云南

2018年全國卷Ⅲ理綜生物試題可用“基礎”兩字概括。試卷重視主干基礎知識，注重學科內(nèi)知識的綜合，偏重考查學生是否具備核心素養(yǎng)的生命觀念以及社會責任，強調生物學教學的育人功能，試題素材大部分來自教材。以下是筆者對該卷的分析，希望對大家的教學有所幫助：

續(xù)表

一、試卷的結構

1.各模塊分值在試卷中的分布情況（見表1）

表1

2.各知識點在試卷中所占分值的柱狀圖

圖1 各知識點在試卷中所占分值的柱狀圖

試卷考查內(nèi)容涉及三本必修教材和兩本選修教材，與往年相比，試題在各模塊中的分布及所占分值有較大改變。該卷加大了對《分子與細胞》模塊的考查，相對弱化了對《遺傳與進化》模塊的考查，對遺傳規(guī)律的考查重推理輕計算，對《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的考查保持相對穩(wěn)定。由這種變化可知各模塊主干知識的考查比例在不同年份的高考試題中會有所不同，說明只要是《考試大綱》要求的知識均有可能以不同的組合方式出現(xiàn)在試題中。

二、試題的特點

1.題干簡潔，以文字描述為主

該卷中6道選擇題、非選擇題的30題、37題和38題均為純文字表述，題干閱讀量不大，29題為文字+曲線圖表述，31題為文字+表格表述，32題為文字+概念模式圖表述（見圖2）。這樣的結構使得整卷樸實簡潔，摒棄標新立異的表述，這充分體現(xiàn)了高考對生物學教學的“抓核心，穩(wěn)住基礎”的導引作用，有利于幫助教學糾偏，致力于推進素質教育。

圖2 試題表述類型柱狀圖

2.注重學科內(nèi)基礎知識的綜合

本卷的大部分試題內(nèi)容為跨章節(jié)甚至跨模塊的學科內(nèi)綜合。選擇題除第3題只考查神經(jīng)細胞靜息電位生成的原因外，其余試題均為學科內(nèi)多個知識點的整合；非選擇題第29題是細胞結構、光合作用以及細胞呼吸的整合；30題以蛋白質為線索，整合了細胞內(nèi)物質的組成、細胞器間的協(xié)調、基因的表達等內(nèi)容；32題以農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖的識別為情境，綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質的跨膜運輸?shù)戎R；38題以生物科學技術的重大發(fā)現(xiàn)為信息，把必修模塊中細胞的染色體數(shù)目及組成與選修3的胚胎工程進行整合。雖然不同選項或填空涉及知識較為基礎，但大面積綜合試題的出現(xiàn)，不僅能檢測出學生對基礎知識的掌握情況，在一定程度上也增加了試題的難度。

3.試題素材主要來自教材

表2是整卷的試題素材來源情況，從表格數(shù)據(jù)可見，該試卷偏重考查學生對教材知識的熟悉程度。試題素材來源不僅限于教材中的主干知識，還有部分來自課外閱讀，拓展視野方面的內(nèi)容。如第1題答案來自人教版必修1教材第24 ～ 25頁《科學史話》；第3題來自人教版必修3教材第18頁小字體的擴充內(nèi)容；30題的（2）來自人教版必修1教材第23頁的《與生活的聯(lián)系》；32題素材來自人教版必修3教材第99頁《科學·技術·社會》的生態(tài)農(nóng)業(yè)。教學要與社會生產(chǎn)和生活進行緊密聯(lián)系，從這些擴展和補充的內(nèi)容中提取試題素材可引導生物教學重視教材，關注教材中不同板塊的補充和擴展部分的內(nèi)容，從而達到提高學生的核心素養(yǎng)的目的。

表2 整卷素材來源

4.注重對生態(tài)學問題的考查

第6題以選擇題的形式綜合考查種群密度的調查方法、群落豐富度的調查方法和生態(tài)系統(tǒng)結構和功能；第32題以農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖生動形象地反映生態(tài)農(nóng)業(yè)對物質循環(huán)、高效利用、環(huán)境友好的突出優(yōu)勢。從所占分值的比重來看，高考試題體現(xiàn)了我國社會提倡的“重視生態(tài)環(huán)境的保護，合理利用資源”主流議題。其中“根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時，通常需要考慮的因素可概括為3個方面”這個設問具有開放性及創(chuàng)造性，不僅考查學生學有所用的科學表述，還能夠引導學生對生態(tài)問題進行深入思考，這有利于強化學生的生態(tài)文明意識，形成保護生態(tài)環(huán)境的社會責任。

5.注重科學的語言表述

2018年的試題整體不難，但想得到高分不容易，難在部分填空的書面表達上。以往的試題難在學生不會做，今年的試題難在學生好像會做卻又得不了高分。不容易作答的空為29題“當葉面積系數(shù)超過b時，群體干物質積累速率降低，其原因是”、30題“變性的蛋白質易被蛋白酶水解，原因是”、31題兩個“依據(jù)是”、32題“通常需要考慮的因素可概括為3個方面”、37題“酵母菌引起面包松軟的原因是”這6個設問均考查學生的語言表達能力，是整份試卷區(qū)分度的關鍵。這些設問考查考生對生命現(xiàn)象思考后的表述能力，不僅起到對考生的綜合能力水平的檢測，還可起到引導生物學教學發(fā)生改變，達到改善學生語言表達與文字書寫能力差的狀況的目的。因此，在今后的教學中一定要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，加強培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的歸納與概括的科學思維。

