吳躍華

現(xiàn)在，孩子一旦被發(fā)現(xiàn)有喜歡音樂的傾向，最激動(dòng)不安的就是家長(zhǎng)。“這孩子到底有沒有音樂天賦？”“讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴還是小提琴呢？”“該給孩子找什么樣好老師呢？”等等，諸如此類的問題接踵而來，但都有人給出種種解答，也算是愛的表達(dá)。但愛孩子沒有千篇一律的公式，這里介紹兩個(gè)更有教育意義的案例以備廣大家長(zhǎng)參考。

美國(guó)卡魯斯著的繪本圖書《愛音樂的馬可》大致情節(jié)是這樣的：馬可自幼很喜歡音樂，只要能碰到的樂器他都會(huì)去摸摸、敲敲、弄弄，不久便能演奏簡(jiǎn)單的樂曲。但馬可爸爸抱怨說：“馬可這音樂簡(jiǎn)直讓我發(fā)瘋！”馬可媽媽委婉地告訴他熟能生巧，這是掌握一件樂器必須的過程，勸他戴上耳套忍忍。馬可爸爸無奈道：“就為了這么個(gè)沒天分的孩子做點(diǎn)犧牲吧！”馬可媽媽反擊到：“那是你的想法，我可不這么認(rèn)為。”不僅馬可爸爸，馬可家鄰居們也都開始抱怨起來：“我們受不了這種噪音了?！瘪R可媽媽解釋到：“這不是噪音，是音樂！”馬可就在這抱怨聲中繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)，并哀嘆到：“音樂真是迷人??！可惜他們不會(huì)欣賞?！碑?dāng)有一天馬可被擾得實(shí)在沒心情練琴了，便停止了演奏，也確實(shí)迎來了鄰居們暫時(shí)的安寧。只有馬可媽媽很難過，但她還是尊重孩子的選擇。奇怪的是，不久，事情卻發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。馬可爸爸和鄰居們聽不到馬可的噪音反而又抱怨太安靜了，并期盼著他快點(diǎn)有心情繼續(xù)練習(xí)。當(dāng)有一天馬可在聽到春天里小鳥的歌唱又有了心情來練習(xí)后，再?zèng)]人來抱怨了，且大家還都主動(dòng)參與演奏……

這本暢銷書《愛音樂的馬可》文字部分只有800多字，卻很有教育意義。它似乎意在提醒我們的家長(zhǎng)：要學(xué)習(xí)馬可的媽媽，對(duì)待孩子的愛好要學(xué)會(huì)尊重、保護(hù)，要善于欣賞孩子，不要過于急功近利；對(duì)待孩子的挫折要有耐心，切不可以愛的名義傷害孩子，要相信孩子自己隨著生活體驗(yàn)的積累，會(huì)做出適合自己愛好的選擇。總之，真正愛孩子的父母，保護(hù)孩子自由且自主的探索式學(xué)習(xí)才是育人的真諦。“喂養(yǎng)”的孩子是長(zhǎng)不大的，學(xué)習(xí)自己“覓食”才符合孩子的天性，尊重他并給予其恰當(dāng)?shù)膼凼羌议L(zhǎng)們應(yīng)該要具有的教育智慧。

與上面講的是虛擬世界里馬可自學(xué)成才的故事不同，真實(shí)音樂界還真有一位自學(xué)成才的馬可。他就是創(chuàng)作過《南泥灣》《咱們工人有力量》《白毛女》等眾多優(yōu)秀音樂作品的音樂家馬可，他的成長(zhǎng)故事同樣具有教育意義。

