文/周娟霞

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溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究

文/周娟霞

隆回縣三閣司鎮(zhèn)石馬小學(xué)

伴隨著新課程改革理念的深化，在教學(xué)活動(dòng)里老師們必須創(chuàng)新教學(xué)方法，改變過(guò)去的教學(xué)方法，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)班主任們來(lái)說(shuō)，要注重應(yīng)用一定的溝通藝術(shù)，和學(xué)生們進(jìn)行平等的溝通交流，讓學(xué)生們更加信任自己的班主任，增強(qiáng)班主任管理效果，更好的引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生。文章通過(guò)結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了在小學(xué)班主任管理工作里溝通藝術(shù)的具體應(yīng)用，為現(xiàn)在的小學(xué)班主任們提供參考和借鑒。

溝通藝術(shù)；小學(xué)；班主任管理

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，必須具備良好的溝通能力，運(yùn)用好溝通藝術(shù)，這樣才能提高班級(jí)的管理質(zhì)量。由于小學(xué)生們年齡比較小，缺乏溝通能力，小學(xué)班主任們必須積極主動(dòng)的和學(xué)生們進(jìn)行交流，在平等的交流中獲得學(xué)生們的信任，這樣才能更加有效的開展班級(jí)管理工作。

1 小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中應(yīng)用溝通藝術(shù)的重要性

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)面臨的困境比較多，必須通過(guò)運(yùn)用溝通藝術(shù)來(lái)更好的和學(xué)生們進(jìn)行交流，讓小學(xué)生們積極配合老師們的工作，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、班級(jí)的發(fā)展都具有重要意義。

1.1 有利于更好的了解學(xué)生

小學(xué)班主任要想了解自己的學(xué)生，就要從兩個(gè)方面出發(fā)：第一，通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)們的溝通了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，選擇合適的教學(xué)方式；第二，和學(xué)生們自身直接進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生們的心理狀況，和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)這樣的交流方式可以更好的進(jìn)行班級(jí)管理。

1.2 有利于發(fā)揮小學(xué)生的特長(zhǎng)

對(duì)于小學(xué)的老師們來(lái)說(shuō)，在和學(xué)生們交流時(shí)要注意全方面的了解學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生們的年齡不大，而且情緒的變化比較大，班主任只有和學(xué)生們多多溝通才能了解小學(xué)生們的心理變化，挖掘?qū)W生的潛力，讓小學(xué)生們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以推動(dòng)小學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

小學(xué)生們的年齡比較小，心智發(fā)育不夠成熟，不管是心理方面還是生理方面都在成長(zhǎng)階段，所以他們沒(méi)有像大人一樣獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，班主任必須在日常管理工作里關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)良好的溝通藝術(shù)幫助學(xué)生們和諧的相處，讓班級(jí)管理更加有序。除此之外，在日常管理活動(dòng)里要和其他的任課老師們進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生們?cè)诓煌n堂上的表現(xiàn)，在工作里形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生們積極的加入到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，這樣可以提高班級(jí)內(nèi)的凝聚力。引導(dǎo)小學(xué)生們形成班級(jí)觀念可以樹立規(guī)則意識(shí)，小學(xué)生們自身可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，讓整個(gè)班級(jí)更好的成長(zhǎng)。

2 在小學(xué)班級(jí)管理工作中合理使用溝通藝術(shù)的具體措施分析

在小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程里，溝通藝術(shù)的應(yīng)用具有重要意義，借助于良好的溝通藝術(shù)，學(xué)生們可以和老師建立良好的關(guān)系，這樣才能更好的開展班主任管理工作，在良好的配合下取得理想的效果，為其他教育教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 下面是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)分析的小學(xué)班主任怎樣應(yīng)用溝通藝術(shù)。

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，融洽師生關(guān)系

要想走進(jìn)小學(xué)生們的內(nèi)心，真正的了解學(xué)生們的想法，就要在實(shí)際的教學(xué)和管理環(huán)節(jié)里真心關(guān)愛學(xué)生，讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到班主任的溫暖，這樣可以拉近師生之間的距離，消除兩者的隔閡，讓學(xué)生們更加認(rèn)同并信任老師，這樣可以為后續(xù)的班級(jí)管理活動(dòng)提供基礎(chǔ)。借助于良好的溝通藝術(shù)，教師和學(xué)生們更好的融合到班級(jí)這個(gè)大集體當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們的積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生們有了困擾和難題會(huì)主動(dòng)找班主任交流，這樣可以減少良好的師生關(guān)系。

2.2 尊重小學(xué)生們的主體差異，公平對(duì)待學(xué)生

由于小學(xué)生們的智力水平差異，成長(zhǎng)的環(huán)境也不同，所以學(xué)習(xí)能力上也會(huì)有很大的不同。在實(shí)際的班級(jí)管理環(huán)節(jié)里，班主任要正視學(xué)生們的差異，堅(jiān)持公平的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生們能夠在小學(xué)階段共同成長(zhǎng)。換言之，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)和學(xué)生們的實(shí)際情況相結(jié)合，應(yīng)用差異化的溝通藝術(shù)，在發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用前提下堅(jiān)持因材施教，這樣小學(xué)生們才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的信息，為班級(jí)學(xué)生的共同成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

2.3 寬容的對(duì)待小學(xué)生的錯(cuò)誤

正如前文中所提到的，小學(xué)生們的年齡比較小，而且思想也不夠成熟，不能獨(dú)立的解決問(wèn)題，也不能明確的判斷是非。在這樣的狀態(tài)下，小學(xué)生們很容易犯低級(jí)錯(cuò)誤，這時(shí)的班主任要注意寬容的對(duì)待自己的學(xué)生，耐心的向?qū)W生講道理，讓學(xué)生們表達(dá)自己的真情實(shí)感，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣一來(lái)能夠結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的管理，和學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的溝通和交流，借助于有效的情感教育，學(xué)生們逐漸意識(shí)到自己做的不對(duì)的地方，這樣的寬容不僅可以提高班級(jí)管理的水平，還可以讓學(xué)生們健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的品德。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面的分析可以得知，在小學(xué)班主任管理工作過(guò)程里，班主任要注重應(yīng)用一定的溝通藝術(shù)，多和學(xué)生家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通，多和任課老師溝通，更要多和自己的學(xué)生進(jìn)行溝通。通過(guò)一定的溝通藝術(shù)，班級(jí)管理工作更加有序，有利于更好的開展小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)生們的全面發(fā)展具有重要意義。文章通過(guò)結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中應(yīng)用溝通藝術(shù)的重要性，對(duì)于學(xué)生自身和班級(jí)發(fā)展都有重要作用，進(jìn)一步分析了小學(xué)班級(jí)管理工作中合理使用溝通藝術(shù)的具體措施，為相關(guān)的小學(xué)班主任老師們的班級(jí)管理活動(dòng)提供參考和借鑒。

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