的基礎(chǔ)保障，使其占有優(yōu)勢(shì)。

（二）上升空間大。在專業(yè)技能方面，雖然普高生和藝校生的起點(diǎn)不同，但是終點(diǎn)卻是一致的。我們以從0到10為整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程為例，假設(shè)普高生的起點(diǎn)為0，藝校生的起點(diǎn)為5，所有學(xué)生的終點(diǎn)都要到10。那么普高生的上升空間，遠(yuǎn)比藝校生的上升空間大一倍。也就是說(shuō)，普高生的努力更容易得到實(shí)際效果，也更容易被老師所關(guān)注。這對(duì)于提高普高生的自信心和自豪感，起到了尤為重要的推動(dòng)作用。

（三）白紙一張。普高生的專業(yè)能力基礎(chǔ)雖然較為薄弱，但是不像藝校生那樣，有難以更改的動(dòng)力定型。而是像一張白紙一樣，任憑老師在上面作畫(huà)。只要認(rèn)真努力，跟上老師教學(xué)的步伐，普高生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能和專業(yè)理論課程時(shí)，能夠記憶更深刻、更牢固、更扎實(shí)。老師教成什么樣，就能變成什么樣。

（四）未形成審美范式。同樣由于前期接受的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練較為薄弱，因此未對(duì)舞蹈審美產(chǎn)生一定的固定認(rèn)知。普高生對(duì)于舞蹈語(yǔ)匯的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力可以更強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在編導(dǎo)課程中，表現(xiàn)為對(duì)于動(dòng)作風(fēng)格的開(kāi)發(fā)和動(dòng)作的創(chuàng)新更為豐富和勇敢，不受條條框框的約束，更加自由和開(kāi)放，編創(chuàng)出來(lái)的動(dòng)作也更為新穎和獨(dú)特。

（五）把控能力較強(qiáng)。由于邏輯思維能力經(jīng)過(guò)多年的文化知識(shí)學(xué)習(xí)后，相對(duì)更為縝密和細(xì)致，因此在進(jìn)行舞蹈作品編創(chuàng)的時(shí)候，對(duì)于作品整體結(jié)構(gòu)的把握，會(huì)更為周到和合理，容易出現(xiàn)獨(dú)到的見(jiàn)解。此外，在語(yǔ)言表達(dá)方面，普高生通常更擅長(zhǎng)于組織語(yǔ)言，有理有據(jù)地講出自己的想法。

二、劣勢(shì)分析

（一）專業(yè)基礎(chǔ)較弱。由于入學(xué)前所受的專業(yè)訓(xùn)練有限，體現(xiàn)在教學(xué)體系不夠系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容不夠廣泛、教學(xué)深度不夠充分等方面。尤其是為了高考突擊學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)那一部分同學(xué)，除了會(huì)跳自己高考時(shí)為參與考試而準(zhǔn)備的舞蹈劇目之外，其他一無(wú)所知。進(jìn)入到大學(xué)之后，要和那些已經(jīng)接受多年舞蹈專業(yè)教育的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，所要面臨的壓力可想而知。然而，本科教材相對(duì)于大、中專教材而言，難度更高。所以，普高生需要付出更多的努力，包括在課上和課下，才能追趕上正常前進(jìn)的步伐。

（二）未形成動(dòng)作思維。學(xué)數(shù)學(xué)的人通常對(duì)數(shù)字比較敏感，學(xué)美術(shù)的人通常對(duì)線條和色彩比較敏感，學(xué)設(shè)計(jì)的人通常對(duì)時(shí)尚元素比較敏感……干一行就要愛(ài)一行，學(xué)一行更要專一行。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，必須要對(duì)舞蹈動(dòng)作非常敏感。很多普高生，對(duì)舞蹈動(dòng)作的接受能力較弱，沒(méi)有形成舞蹈動(dòng)作思維，就是未能對(duì)動(dòng)作特點(diǎn)的捕捉保持高度的敏感性，因而學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢、學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）基本功提升艱難。舞蹈藝術(shù)絕對(duì)是一門與年齡緊密結(jié)合的藝術(shù)門類。之所以從12歲左右就開(kāi)始舞蹈中專教育，就是因?yàn)橐プ　巴庸Α庇?xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。普高生考入大學(xué)的年齡通常已經(jīng)在成年之后，身體各機(jī)能趨于穩(wěn)定，生長(zhǎng)發(fā)育放緩，身體的肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)的伸展能力相對(duì)降低，因此，身體柔韌性和軟開(kāi)度的提升，更為艱難。此外，技術(shù)技巧性動(dòng)作的訓(xùn)練也并非易事。由于柔韌性和軟開(kāi)度受到限制，使得與肢體柔韌性相關(guān)的技術(shù)技巧性動(dòng)作的訓(xùn)練受到阻礙。而技術(shù)技巧性動(dòng)作的訓(xùn)練并非在短期內(nèi)就能見(jiàn)到效果，它需要持之以恒的練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行基礎(chǔ)鋪墊。它非?？菰铩⒎ξ?，需要超強(qiáng)的耐心和恒心，同時(shí)還需要堅(jiān)韌的毅力作為支撐。然而，技術(shù)技巧性動(dòng)作卻能夠充分體現(xiàn)每一個(gè)專業(yè)舞者必備的專業(yè)素質(zhì)，也是在重要表演和賽事中的點(diǎn)睛之筆。因此在基本功訓(xùn)練方面，幾乎是普高生所面臨并要克服的最大困難，因?yàn)檫@一部分的內(nèi)容，容易使普高生放棄和退縮，從而停滯不前。

