武漢東湖學(xué)院是一所應(yīng)用型大學(xué)，因此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力對(duì)工科生的未來(lái)就業(yè)極具重要價(jià)值。本文研究以武漢東湖學(xué)院為例，分析與探討其工科大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出提升工科大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

1 自主學(xué)習(xí)

Heloc(1981)將自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，體現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程的決定、學(xué)習(xí)方法和技巧的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)估五個(gè)方面。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要傳授相關(guān)知識(shí)，另一方面要傳授給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的有效方法，對(duì)其自學(xué)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、自主性以及主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

1.1 工科大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

本研究以武漢東湖學(xué)院筆者所授的三個(gè)工科專業(yè)的學(xué)生118人為例，通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方法，從自主學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面對(duì)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與總結(jié)。

1.1.1 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)態(tài)度

以武漢東湖學(xué)院為例，大學(xué)英語(yǔ)一學(xué)期48課時(shí)，總共學(xué)習(xí)12周，每周四個(gè)課時(shí)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全寄托于課堂和老師是不可能的。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體是學(xué)習(xí)的主體，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須充分的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

1.1.2 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

筆者從學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面考察了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)果顯示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)生比例占 92%。雖然有著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的壓力，也意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，可是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，因?yàn)槊撾x了高中老師的監(jiān)督和管理，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出隨意的狀態(tài)，沒(méi)有計(jì)劃。大部分學(xué)生只有在老師的安排下才記單詞并完成相應(yīng)的練習(xí)。如果老師沒(méi)有安排，自己不會(huì)去做。有學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，卻不能堅(jiān)持按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)方法方面，不知道怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生比例為72%。筆者所授的工科學(xué)生中有著很好的理性思維和邏輯推理能力，但是他們偏科極其嚴(yán)重，盡管有著強(qiáng)烈的想要在大學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的愿望，可是都找不到與其自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2 培養(yǎng)工科大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)對(duì)策

2.1 教師應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

大學(xué)老師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃。教師一定要讓學(xué)生明白將英語(yǔ)學(xué)科學(xué)好的重點(diǎn)在自己，學(xué)生必須自主承擔(dān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)義務(wù)。大一新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的理念灌輸給學(xué)生，盡早讓學(xué)生完成從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)于那些找不到與其自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)與他們溝通，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)方法給予建議和指導(dǎo)。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以被分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！巴庠趧?dòng)機(jī)是來(lái)自于外界的影響，如獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰”(楊連瑞&張德祿，2008：169).“內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自于學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚興趣”(楊連瑞& 張德祿，2008：169).通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，從而順利拿到學(xué)位證，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)。但是僅僅以通過(guò)四級(jí)考試為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是完全不夠的。隨著中國(guó)向“國(guó)際型國(guó)家”轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，需要大量具備較高英語(yǔ)綜合能力的大學(xué)畢業(yè)生。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)，絕對(duì)不僅僅是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。這應(yīng)該是長(zhǎng)期性的終身的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生具有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，他就會(huì)堅(jiān)持外語(yǔ)學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)橥ㄟ^(guò)了過(guò)級(jí)考試就此放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師不僅要使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。脫離了高考英語(yǔ)以獲得高分為目的的學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以將趣味性與知識(shí)性結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以為學(xué)生提供英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)小說(shuō)等課下補(bǔ)充材料，并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源下載最新的英語(yǔ)相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，擴(kuò)展他們的視野，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，筆者每節(jié)課安排出十分鐘，事先安排好一個(gè)話題，讓學(xué)生做好和話題相應(yīng)的PPT，然后進(jìn)行英語(yǔ)演講。不僅分享了有趣的內(nèi)容，也鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)，不再是單一的枯燥的學(xué)習(xí)語(yǔ)法和句型，學(xué)生都非常感興趣。類似的英語(yǔ)演講，英語(yǔ)戲劇表演都可以安排在教學(xué)中。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

武漢東湖學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)學(xué)時(shí)從以前的一個(gè)學(xué)期64個(gè)課時(shí)縮減到48個(gè)課時(shí)，課堂上有限的時(shí)間里老師教學(xué)只能起到引導(dǎo)作用，講授重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)很難在課堂上完成。筆者因此建立和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的微信公眾平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)發(fā)布和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的資料， 不僅彌補(bǔ)了有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)單一枯燥的弊端，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，也加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，課下老師和學(xué)生也可以溝通交流，學(xué)生在心理、精神上得以滿足，也愛(ài)師、敬師從而樂(lè)于接受教育。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于工科學(xué)生的重要性。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采取各種手段和措施，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)的培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，更為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展極為有利，也是為時(shí)代需要、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。

[1]Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergramon Press,1981:3.

[2]楊連瑞，張德祿等.二語(yǔ)習(xí)得研究與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2008．

[3]曾細(xì)花，羅嘉文.工科大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及其與英語(yǔ)成績(jī)關(guān)系的研究[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 社會(huì)科學(xué)版,2012(1).