陳宏健 倪錦峰 李秋葦

杭州電子科技大學(xué) 浙江杭州 310000

文化因素為語言提供背景、創(chuàng)建應(yīng)用的環(huán)境，英語作為一種語言類型，是文化因素的載體。文化因素的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用策略，對于雅思英語教學(xué)而言具有重要意義，幫助學(xué)生理解、分析、推理語義，避免因文化知識的缺乏，對固定搭配用法、俚語產(chǎn)生誤解和歧義。

1 雅思教學(xué)中文化因素的意義與作用

文化因素是在語法、詞匯、語音之外，決定和影響英語閱讀理解能力和聽力能力的重要的因素。學(xué)習(xí)者通過了解和知悉英語語言的文化知識，形成英語語言的邏輯對話、分析和推理、思考模式，以達到拓展語言知識背景、構(gòu)建英語邏輯記憶的效果，同時對所學(xué)的英語知識實施證實、檢測和預(yù)估，不斷提高學(xué)習(xí)者的英語語言應(yīng)用能力。舉例說明，雅思考試的內(nèi)容及對象是澳洲和英國的學(xué)習(xí)、生活場景及語言應(yīng)用，其內(nèi)容中包含了大量的當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、文化背景知識，涉及旅行、面試、租房等多方面的特定情境語言對話、習(xí)慣用法和表達方式。在house renting房屋租賃情境場景中，學(xué)習(xí)者應(yīng)了解和掌握house rules租房規(guī)則、environment房屋環(huán)境、ways of payment付款方式、house type房屋類型、requirements租客要求、facilities房屋設(shè)施等相關(guān)內(nèi)容的文化知識背景；在校園生活與學(xué)習(xí)情境場景中，學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握learning methods學(xué)習(xí)方法、dissertation論文、survey調(diào)查報告、course research課題研究、teacher resources師資力量、teaching facilities學(xué)校設(shè)施等方面的文化知識，只有掌握上述知識背景，才能豐富英語信息知識儲備，建立文化因素相關(guān)的語言記憶，提高理解、閱讀和聽力水平。（1）文化因素對口語學(xué)習(xí)的幫助。作為雅思水平評判的唯一官方標(biāo)準(zhǔn)，雅思口語考試內(nèi)容也會涉及文化因素。僅僅是依賴于語法和語音語調(diào)，沒有充實的文化內(nèi)容，是無法對一種文化做出正確完整的闡述的。還有，雖然英語語調(diào)很地道，語法運用也正確，但是由于文化因素的缺失，母語為英語的人有時候也會感到一絲困惑甚至產(chǎn)生誤會。（2）文化因素對閱讀理解的幫助。文化因素的理解與知悉，對于提高閱讀理解能力由重要作用。教師應(yīng)注意避免讓學(xué)生只記憶詞匯、分析句式結(jié)構(gòu)、掌握語法知識，只有了解該國家、該地域的文化理念和知識，才能掌握上下文之間的關(guān)系，明確寫作主旨和文章中心思想，提高閱讀理解能力。（3）文化因素對寫作學(xué)習(xí)的幫助。從實踐調(diào)查來看，多數(shù)學(xué)生在英語寫作過程中仍然采用了中文的表述方式和邏輯方式，尚未掌握英語的語言邏輯和表述方法[1]。大部分學(xué)生在短文寫作中，傾向于使用簡單句，無法掌握并列句、倒裝句和其他復(fù)雜、特殊句式的使用方法，導(dǎo)致短文寫作的結(jié)構(gòu)框架混亂、語言表達不流暢、不通順。通過對文化因素的學(xué)習(xí)，能夠從一定程度上解決上述問題，提高學(xué)生的寫作能力。

2 文化因素在雅思教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用策略

（1）文化因素的滲透教學(xué)。事實上，文化教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點所在。許多學(xué)生學(xué)了很多年的英語，對英美文化還是不了解，或者說對文化的理解不夠深刻。教師可以選擇涉及英美文化背景知識的材料，增強學(xué)生對英美文化的興趣。同時也可以鼓勵學(xué)生多多地閱讀。在英語閱讀中了解一些情景知識和一些相關(guān)的詞匯。比如雅思閱讀教學(xué)，在雅思閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以從大量地閱讀涉及英美文化北京的材料中了解和掌握不同的文化知識。那么教師除了最直接的通過介紹文化背景的方式引入文化以外，還應(yīng)該在詞匯教學(xué)中進行文化滲透。雅思英語教學(xué)要求教師在教學(xué)中不僅僅只是單詞的解釋和記憶，還應(yīng)該注意文化意識的培養(yǎng)和文化內(nèi)容的導(dǎo)入。習(xí)語和典故。（2）語境模擬，語境練習(xí)。在雅思教學(xué)中，創(chuàng)造真實的情景，讓學(xué)生通過分組討論、角色扮演等方式學(xué)習(xí)并掌握不同的文化因素。真實的語境練習(xí)和語境模擬更易于學(xué)生掌握相關(guān)的文化因素。尤其是對于雅思口語教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，熟悉交流方式是非常有效的文化滲透的教學(xué)方式。真實的語境和場景可以很直接地讓學(xué)生看到中西方文化的不同。在與外教的交流中，學(xué)生會結(jié)合已學(xué)的知識，通過比較不同文化的異同找到突破點，從而展開流暢的交流，同時這對提升學(xué)生的中西方文化異同的意識也是有積極的意義[2]。（3）利用文化因素，拓展知識范圍，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。借助英語文化知識的講解與介紹，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者對英語科目的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動在學(xué)習(xí)過程中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。舉例說明，在雅思聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)和鼓勵學(xué)生多聽英文對話，利用每天走路、坐車等空閑時間，播放英文對話、英文新聞、英文影視劇或者英文歌曲，豐富文化背景知識的同時，提高聽力水平。（4）借助文化因素，了解英語國家的語言邏輯和語言思維模式。受到語言結(jié)構(gòu)、文化因素、文化類型的影響，使用不同語言的人們，其語言邏輯、語言思維模式也存在不同和差異。以我國語言邏輯和語言思維模式為例，漢字是典型的象形文字，通過文字的圖畫線條，表述含義，注重對文字的歸納整理；而英語是表音文字，注重對文字的演繹分析，二者在句式結(jié)構(gòu)、字形方面存在巨大差異[3]。為了提高學(xué)習(xí)者的寫作能力，除了要掌握豐富的詞匯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法知識、短語搭配、句式結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)對英語語言的語感，了解地道、常用的表述方式，多看、多聽、多留意英語文化，豐富文化知識，建立英語語言邏輯和語言模式。

3 結(jié)語

綜上所述，在雅思教學(xué)的策略設(shè)計過程中，教師應(yīng)注重文化因素的功能與作用，將文化因素巧妙融合在教學(xué)方案中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景情境，介紹英語語言文化知識、歷史知識，喚起學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，利用文化因素，拓展知識范圍，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法，了解英語國家的語言邏輯和語言思維模式，提高學(xué)生的聽力、閱讀理解、寫作、對話交流能力。