6.注重生物學科的育人功能

該試卷充分發(fā)揮了高考育人功能的積極導向作用，立足當下實際情況，著眼學生未來的長遠發(fā)展。選擇題第1題考查由我國科學家完成的重大科技成果，引入1965年由我國科學家率先完成的人工合成有生物活性的結晶牛胰島素這一里程碑式的科研成果，引導學生體會科學先賢在科學研究過程中鍥而不舍的拼搏精神，增強民族自豪感與自信心，同時加強了為祖國發(fā)展拼搏的社會責任感。38題“中國科學家率先成功地應用體細胞對非人靈長類動物進行克隆，獲得兩只克隆猴——‘中中’和‘華華’”，選取我國杰出生命科學技術成果為素材進行設計，既可弘揚中華優(yōu)秀文化，增強民族自豪感，還可檢測生物學教學對學生生命觀念以及社會責任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

三、學生對高考試題的反饋

在分析完高考試題的特點后，筆者意識到這僅是從教師的角度及命題者的角度進行分析的，偏重于試題命制的原因以及功能，分析的是教師教學方面的問題及改進，沒有考慮到學生是怎么看待高考試題的，于是筆者通過網(wǎng)絡聯(lián)系到參加2018年高考的、成績處于不同層次的考生42人進行了相關調查，調查結果如表3：

表3 2018屆考生調查表

通過調查，筆者看到不同層次的學生對試題的看法不一樣，但總體反饋試卷難度中等偏容易，認為選擇題很容易，非選擇題部分設問有難度。其中一本線以上的學生所反饋的難度問題是所有學生的共性問題。具體如下：

29（2）植物的葉面積與產(chǎn)量關系密切，葉面積系數(shù)（單位土地面積上的葉面積總和）與植物群體光合速率、呼吸速率及干物質積累速率之間的關系如圖所示。由圖可知：當葉面積系數(shù)小于a時，隨葉面積系數(shù)增加，群體光合速率和干物質積累速率均_________ 。當葉面積系數(shù)超過b時，群體干物質積累速率降低，其原因是________ 。該題涉及信息提取后整合分析及原因的表述。

30（2）通常，細胞內(nèi)具有正常生物學功能的蛋白質需要有正確的氨基酸序列和________ 結構。某些物理或化學因素可以導致蛋白質變性。通常，變性的蛋白質易被蛋白酶水解，原因是____________。第二空的原因表述很多考生沒有思路，而參考答案的來源是人教版必修1教材第23頁《與生活的聯(lián)系》，大部分學生沒有認真閱讀過。

31（2）某同學若用“長復”分別與乙組的兩個F1進行雜交，結合表中數(shù)據(jù)分析，其子代的統(tǒng)計結果不符合______的比例。該題的做題方向需要第一題作為基礎，要求學生具有一定的遺傳學知識。

32（2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時，通常需要考慮的因素可概括為3個方面，即________ 。涉及用已學知識解決生物問題的開放式長句表述，需要學生具備一定的思維能力及歸納和總結能力。

38題“選修不知道怎么寫，感覺略奇怪，不太好填?！痹擃}不是純粹的選修知識，而是必修和選修知識的綜合運用，學生會糾結于答題方向。

總之，學生認為試題難度不大，但是細節(jié)問題比較多，用專業(yè)的學術語言進行長句表述方面不夠自信。

四、備考建議

針對難度不大，高分難得的情況，筆者覺得備考時需要從以下幾個方面進行復習：

1.重基礎

試卷中體現(xiàn)的內(nèi)容均為教材的主干知識，每年對主干知識的考查是隨機的，但教材中的主干知識是固定的，因此復習時一定要幫助學生構建一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。只有扎實的基礎，才能夠完勝高考。

2.關注教材的各個欄目

在教材中，很多的學生只關注正文的知識，忽視對其他欄目內(nèi)容的復習。因此在復習時，要引導學生關注教材中的補充和擴展知識，正是這些欄目的存在才使得高中生物教材豐滿有趣，這些素材既可以激發(fā)學生學習生物的興趣，還能夠激發(fā)學生深層的思考，是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的一個環(huán)節(jié)。

3.注重語言表述能力的培養(yǎng)

目前學生語言表達與文字書寫能力整體薄弱，這是所有一線教師的共識，面對這樣的情況，我們需要從口述與書面表述兩方面對學生進行訓練，關注學生對生物科學術語的準確表述，關注學生語言表述的條理性及書寫能力的提高，只有通過訓練，學生才能養(yǎng)成較好的語言表達能力和書寫習慣。

4.關注生物科學領域的發(fā)展動態(tài)

生物科學技術的發(fā)展日新月異，這些新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明不會及時更新出現(xiàn)在教材中，因此需要教師積極關注，并在生物學教學中適時進行擴展和補充，這樣既可增加學生的視野，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，還可為學生高考打下知識基礎。