（四）風(fēng)格把控更易混淆。我國(guó)地域廣闊、民族眾多，各民族都有其獨(dú)特的民族民間舞蹈，有些民族的不同支系和不同地區(qū)所呈現(xiàn)出來(lái)的舞蹈風(fēng)格和形態(tài)也相差甚遠(yuǎn)。單看漢族民間舞蹈，其中推廣較為廣泛、教材相對(duì)系統(tǒng)的有東北秧歌、膠州秧歌、鼓子秧歌、云南花燈、安徽花鼓燈等。那么同是漢族民間舞蹈，其風(fēng)格肯定各有千秋，才有逐一學(xué)習(xí)和傳承的價(jià)值。例如，云南花燈和安徽花鼓燈，相同點(diǎn)是舞者通常都手持一把扇子和一個(gè)手絹，穿平底鞋跳舞。舞蹈風(fēng)格上的不同是，云南花燈最為顯著的特征是“崴”的動(dòng)律和豐富多樣的扇花；安徽花鼓燈強(qiáng)調(diào)具有擰傾特點(diǎn)的體態(tài)和腳步梗著走的律動(dòng)。因此，外行看熱鬧、內(nèi)行看門道，對(duì)此部分內(nèi)容專業(yè)訓(xùn)練有所缺失的同學(xué)，對(duì)于這兩種民族民間舞蹈風(fēng)格的把握，就很容易出現(xiàn)混淆，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）自主學(xué)習(xí)方法掌握不佳。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常有同學(xué)非常勤奮，希望能在課下積極練習(xí)，彌補(bǔ)前期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的缺失，但是卻總是感到心有余而力不足。經(jīng)過(guò)了解調(diào)查，原來(lái)是因?yàn)椴涣私鈱I(yè)特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)時(shí)常常感到無(wú)從下手。例如，課上老師教授了大跳動(dòng)作，同學(xué)們?cè)谡n堂上可能只學(xué)會(huì)了手腳配合的方法，知道如何準(zhǔn)備、如何助跑、如何起跳、如何落地等等，卻怎么跳都不標(biāo)準(zhǔn)、不美觀、不優(yōu)雅。課下練習(xí)時(shí)，盡管老師所要求的要點(diǎn)都牢記于心，努力做到老師所要求的樣子，但也進(jìn)步不大。究其原因，實(shí)際上是沒(méi)有掌握完成大跳動(dòng)作需要具備的基本能力。首先，“大跳”動(dòng)作想要標(biāo)準(zhǔn)，就要將地面豎叉動(dòng)作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，前腿的柔韌性和后腿的柔韌性是基礎(chǔ)。其次，所謂“大跳”想要美觀，需要舞者在空中進(jìn)行舞姿展示的時(shí)間要盡量延長(zhǎng)，也就是說(shuō)，跳得要又高、又遠(yuǎn)。這就需要舞者具備一定的騰空跳躍能力，才能起跳后更為得心應(yīng)手的完成動(dòng)作。然而跳躍動(dòng)作的高低，依靠的是胯部的提起。一個(gè)人的身體高度，是由胯的高度來(lái)決定的，所以很多老師在練習(xí)跳躍類動(dòng)作時(shí)，都會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)“提胯”。最后，盡管要用肢體發(fā)力到達(dá)我們希望到達(dá)的極限高度，但如此用力的同時(shí)，還需要使動(dòng)作讓觀眾看上去感覺(jué)很優(yōu)雅，這就需要肢體的舒長(zhǎng)和延展。此時(shí)需要配合的肢體部位有膝蓋伸直、腳背繃緊、腰立直、胸腰提拔、雙肩略展、手臂舒展、手指延伸、脖子伸長(zhǎng)、頭微抬、視線遠(yuǎn)眺、表情放松。由此可見(jiàn)，完成一個(gè)動(dòng)作，需要身體各部位的協(xié)調(diào)練習(xí)，而非單純練習(xí)那些看似重要的肢體銜接動(dòng)作，使其具備協(xié)調(diào)性。教學(xué)中，我們常常能夠看到一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很認(rèn)真地在錯(cuò)，究其原因是“身在錯(cuò)中不知錯(cuò)”。因此，學(xué)會(huì)正確的自主學(xué)習(xí)方法，才能在舞蹈訓(xùn)練中達(dá)到事半功倍的效果。