1 晏陽初平民教育思想

面對廣大農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的文盲充斥、科學(xué)落后，衛(wèi)生不良、陋習(xí)盛行、生產(chǎn)力水平低下等不良現(xiàn)象。晏陽初本著“民為邦本，本固邦寧”的教育信條，認(rèn)為在二三十年代的中國農(nóng)村根本性的問題是人的教育培養(yǎng)問題，提出平民教育思想，正如美國學(xué)者費(fèi)正清先生評價晏陽初“鄉(xiāng)村建設(shè)”理論時所說的“晏陽初對中國鄉(xiāng)村的觀點(diǎn),集中在發(fā)展鄉(xiāng)村人潛力,而不是改造鄉(xiāng)村組織”。晏陽初把提高農(nóng)民覺悟和素質(zhì)、發(fā)掘民眾潛能與價值作為救濟(jì)農(nóng)村、改造農(nóng)村的入口。

晏陽初認(rèn)為造成農(nóng)村落后貧窮，制約農(nóng)村發(fā)展的根本因素是民眾存在的“四大病”即愚、窮、弱、私，為解決這四大基本問題，晏陽初提出“四大教育”和“三大方式”。晏陽初的理論和實(shí)踐“打破了狹隘的教育觀念，把鄉(xiāng)村教育視為是與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化、衛(wèi)生、道德等方面共同進(jìn)行，學(xué)校、家庭、社會相互促進(jìn)的系統(tǒng)工程，這在中國教育史上是一次創(chuàng)新?！痹谝欢ǔ潭壬蠁l(fā)了民智，減少了文盲人數(shù)，提升了農(nóng)民的文化素質(zhì)。

2 新時代鄉(xiāng)村人才振興的原因

“農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題。沒有農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒有國家的現(xiàn)代化?！睂?shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，譜寫農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的美好圖景，需要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)大國向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，需要一大批新型現(xiàn)代化農(nóng)民做支撐。人才是鄉(xiāng)村振興的源頭活水，加快建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營者隊(duì)伍是新時代鄉(xiāng)村發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)，關(guān)鍵看貧困老鄉(xiāng)能不能脫貧”。貧困人口和貧困地區(qū)脫貧致富關(guān)乎著全面建成小康社會的進(jìn)程。打贏脫貧攻堅戰(zhàn)要激發(fā)貧困人口的內(nèi)生動力，把扶貧同扶志、扶智結(jié)合起來，有效開發(fā)農(nóng)村人力資源，挖掘農(nóng)村人口的潛在優(yōu)勢，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)造性人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入源源不斷的活力，從“輸血型”扶貧變?yōu)椤霸煅汀泵撠?，?shí)現(xiàn)貧困地區(qū)脫真貧、真脫貧。

3 平民教育思想對人才振興的啟示

人才的培養(yǎng)要從家庭這個小單位入手，充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用，建設(shè)系統(tǒng)完整的家庭教育體系。早在上世紀(jì)二三十年代，晏陽初就提出“要在家庭里與家庭成員的聯(lián)合上造成一種風(fēng)氣，一方面是家庭的社會化，一方面是要家庭教育化?！奔彝キh(huán)境對于一個人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。

國家助力鄉(xiāng)村人才振興，推進(jìn)教育公平。晏陽初倡導(dǎo)“平民教育”，以平社會之不平，平天下之不平，最終達(dá)到世界和平。人才的培養(yǎng)離不開教育的力量，要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興必須推進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，要把本土人才資源當(dāng)作重要支撐，挖掘鄉(xiāng)村的人才潛力。國家高度重視鄉(xiāng)村地區(qū)的教育發(fā)展，地方響應(yīng)國家號召紛紛實(shí)施人才發(fā)展支持計劃,努力讓每個孩子享有受教育的機(jī)會。一方面，鄉(xiāng)村義務(wù)教育得到進(jìn)一步的普及；另一方面，貧困地區(qū)貧困學(xué)生資助制度不斷健全。教育機(jī)會的增加、教育經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的減輕相應(yīng)的帶動失學(xué)率的減少，促進(jìn)鄉(xiāng)村人口向人才的轉(zhuǎn)變。

實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，培育懂農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。晏陽初強(qiáng)調(diào)“三大方式”的相互配合，共同發(fā)力。在新時代要把學(xué)校教育與社會教育協(xié)調(diào)起來，把社會變成更大的學(xué)校，通過職業(yè)教育培育具備科技素質(zhì)、職業(yè)技能的新型農(nóng)民，開發(fā)農(nóng)村人力資源，適應(yīng)高速發(fā)展的信息化時代，增加生產(chǎn)活動的時代性。同時要引進(jìn)人才，匯聚四方力量，扎根農(nóng)村、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，助力鄉(xiāng)村發(fā)展，壯大鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍，中華兒女勠力同心為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

4 結(jié)語

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是鄉(xiāng)村振興思想靈魂，是鄉(xiāng)村振興的旗幟?！币獔远ú灰频淖咧袊厣鐣髁x鄉(xiāng)村振興道路。全體中華兒女凝聚在黨中央周圍，形成振興鄉(xiāng)村的巨大合力，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐，發(fā)揮人力資本的巨大力量，朝著推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同富裕、全面建成小康社會的目標(biāo)邁進(jìn)。

[1]責(zé)任編輯：李瑾.權(quán)威發(fā)布：十九大報告全文[EB/OL]http://sh.people.com.cn/n2/2018/0313/c134768-31338145.html,2018-03-13.

[2]責(zé)任編輯：宋巖.中共中央 國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見[EB/OL]http://www.gov.cn/zhengce/2018-02/04/content_5263 807.htm,2018-02-04.

[3]劉春生.晏陽初教育思想對新時期農(nóng)村教育發(fā)展的啟示[D].河北：河北師范大學(xué),2012.

[4]王琦.晏陽初鄉(xiāng)村教育實(shí)踐的現(xiàn)代價值——晏陽初平民教育思想對當(dāng)代農(nóng)民職業(yè)教育的啟示[D].上海：華東師范大學(xué),2005.

[5]費(fèi)正清,費(fèi)維愷.《劍橋中華民國史》(1912—1949)[M].北京：中國社會科學(xué)出版社,1993.

[6]楊軍.晏陽初的平民教育思想及其對當(dāng)代中國教育的啟示[J].邵陽學(xué)院學(xué)報,2014,（02）:87-92.

[7]中共中央宣傳部,《習(xí)近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）》[M].北京:學(xué)習(xí)出版社、人民出版社,2016.

[8]習(xí)近平.《習(xí)近平談治國理政》[M].北京:外文出版社,2014.

[9]姜文.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代做好“三農(nóng)”工作的總抓手

[EB/OL]http://news.cnr.cn/theory/gc/20180602/t20180602_5242 55825.shtml,2018-06-02.