曾寶國(guó) 曾妍

摘 要：以智能制造為核心的工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是目前各高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)面向的主要方向。從工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求出發(fā)，探討了高職工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了課程體系的構(gòu)建思路及參考課程，為高職院校工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；寬基礎(chǔ)；模塊化

中圖分類號(hào)：TP393；G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2018）08-0-02

0 引 言

近年來(lái)，支撐智能制造的工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展訊速，為高職院校申辦及改造物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、培養(yǎng)一線物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才、推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)人才就業(yè)帶來(lái)了新機(jī)遇，也提出了新挑戰(zhàn)。為準(zhǔn)確了解工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵及產(chǎn)業(yè)人才需求，為人才培養(yǎng)提供決策參考，本文從工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求、人才培養(yǎng)等方面，探討高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程體系的構(gòu)建思路。

1 參考體系

工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，它通過(guò)工業(yè)資源的網(wǎng)絡(luò)互連、數(shù)據(jù)互通和系統(tǒng)互操作，靈活配置原材料、按需執(zhí)行制造過(guò)程、合理優(yōu)化制造工藝，從而快速適應(yīng)制造環(huán)境、高效利用資源，構(gòu)建服務(wù)驅(qū)動(dòng)型新工業(yè)生態(tài)體系。工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)涉及傳感控制、網(wǎng)絡(luò)通信、信息處理與安全管理等技術(shù)。其中，感知控制技術(shù)是工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)部署的核心，涉及傳感器、RFID、工業(yè)控制等；網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)是工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通的基礎(chǔ)，涉及工業(yè)以太網(wǎng)、短距離無(wú)線通信技術(shù)、低功耗廣域網(wǎng)等；信息處理技術(shù)為工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供支撐，涉及數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)建模和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等；安全管理技術(shù)是工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)部署的關(guān)鍵，涉及加密認(rèn)證、防火墻、入侵檢測(cè)等[1-2]。

2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)分為終端產(chǎn)業(yè)、平臺(tái)產(chǎn)業(yè)、系統(tǒng)集成產(chǎn)

業(yè)[1]。其中，終端產(chǎn)業(yè)主要領(lǐng)域?yàn)閭鞲衅鳌⒐I(yè)控制設(shè)備，國(guó)內(nèi)代表性企業(yè)有漢威電子、上海貝嶺、達(dá)華智能等；平臺(tái)產(chǎn)業(yè)是工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，是服務(wù)和應(yīng)用的重要支撐載體，國(guó)內(nèi)的典型代表是徐工工業(yè)云、海爾 COSMOPlat、航天科工INDICS等[2]；系統(tǒng)集成主要負(fù)責(zé)智能工廠、智能生產(chǎn)、智能物流等系統(tǒng)的集成，國(guó)內(nèi)的代表性企業(yè)有聚光科技、星網(wǎng)銳捷、寶信軟件等。

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局及賽迪顧問(wèn)等有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2017年我國(guó)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到2 388.9億元，在整體物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中的占比約為20%，產(chǎn)業(yè)規(guī)模年增長(zhǎng)率為26%。到2020年，我國(guó)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模預(yù)計(jì)將突破4 500億元，在整體物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中的占比將達(dá)到25%，15年內(nèi)全國(guó)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域受益預(yù)計(jì)達(dá)到1.8萬(wàn)億美元[3]?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著NB-IoT，5G，工業(yè)無(wú)線網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，以數(shù)字化研發(fā)設(shè)計(jì)工具、關(guān)鍵工序制造裝備數(shù)控化為支撐的工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)未來(lái)十年將在規(guī)模以上企業(yè)得到廣泛應(yīng)用。

3 高職工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程體系的構(gòu)建

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)載體。課程體系的構(gòu)建應(yīng)在一定教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)崗位歸納典型工作任務(wù)、行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，然后按照認(rèn)知與教學(xué)規(guī)律組合、序化形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域及相關(guān)課程[5]。

3.1 構(gòu)建原則

（1）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)原則。十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議指出，職業(yè)教育要為社會(huì)提供“工匠精神”和“大國(guó)工匠”兩個(gè)公共產(chǎn)品。因此，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)要以工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)面向的主要就業(yè)領(lǐng)域?yàn)橐I(lǐng)，以貫徹落實(shí)“培育現(xiàn)代工業(yè)工匠”定位為宗旨，從立德樹(shù)人、就業(yè)導(dǎo)向、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等角度準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）系統(tǒng)貫徹特色培養(yǎng)模式原則。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）提出的“提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人”精神，人才培養(yǎng)中應(yīng)積極對(duì)接“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“理虛實(shí)一體”、“中高職一體化”等靈活、多樣、開(kāi)放的人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑，并建構(gòu)與之對(duì)應(yīng)的課程體系。