音樂家馬可出生在一個(gè)基督教徒的家庭，7歲時(shí)父親去世。盡管小馬可也喜歡音樂，還曾模仿賣泥娃娃挑子上的物品制作過玩具樂器塤，但連學(xué)費(fèi)都交不起的小馬可，也不可能有今天的琴童那樣學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)和意識(shí)。上了初中后，小馬可喜歡上文學(xué)了，在家自辦類似于報(bào)紙的“文學(xué)樂園”，盡管讀者只有哥哥姐姐，但他樂此不疲。到了高中，他便能在學(xué)校報(bào)紙上正式發(fā)表文學(xué)作品，并堅(jiān)持幾十年不斷地寫日記的習(xí)慣。這些素養(yǎng)無疑為他后來能在我國(guó)歌劇事業(yè)上做出里程碑式的貢獻(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

小馬可不僅喜歡文學(xué)，也喜歡體育。初中時(shí)，他便報(bào)名參加高中組的萬米長(zhǎng)跑比賽，還擁有一個(gè)好身體，在那吃不飽穿不暖的戰(zhàn)亂年代，為他能夠不斷深入戰(zhàn)爭(zhēng)前沿以及農(nóng)村等艱苦的地方，不斷利用音樂進(jìn)行革命宣傳并最終把自己鍛煉成一個(gè)革命音樂家提供了保障。

在高中，馬可還喜歡上了化學(xué)并立志科學(xué)救國(guó)，夢(mèng)想自己有一天能夠成為一名科學(xué)家，并在大學(xué)選擇了化學(xué)系。但戰(zhàn)爭(zhēng)使他不得不離開自己喜愛的大學(xué)而投身革命。盡管沒有成為科學(xué)家，但他的科學(xué)理性思維為他后來成為音樂理論家，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

馬可其實(shí)并不是一個(gè)十分具有音樂天賦的人，更沒有專門系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂專業(yè)。在馬可于大學(xué)二年級(jí)走上革命道路那時(shí)，他的音樂基礎(chǔ)也只是比其他非音樂專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)一點(diǎn)，但他僅憑著那點(diǎn)薄弱的基礎(chǔ)卻造就了他后來非凡的藝術(shù)人生。他是怎么做到的呢？他的成功至少可以給琴童兩點(diǎn)啟示：（1）從上文敘述可以看出，馬可是個(gè)全面發(fā)展的人。正是這全面的素養(yǎng)為其后來的發(fā)展轉(zhuǎn)型提供了適應(yīng)性。許多琴童往往很偏科，其實(shí)，音樂領(lǐng)域也需要多種知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。（2）《江蘇師范大學(xué)音樂教育前史考釋》一書載馬可檔案告訴我們，兒時(shí)，作為農(nóng)民的媽媽經(jīng)常帶著他去田里勞動(dòng)的行為，形成了他吃苦耐勞的品行。當(dāng)馬可走上革命道路后，他便長(zhǎng)期堅(jiān)持為革命需要而不斷嘗試音樂創(chuàng)作。為了寫《陜北組曲》，他竟然能用簡(jiǎn)譜翻譯了整個(gè)貝多芬的《第五交響曲》總譜來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如此，他在30年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了600多首（部）音樂作品，其中包括《小二黑結(jié)婚》等歌劇里程碑之作。他的成功也印證了經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的“復(fù)利思維”，即長(zhǎng)期堅(jiān)持做一件事必然獲得高額回報(bào)。許多琴童沒有成功不是因?yàn)闆]有音樂才能，而是沒能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)琴下來。馬可媽媽雖沒法像今天的琴童家長(zhǎng)那樣親自帶著孩子去跟老師學(xué)音樂，但她給馬可觀念上的影響直至終身。

今年是音樂家馬可誕辰百年，中國(guó)音協(xié)與中國(guó)音樂學(xué)院等許多單位和組織都舉行紀(jì)念活動(dòng)。紀(jì)念他是為了學(xué)習(xí)他，除了學(xué)習(xí)上述的外，尤其要學(xué)習(xí)馬可的音樂自學(xué)精神。他告訴我們琴童和家長(zhǎng)，主觀能動(dòng)性才是孩子成才的決定性因素。

（作者單位江蘇師范大學(xué)）