文/呂麟，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)模式分析

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所包含的范圍較廣，涉及到的內(nèi)容較多，要想提升其實踐教學(xué)的水平，必須要做好教學(xué)模式的分析和探究。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深化與發(fā)展。實踐教學(xué)的形式也在不斷增加，具體來說，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)模式可以總結(jié)為如下幾個：

1.1 模擬實訓(xùn)教學(xué)模式

模擬實訓(xùn)教學(xué)模式是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)常會用到的一種實踐教學(xué)模式，通過采用該種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化技能的提升，推動學(xué)生操作能力的有效提升。具體來說，該種教學(xué)模式主要是指學(xué)校為學(xué)生營造人為的情景或者環(huán)境，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中進(jìn)行職業(yè)場景的模擬，并在模擬的過程中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)，促進(jìn)專業(yè)技能的提升和應(yīng)用。模擬場景是在盡可能仿真和實景化的環(huán)境中對相關(guān)崗位進(jìn)行模擬，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐技能的一種形式，比如會計專業(yè)的學(xué)生可以在模擬的場景中，根據(jù)企業(yè)會計的具體流程進(jìn)行會計崗位的設(shè)置，學(xué)生分工進(jìn)行每一個崗位工作的實訓(xùn)，這就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

1.2 項目教學(xué)模式

項目教學(xué)主要是通過項目完成的形式進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，教師為學(xué)生布置某項項目，讓學(xué)生獨立進(jìn)行任務(wù)的完成，從剛開始的信息收集，直到最后的項目評價等都是將學(xué)生作為核心，學(xué)生自己負(fù)責(zé)，在這個過程中教師只是一種輔助和指導(dǎo)的作用。這種教學(xué)法也是很多高職院校通常采用的教學(xué)方法，具有簡便性、高效性特點。比如在市場營銷專業(yè)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置“某地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品銷售”的項目，讓學(xué)生就該項目進(jìn)行思考和操作，并最終完成項目。學(xué)生可以分為幾個小組，就該項目進(jìn)行分工與合作，如幾個學(xué)生負(fù)責(zé)售前調(diào)研和市場預(yù)測，其它幾個學(xué)生負(fù)責(zé)工作計劃以及進(jìn)度的擬定，再有幾個學(xué)生負(fù)責(zé)營銷方案的制定，并邀請該地區(qū)該類產(chǎn)品銷售專家進(jìn)行營銷方案的評價等等。這樣就能夠使得學(xué)生在分工與合作中進(jìn)行項目的完成，提升實訓(xùn)的效果。

1.3 實戰(zhàn)練習(xí)教學(xué)模式

實戰(zhàn)練習(xí)教學(xué)模式是高職院校最后采用的一種實訓(xùn)教學(xué)模式，通常是在上述兩種教學(xué)模式采用完成的基礎(chǔ)上再開始實戰(zhàn)練習(xí)。其主要是指將學(xué)生送往對口的企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生在具體的工作中進(jìn)行知識的運用和練習(xí)。一般情況下，高職院校學(xué)生最后的一個學(xué)年主要就是到企業(yè)中進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)。比如會計專業(yè)的學(xué)生，會到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行會計工作的擔(dān)任，負(fù)責(zé)某一個崗位的會計工作，在具體的崗位中進(jìn)行會計知識的學(xué)習(xí)和運用，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。

2 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)考核方法分析

要想提升學(xué)生的專業(yè)實踐效果，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)實踐過程進(jìn)行衡量，明白自身的優(yōu)缺點，離不開實踐考核的開展，通過考核能夠更好地促進(jìn)學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)，提升實踐的整體效果。其考核方法總結(jié)如下：

2.1 作品式考核形式

主要是指在理論或者實踐教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容，完成某些作品的制作，教師通過對學(xué)生作品的完成情況以及內(nèi)容分析，評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。這些作品包含的范圍較大，比如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、調(diào)研報告設(shè)計以及案例分析報告等等。通常來說這種考核形式要與答辯相結(jié)合，教師在分析和觀看之后，對學(xué)生提出幾個問題， 讓學(xué)生就作品進(jìn)行問題的回答，從而更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在高職電子商務(wù)專業(yè)中，教師可以通過對學(xué)生完成的網(wǎng)頁制作作品進(jìn)行深入分析，并現(xiàn)場答辯的形式，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

2.2 操作式考核形式

主要是指讓學(xué)生在模擬或者真實的場景中進(jìn)行某一種活動，也可以進(jìn)行某種實踐演練，教師通過對學(xué)生具體活動過程的觀察和分析，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行考核的形式。比如，會計專業(yè)中，教師可以讓學(xué)生運用計算機完成某種財務(wù)報表的制作，教師通過學(xué)生完成過程的觀看，能夠?qū)W(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而給予學(xué)生評價。

2.3 綜合式考核形式

綜合式考核形式所包含的范圍較廣，考核形勢較多，在高職院校教學(xué)中，教師可以根據(jù)自身專業(yè)的性質(zhì)以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理采用相對應(yīng)的考核形式。比如，可以采用筆試+口試的形式、取證式+操作式的形式、作品式+答辯式的形式等等。教師在選擇考核形式的時候，要做好綜合分析，確保所選擇的考核形式能夠全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對其進(jìn)行合理地評價和分析，使得學(xué)生能夠通過評價了解自身的優(yōu)點和缺點，從而提升學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)，做好專業(yè)實踐教學(xué)模式的設(shè)置和選用，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開展實訓(xùn)，提升學(xué)生的實訓(xùn)效果，推動人才培養(yǎng)水平的提升。而做好實踐考核方式的運用，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合性、全面性評價，推動學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更好地認(rèn)識，從而建立符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果。因此，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行教學(xué)模式和考核方式的選擇。