（3）科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系原則。要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式，對(duì)標(biāo)國(guó)際、融貫行業(yè)企業(yè)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)崗位能力導(dǎo)向或工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系開(kāi)發(fā)理念，并綜合考慮工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)涉及學(xué)科廣、跨度大特點(diǎn)，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)+模塊化”課程體系。

（4）健全人才培養(yǎng)保障體系原則。培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與否，關(guān)鍵在于課程體系的執(zhí)行能否得到保障。專業(yè)建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)

“雙師雙能”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)提高課程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建過(guò)程

（1）人才培養(yǎng)定位與就業(yè)崗位

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)智庫(kù)及四川省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟2018年分別對(duì)全國(guó)和四川的數(shù)百家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及高職院校的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，適合高職工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向就業(yè)的是終端產(chǎn)業(yè)和系統(tǒng)集成產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)[6]。因此，人才培養(yǎng)的定位是面向終端和集成產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)從業(yè)崗位必備的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及理論知識(shí)，掌握工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)及開(kāi)發(fā)技能，能從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)與施工管理、售前/售后技術(shù)支持、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[7-8]，具體崗位見(jiàn)表1所列。

表1所列崗位（群）中，電子/電氣工程師與軟件工程師等部分崗位的培養(yǎng)規(guī)格差異較大，很難利用高職三年的課程體系完成所有課程的學(xué)習(xí)。因此，各院校應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，遴選主要崗位和關(guān)聯(lián)崗位。比如，在以軟件為主的院校，可將軟件工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、售前技術(shù)支持等作為主要崗位，其它作為關(guān)聯(lián)崗位；而在以電子、電氣類專業(yè)為主的院校，宜將電子工程師、電氣工程師、設(shè)備裝配調(diào)試等作為主要崗位，軟件工程師等作為關(guān)聯(lián)崗位。

（2）典型工作任務(wù)與職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域

提取典型工作任務(wù)是分析職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域及制定課程體系的關(guān)鍵。經(jīng)歸納、序化，得出的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域包括：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；通信接口技術(shù)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；單片機(jī)/嵌入式/RFID/短距離無(wú)線通信系統(tǒng)部品選型、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、部署及使用培訓(xùn)；自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)、部署、維護(hù)及使用培訓(xùn)；數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與部署技能訓(xùn)練；C/組態(tài)軟件應(yīng)用系統(tǒng)需求分析、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、部署及使用培訓(xùn)；物聯(lián)網(wǎng)工程施工方案設(shè)計(jì)；物聯(lián)網(wǎng)傳輸網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與部署；物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用系統(tǒng)調(diào)測(cè)；工程驗(yàn)收；商務(wù)談判招投標(biāo)等典型工作任務(wù)見(jiàn)表2所列。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課程體系

通過(guò)對(duì)整體、連續(xù)的行動(dòng)領(lǐng)域和行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)論加工、反思、序化，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)要求，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域歸結(jié)為通用能力和素質(zhì)、職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中，前者為基本平臺(tái)課程，重在培養(yǎng)基本能力和素質(zhì)，突出“寬基礎(chǔ)”；后者為專業(yè)方向課程，重在培養(yǎng)職業(yè)崗位所需專項(xiàng)能力和素質(zhì)，可根據(jù)不同崗位確定核心課程及分配相應(yīng)學(xué)時(shí)，突出“模塊化”。通過(guò)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成“寬基礎(chǔ)+模塊化”課程體系，既能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?；谏鲜鏊悸窐?gòu)建的學(xué)習(xí)領(lǐng)域見(jiàn)表3所列。

4 結(jié) 語(yǔ)

在“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)將是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)。如何結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)企業(yè)需要的工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才，需要高職院校加強(qiáng)調(diào)研、充分論證，制定科學(xué)合理的課程體系，并切實(shí)加強(qiáng)保障條件建設(shè)。本文根據(jù)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的參考體系及區(qū)域工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了高職工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向人才培養(yǎng)的定位，并根據(jù)“寬基礎(chǔ)+模塊化”架構(gòu)提出了課程體系的構(gòu)建思路及參考課程，供相關(guān)院校參考。

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