1 引言

保險(xiǎn)學(xué)是以保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對象，從經(jīng)濟(jì)、法律兩個(gè)方面揭示其本質(zhì)及其運(yùn)行和管理的內(nèi)在規(guī)律性，闡述保險(xiǎn)產(chǎn)品特征及其經(jīng)營管理實(shí)務(wù)知識的一門學(xué)科。保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)必須堅(jiān)持理論性、實(shí)用性、時(shí)代性相統(tǒng)一。因此，在保險(xiǎn)教學(xué)過程中要保險(xiǎn)理論與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)相結(jié)合、國際保險(xiǎn)條例與中國實(shí)際結(jié)合、保險(xiǎn)創(chuàng)新與保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合。隨著教學(xué)方式的不斷革新，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難適應(yīng)當(dāng)前保險(xiǎn)課程教學(xué)要求，保險(xiǎn)學(xué)課堂中應(yīng)該創(chuàng)新地引入案例教學(xué)，積極采用啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)以學(xué)生為主體的新型的案例教學(xué)模式。高職院校培育的學(xué)生更多地側(cè)重于保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作，這就給高職院校保險(xiǎn)教學(xué)增加了難度，不僅僅要提升高職學(xué)生理論知識，還要提高學(xué)生的分析問題的能力以及實(shí)務(wù)操作能力。

2 保險(xiǎn)教學(xué)采用案例教學(xué)的必要性

2.1 有利于提高高職院校學(xué)生的知行合一

保險(xiǎn)的實(shí)際業(yè)務(wù)是保險(xiǎn)教學(xué)案例的源泉和依據(jù)，具有真實(shí)性和實(shí)用性，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過分析、思考，得出結(jié)論，較快速地直觀地學(xué)會解決社會實(shí)際問題的技巧，增加保險(xiǎn)理論知識的理解程度，促進(jìn)學(xué)生更快地熟練掌握保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作技巧。

2.2 有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)際生活中，存在有許多存在爭議的保險(xiǎn)案例，在學(xué)生掌握了基本的保險(xiǎn)理論知識和熟悉了保險(xiǎn)實(shí)務(wù)后，教師在教學(xué)過程中可以提供一些較為有爭議的實(shí)際案例，組織學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生各抒己見，提供充分的論據(jù)，只要能夠正確地解決問題，就是一個(gè)較為成功的教學(xué)過程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能。

2.3 有利于增進(jìn)學(xué)生的溝通與合作能力

保險(xiǎn)案例教學(xué)過程中必不要提高學(xué)生的積極性，教師在保險(xiǎn)教學(xué)組織過程中要組織學(xué)生分組討論、交流辯論。在交流和辯論過程中可以培養(yǎng)學(xué)生相互溝通和合作能力。

2.4 有利于提高教師的教學(xué)能力

保險(xiǎn)案例教學(xué)是對教師綜合素質(zhì)要求較高，保險(xiǎn)教學(xué)案例必須以具有實(shí)效性和實(shí)用性及其時(shí)代性的實(shí)際案例為依據(jù) ，這就要求保險(xiǎn)專業(yè)教師不僅有廣博的理論知識，還要要求教師必須緊跟時(shí)代，掌握最具實(shí)效性的保險(xiǎn)案例并能夠運(yùn)用最新理論知識與法律知識加以分析和解決問題。因此，通過案例教學(xué)，特別是通過對案例的分析總結(jié)，可以使教師把啟示升華到理論高度來認(rèn)識，從而提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

3 案例教學(xué)的組織與實(shí)施

3.1 選擇合適的案例

了解《保險(xiǎn)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的前提，結(jié)合保險(xiǎn)學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)選擇或精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。教師可以通過相關(guān)文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)平臺、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)收集教學(xué)案例內(nèi)容，教學(xué)案例在內(nèi)容上按照理論性、可操作性、典型性、實(shí)效性等原則進(jìn)行選擇。這樣才能促使學(xué)生的國際視覺和現(xiàn)實(shí)的分析視角，靈活掌握和運(yùn)用學(xué)到的知識，掌握保險(xiǎn)市場最新動向，緊跟保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，拓寬專業(yè)知識視野。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

保險(xiǎn)案例教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的需要,教師應(yīng)該為學(xué)生搭建真實(shí)、具體情境。比如案例教學(xué)過程中，將授課班級模擬成法院,設(shè)立當(dāng)事人、法官、記錄員、保險(xiǎn)公司工作人員、律師等角色,然后安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演,分別承擔(dān)不同的角色。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題,歡迎學(xué)生爭辯,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神

3.3 組織學(xué)生參與分析案例的討論過程

保險(xiǎn)教學(xué)過程包括保險(xiǎn)案例選擇、備課、課堂組織、課堂總結(jié)以及作業(yè)布置與批改等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。在課堂組織過程中，教師應(yīng)該將提前精心準(zhǔn)備的案例下發(fā)給學(xué)生，提出問題，并輔之以相關(guān)的知識背景。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀案例材料，了解案例真實(shí)情況，分析案例的具體內(nèi)容，為討論做好鋪墊。在案例分析教學(xué)過程中教師要精煉案例內(nèi)容。以保險(xiǎn)學(xué)知識為依據(jù)， “梳理”案例脈絡(luò)，以提高課堂效率。

教學(xué)過程教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在案例討論中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，時(shí)刻要駕馭課堂，以學(xué)生為主體，力爭使每個(gè)學(xué)生都切實(shí)做到有效參與。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異性 實(shí)施有差別的提問。因?yàn)椋瑢W(xué)生認(rèn)知的差異性決定學(xué)生對保險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解程度不同，所以，保險(xiǎn)專業(yè)教師就案例提問的設(shè)計(jì)應(yīng)該深入淺出，具有保持共性特征同時(shí)保持個(gè)性特征。確保每個(gè)同學(xué)能夠掌握各自的疑難點(diǎn)，從而全面掌握所學(xué)保險(xiǎn)知識的目的。

3.4 善于總結(jié)，準(zhǔn)確點(diǎn)評案例

教師是保險(xiǎn)案例教學(xué)的組織者，主導(dǎo)著保險(xiǎn)教學(xué)課堂?？偨Y(jié)和點(diǎn)評階段是保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)的重要階段，教師在此階段要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況或討論的現(xiàn)場效果，將實(shí)際保險(xiǎn)案例與保險(xiǎn)理論結(jié)合起來，歸納出具有現(xiàn)實(shí)操作性的觀點(diǎn)，解答學(xué)生提出的疑問，肯定積極的具有正能量的觀點(diǎn)。對思路清晰和獨(dú)到的見解的發(fā)言要給與適當(dāng)表揚(yáng)，形成激勵(lì)效應(yīng)；對不足之處甚至有價(jià)值觀偏差的發(fā)言要指出來。課堂最后，教師要求學(xué)生就本堂課程以書面案例分析報(bào)告的形式，從理論的高度審視案例的討論經(jīng)過和問題解決的方案，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的效果。

4 結(jié)論

目前，高職保險(xiǎn)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是不能滿足保險(xiǎn)市場的發(fā)展要求的。在教學(xué)過程中教師要結(jié)合保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，分析取得的成就與存在問題，提出科學(xué)的構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)體系及其內(nèi)容。切實(shí)做到高職院校保險(xiǎn)學(xué)課程的理論性與實(shí)踐性完美結(jié)合。

[1]劉子操,劉波.保險(xiǎn)學(xué)概論[M].北京：中國金融出版社，2012.

[2]蔡文麗.淺談案例教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011.

[3]賈云赟.案例教學(xué)法在《保險(xiǎn)學(xué)》課程中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2010.