文/孔盼盼 馮騰蛟，洛陽科技職業(yè)學(xué)院 國際金融學(xué)院

1 職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必要性

近些年，隨著我國義務(wù)教育的普及及大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，然而與學(xué)生數(shù)目增多不匹配的確是企業(yè)“用工難”，學(xué)生“就業(yè)難”。歸其原因就是因為學(xué)院所設(shè)置的專業(yè)或者人才培養(yǎng)方案與當(dāng)前社會企業(yè)用人需求脫軌。畢業(yè)生畢業(yè)后，動手能力較弱。為改變這種現(xiàn)狀，國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，積極培育學(xué)生的“工匠精神”，這項政策的提出很大程度上促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

職業(yè)院校一般有地方政府建設(shè)，其建設(shè)的初衷是為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會提供大量的一線技能型人才，然而，這幾年，很多職業(yè)院校的人才培養(yǎng)不結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，盲目培養(yǎng)，導(dǎo)致很多職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難，技能差等現(xiàn)狀，這嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。同時當(dāng)前我國很多城市急缺的不是一些理論很強(qiáng)的設(shè)計人才，最缺的是一線的技能型人才，根據(jù)我國相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2017年，我國企業(yè)招工，80%對崗位都需要招聘技能型的一線員工。因此發(fā)展職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力對于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。

2 職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中存在的問題及成因分析

2.1 辦學(xué)定位的服務(wù)理念跟不上地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的步伐

職業(yè)院校教育一般分為兩個部分，即職業(yè)教育及技能培訓(xùn)，職業(yè)院校的首要目標(biāo)是服務(wù)地方地方經(jīng)濟(jì)，然而現(xiàn)在很多職業(yè)院校對自己的定位并不明確，服務(wù)對象并不著重服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，辦學(xué)理念嚴(yán)重落后于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)院校與本科最大的不同在于以培養(yǎng)職業(yè)性、實用型、技能型人才為主，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，崗位需求來制定本校的教育方向，然而當(dāng)前很多職業(yè)院校對自己的教育方向并不清楚。

2.2 專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)銜接不緊密

專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接不緊密也是當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的主要的問題，當(dāng)前我國很多職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)計并沒有以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為依據(jù)，而是以社會上的熱門專業(yè)為點，采用跟風(fēng)的形式設(shè)置專業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致不同職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生類型大致相同，一個熱門專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生過多等現(xiàn)象。

2.3 人才培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)

很多職業(yè)院校當(dāng)前的教育理念與人才培養(yǎng)方式主要放在學(xué)歷教育方面，雖然有實踐的成分，但是卻十分有限，無論是實訓(xùn)室建設(shè)還是校企合作都比較弱，很多地方企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性也不高，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)以后，眼高手低，適應(yīng)能力差，導(dǎo)致很多企業(yè)對職業(yè)院校的畢業(yè)生存在偏見，從而出現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)受到限制，對于需要技術(shù)的崗位還是不能勝任，造成了企業(yè)有空缺，市場有勞動力，但是卻不能很好匹配的現(xiàn)象[1]。

2.4 科學(xué)研究缺乏地方政府的發(fā)展關(guān)懷

高校的科研成果研究對于社會的發(fā)展具有重要的意義，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前社會上60%以上的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化和專利都出于高校，然而很多地方政府都把科研支援給予當(dāng)?shù)氐谋究圃盒＃o予職業(yè)院校的卻非常少，這就導(dǎo)致很多職業(yè)院校教師沒有科研項目，晉升較為困難和緩慢。

2.5 社會服務(wù)內(nèi)容無法滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)院校除了為地方輸送人才和服務(wù)地方建設(shè)之外，其服務(wù)方式也更加多元化，職業(yè)院校一般可以采取產(chǎn)教融合，校企合作，產(chǎn)研結(jié)合等方式來服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，然而當(dāng)前很多職業(yè)院校的服務(wù)項目卻與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫軌，這就導(dǎo)致職業(yè)院校的社會服務(wù)無法滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3 職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的對策

3.1 明確辦學(xué)定位，發(fā)揮地方職業(yè)院校特色優(yōu)勢，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識

職業(yè)院校應(yīng)該明確自己的辦學(xué)定位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為定位，以培養(yǎng)技能型人才為主，在辦學(xué)理念上應(yīng)該牢牢把握住自己的定位，積極發(fā)揮職業(yè)院校的特色優(yōu)勢，區(qū)分職業(yè)院校與本科院校的區(qū)別，增強(qiáng)自己服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識。

3.2 加強(qiáng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對接，專業(yè)設(shè)置服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展脫軌是影響職業(yè)教育的發(fā)展的重要因素，因此職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)需求來設(shè)置專業(yè)，而不是盲目跟風(fēng)，所設(shè)置的專業(yè)應(yīng)該多與地方企業(yè)聯(lián)系，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，同時讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)中，從而為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送企業(yè)需求的人才。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障

當(dāng)前職業(yè)院校很多的教育方式仍然以理論教學(xué)為主，這違背了職業(yè)院校的辦學(xué)初衷，因此職業(yè)院校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可以采用學(xué)徒制，校企合作、工學(xué)交替、政校行企聯(lián)合培養(yǎng)等方式來培養(yǎng)學(xué)生，從而為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障。

3.4 拓展社會服務(wù)內(nèi)容和廣度，全方位服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)院校的社會服務(wù)應(yīng)該是多方位的，當(dāng)前職業(yè)院校一般可以采取產(chǎn)教融合，校企合作，產(chǎn)研結(jié)合等方式來服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，實際上職業(yè)院校除了為地方經(jīng)濟(jì)提供人才之外，還可以為地方企業(yè)提供職業(yè)技能指導(dǎo)，對當(dāng)期企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，因此職業(yè)院校應(yīng)該不斷拓展自己為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)服務(wù)的廣度和深度，與地方政府合作，為企業(yè)提供全方位的服務(wù)。

總之，地方職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量的高低體現(xiàn)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上。毫無疑問，職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)水平上，判定人才培養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求上。評價學(xué)生知識、能力、素質(zhì)體現(xiàn)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。提高辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一旦脫離服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個基本點，一切都是紙上談兵。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力不僅是地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，更是一所地方職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)志。因此職業(yè)院校應(yīng)該不斷提高為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力[2]。