陳權

摘 要：高考地理命題思想旨在考查考生的地理學科核心素養(yǎng)、知識水平、綜合能力等，文章認真研究總結出2018年高考地理命題思想，以指導地理教學工作，增強地理教學的實效性。

關鍵詞：普通高考；命題思想；地理教學

一、2018年高考命題思想

從全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷看，命題緊緊圍繞課程標準的基本理念、考試說明的基本要求，著重考查考生對地理主干知識、基本原理、基本規(guī)律的掌握及理解分析能力，命題具有時代性、創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)了立德樹人的根本要求，凸顯了以下六個方面的命題思想。

1.凸顯高中地理學科核心素養(yǎng)

2018年各套試題都體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力的地理學科核心素養(yǎng)。2018年高考地理試題情境設計中突出反映當今社會生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象和地理問題，考查考生應對實踐問題的素養(yǎng)。命題力求在學與用之間搭建橋梁，避免學習與社會實際脫節(jié)，考試與生活脫節(jié)。如全國Ⅰ卷第9～11題，以小明同學7月從重慶出發(fā)到貴州畢節(jié)旅游為情景，其中提及的線路分布、走向及里程信息均是學生在生活中可以獲取的。全國Ⅱ卷第4～5題，選擇澳門半島地圖信息為主創(chuàng)設情境，文字材料介紹了澳門半島的地形特點和不斷填海造陸的事實，地圖重點顯示澳門半島山丘、街道分布和幾條街道的名稱，引導考生認識地名蘊涵的歷史發(fā)展、環(huán)境變遷等信息，考查了綜合思維、區(qū)域認知素養(yǎng)。

2.凸顯人與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展

習近平總書記強調(diào)，生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。2018年高考地理命題注重人類活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等主干知識，積極倡導人類與自然和諧共生，體現(xiàn)了協(xié)調(diào)、綠色發(fā)展理念，倡導低碳生活方式，增強考生生態(tài)環(huán)保意識。如全國Ⅲ卷第44題，以鄱陽湖區(qū)一種傳統(tǒng)的捕魚作業(yè)模式“塹秋湖”為案例，要求考生分析“塹秋湖”捕魚模式對鄱陽湖區(qū)候鳥越冬的積極和消極影響，并針對其消極影響提出改進建議。

3.凸顯時代性

2018年高考地理命題充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀、家國情懷、全球視野、合作共贏、一帶一路等理念，突出反映當今社會生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象、地理問題，考查學生應對實踐問題的素養(yǎng)。如全國Ⅰ卷第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項目創(chuàng)設情境。全面貫徹習近平總書記關于“建設雄安新區(qū)，一定要把白洋淀修復好、保護好”的指示精神，全國Ⅱ卷第44題，以素有“華北之腎”之稱的白洋淀為案例，旨在考查白洋淀的重要生態(tài)服務價值。

4.凸顯開放性

2018年地理命題體現(xiàn)了考查內(nèi)容的開放性，沒有唯一答案，旨在考查考生的綜合素養(yǎng)，有利于促進學生的個性發(fā)展。全國Ⅱ卷第43題第（2）小題要求學生設計依托“佛手山藥”的旅游項目?？忌ㄟ^信息提取和加工，可以從旅游的游覽、飲食、購物等多方面思考，找到解決問題的方法，并提出策略、建議等。全國Ⅱ卷第43題、全國Ⅲ卷第3～5題體現(xiàn)十九大報告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結合產(chǎn)業(yè)扶貧，提升農(nóng)民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等精準扶貧舉措設置問題，具有開放性。

5.凸顯中華傳統(tǒng)文化傳承

非物質文化遺產(chǎn)是珍貴的、具有重要價值的文化信息資源，也是歷史的真實見證。保護和利用好非物質文化遺產(chǎn)，實現(xiàn)可持續(xù)的經(jīng)濟、文化全面協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。隨著全球化趨勢的加強和現(xiàn)代化進程的加快，非物質文化遺產(chǎn)的生存狀況受到了比較大的沖擊，所以加強我國非物質文化遺產(chǎn)的保護已刻不容緩。非物質文化遺產(chǎn)是各族人民世代相承、與群眾生活密切相關的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和文化空間。全國Ⅲ卷第1、2題，以我國非物質文化遺產(chǎn)——油紙傘為素材，輔以油紙傘采用傳統(tǒng)方式，全手工制作的工藝流程進行命題，考查油紙傘走俏國際市場的主要優(yōu)勢和油紙傘重點推銷市場。

6.凸顯能力立意

2018年地理高考命題凸顯能力立意。一是非常注重考生邏輯推理能力、思維品質、創(chuàng)新意識，有利于高校選拔基礎扎實、創(chuàng)新潛質強的學生。如全國Ⅱ卷第37題，以美國龍卷風為案例，展示龍卷風的形成、發(fā)展過程及對人類的影響。二是考查對地理事物的觀察、概括、歸納以及對地理事物和現(xiàn)象特征的分析與綜合，要求學生運用各類地理圖表對地理事物空間分布的位置關系、空間形態(tài)、空間排列方式和空間制約關系、依存關系等有條理地推理、概括與歸納。如全國Ⅱ卷第37題，通過對地理空間動態(tài)過程的分析、規(guī)律概括等學科思維模式的運用，考查學生的邏輯推理能力。

二、對高中地理教學的啟示

每年的高考命題都以課標為依據(jù)，因此，地理教學應以課標為指導依據(jù)，將其貫徹于教學的始終。

1.重建認知結構

從近年高考地理試題看，考查的課標點為主干知識、基本原理和能力點20余個，考查課標點間的相互聯(lián)系，相互影響和相互制約的關系。因此，在教學中要打破章節(jié)、模塊界線，重新建立相對完整的認知結構，突破教材的原有結構。例如，可以將必修3、選修3、選修5整合到必修1、2之中形成新的認知結構，歸納總結出新的知識體系、認知方法、思維過程、解決問題的基本模式。

2.淡化純知識點

近年高考地理命題大都考查主干知識點，淡化細節(jié)性知識或理論性較強的知識點，如地球運動的地理意義、各種礦產(chǎn)資源的名稱與分布等。為此，在教學過程中，對這些知識點不必花過多的時間和精力。

3.注重方法和過程

方法與過程是地理課標的三維目標之一，近年的地理高考命題非常重視對地理方法與過程的考查。因此，教學中要緊緊抓住課本中的地理現(xiàn)象探究學習方法，理清現(xiàn)象產(chǎn)生或形成的過程，如冷鋒、暖鋒、大氣熱力環(huán)流、海陸間循環(huán)等內(nèi)容。

4.重視案例的引領作用

在新課標的指導下，可以把課本中的每一個實例、圖文、表格都看作案例，如西歐乳畜業(yè)、美國“硅谷”、美國農(nóng)業(yè)帶等，對其進行深入“剖析”，教給學生學習方法、技巧，培養(yǎng)學生學習能力，舉一反三，融會貫通，達到熟練應用的目的。

5.理清知識間的邏輯關系

知識間的邏輯關系是近年地理高考命題的一個重點，因此，在教學中要高度重視，如地形與氣候、地形與河流、地形氣候河流與農(nóng)業(yè)、地形氣候河流與聚落、地形氣候河流與工業(yè)、地形氣候河流與交通等，理清知識間的邏輯關系將取得事半功倍的效果。