文/楊帆

互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融學(xué)教學(xué)模式改革研究

文/楊帆

鄭州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

金融學(xué)是各高校經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，對(duì)學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高職業(yè)能力的重要性不言而喻。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅猛發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式顯現(xiàn)出諸多弊端。本文探討了傳統(tǒng)模式下金融學(xué)教學(xué)的弊端，并對(duì)如何解決這些難點(diǎn)問(wèn)題提出改革的有效路徑。

金融學(xué)；教學(xué)模式

1 引言

金融學(xué)這門(mén)課是所有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生推開(kāi)專(zhuān)業(yè)大門(mén)的第一把鑰匙，為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)商業(yè)銀行、證券投資、公司金融以及衍生金融工具等相關(guān)知識(shí)奠定了理論與應(yīng)用基礎(chǔ)，在金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。也正是出于其較強(qiáng)的應(yīng)用性，金融專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要滿(mǎn)足社會(huì)需求。

在互聯(lián)網(wǎng)金融興起的背景下，普惠金融產(chǎn)品大規(guī)模興起，移動(dòng)支付逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)金融發(fā)展迅速，急劇變化的形勢(shì)挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的金融學(xué)理論，也給金融學(xué)的教學(xué)模式帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)。

2 互聯(lián)網(wǎng)金融背景下傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)模式的弊端

2.1 教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)

在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下，金融學(xué)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了數(shù)量化、微觀化階段，國(guó)際上很多大學(xué)都在金融學(xué)教學(xué)中重視定量化手段的學(xué)習(xí)和微觀個(gè)體金融行為的觀察。而國(guó)內(nèi)仍有部分教師認(rèn)為金融學(xué)就是貨幣銀行學(xué)理論，授課的重點(diǎn)放在金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供給與需求、貨幣政策等傳統(tǒng)金融理論，但是輕視數(shù)量分析、統(tǒng)計(jì)分析、交易模擬等方面的教學(xué)。究其原因是教學(xué)理念落后，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，使得普惠性、小微化的第三方支付、P2P 網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌等新型金融產(chǎn)品先后出現(xiàn)了，金融的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)群體、服務(wù)性質(zhì)和服務(wù)特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了重大改變。而目前金融學(xué)教課書(shū)仍是以傳統(tǒng)金融為基礎(chǔ)，闡述其理論、性質(zhì)和特征。教學(xué)案例和金融產(chǎn)品的講解也與當(dāng)前的實(shí)際情況有諸多滯后。

2.2 教學(xué)方法有待拓展

互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展對(duì)于金融學(xué)的知識(shí)和技能提出了越來(lái)越高的要求，只有教學(xué)方法靈活多樣，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。目前，金融學(xué)教學(xué)當(dāng)中注重課堂的講解，不重視與學(xué)生的交流、溝通與互動(dòng)，教學(xué)方法比較單一，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)、模擬交易等使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì)風(fēng)險(xiǎn)與收益之間的關(guān)系。

3 互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融學(xué)教學(xué)模式改革的有效路徑

在互聯(lián)網(wǎng)金融興起背景下，如何將金融產(chǎn)品與理論教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前金融行業(yè)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力，將是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

3.1 加強(qiáng)推行案例教學(xué)

案例教學(xué)作為重要的教學(xué)方法之一, 通過(guò)對(duì)各類(lèi)典型案例的分析與講解, 可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì), 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、應(yīng)對(duì)、解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以精選國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例, 增加課堂討論, 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望, 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融理論和金融思維方式的切身理解和體會(huì), 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。教師也可以運(yùn)用金融 APP進(jìn)行體驗(yàn)式的金融產(chǎn)品教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解股票、債券、證券投資基金、第三方支付和余額寶等產(chǎn)品，為學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.2 加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重

目前很多高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比在20%左右，不能滿(mǎn)足金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，可以考慮擴(kuò)大至30%至40%，將實(shí)訓(xùn)課融入到理論課教學(xué)過(guò)程中。由任課教師自主安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，學(xué)生掌握每章的理論教學(xué)之后即可到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，實(shí)踐能力提高較快。教育管理部門(mén)要制定實(shí)驗(yàn)大綱, 編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材, 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)形式。同時(shí)，也可以開(kāi)設(shè)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，共享課堂理論教學(xué)案例及各種教學(xué)軟件，為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)共享資源。課外實(shí)踐也可以開(kāi)展多種形式的主題活動(dòng)，如大學(xué)生金融理財(cái)、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提升金融業(yè)務(wù)能力。

3.3 促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作

通過(guò)校企產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的行業(yè)研究背景，加深對(duì)金融職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，鍛煉金融業(yè)務(wù)的應(yīng)用能力。高校教師可以根據(jù)自己的科研項(xiàng)目，開(kāi)展“項(xiàng)目型”的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，與金融機(jī)構(gòu)合作申報(bào)科研課題或校企合作項(xiàng)目，然后在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生共同參與項(xiàng)目工作，也可以根據(jù)科研項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。產(chǎn)學(xué)研合作的開(kāi)展可以解決高校教育經(jīng)費(fèi)有限的問(wèn)題，由政府或企業(yè)進(jìn)行資助，豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，使教育真正為企業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.4 采取多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷目己朔绞綗o(wú)法考察學(xué)生的應(yīng)用能力，已經(jīng)不適合當(dāng)前的形勢(shì)，而多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為必須。除了閉卷考試和開(kāi)卷考試外，教師還可以根據(jù)課程特點(diǎn)和性質(zhì)采用口試, 提交專(zhuān)題論文、案例分析報(bào)告或者投資分析報(bào)告等考核形式, 并且對(duì)學(xué)生的出勤、發(fā)言和討論情況也作為考核內(nèi)容。另外，強(qiáng)化職業(yè)能力、鼓勵(lì)學(xué)生考取金融行業(yè)證書(shū)也可以作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，占據(jù)一定權(quán)重。這種課證結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，也日漸成為很多高校的做法。

[1]馮芷艷.大數(shù)據(jù)背景下商務(wù)管理研究若干前沿課題［J］.管理科學(xué)學(xué)報(bào)，2013(1)；

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楊帆（1985.2-），女，河南信陽(yáng)人，講師。研究方向：風(fēng)險(xiǎn)管理。