董恒英，張玉榮

（1.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽淮南232001；2.淮南礦業(yè)集團，安徽淮南232001）

會計人才的培養(yǎng)離不開會計實踐，而會計實踐離不開會計實訓(xùn)中心。會計實訓(xùn)中心建設(shè)是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新能力的重要舉措，是整合教學(xué)資源，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法的重要陣地。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進把企業(yè)搬進校園這一創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)立高等院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。充分利用會計實驗實訓(xùn)中心開展實踐活動，加強校企聯(lián)系是實踐教學(xué)的重中之重。

一、加強會計實訓(xùn)中心建設(shè)的必要性

（一）增強學(xué)生專業(yè)實踐技能的有效途徑

在會計實驗實訓(xùn)中心，學(xué)生可以通過出納崗位實訓(xùn)、成本會計崗位實訓(xùn)、總賬崗位實訓(xùn)、納稅申報實訓(xùn)、會計電算化、財務(wù)供應(yīng)鏈、企業(yè)經(jīng)營模擬對抗沙盤等課程，讓學(xué)生在完全仿真地實訓(xùn)環(huán)境中體會會計工作的流程和面對市場競爭該如何做出判斷。而市場對會計人員的要求就是要具有熟練的會計技能，面對突發(fā)事件能夠靈活應(yīng)對。很顯然會計實驗實訓(xùn)中心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能的有效途徑。

（二）培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑

會計實驗實訓(xùn)中心可以讓會計專業(yè)的學(xué)生掌握會計核算基本流程、會計信息處理，掌握成本計算、預(yù)算編制、會計報表編制、財務(wù)分析、項目投資等扎實的財務(wù)知識，還可以了解與工商、稅務(wù)、銀行對接的基本技巧，以及企業(yè)管理、商務(wù)禮儀等方面的知識和技能。通過對企業(yè)管理知識全面的培養(yǎng)和財務(wù)知識的重點訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得多種收益，成為復(fù)合型人才。

（三）學(xué)生就業(yè)零等待的有效途徑

高職會計專業(yè)就業(yè)的定位是中小企業(yè)，而在中小企業(yè)里會計部門一人多崗的現(xiàn)象比較普遍，另外，在小企業(yè)里會計同時還要扮演助理等多種角色，也就意味著我們培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生，一旦走上工作崗位就要獨擋一面，不僅要能夠獨立處理會計問題，還要能與工商、稅務(wù)、客戶等打交道。再從近幾年會計畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，一方面，畢業(yè)生供過于求。另一方面，企業(yè)需要經(jīng)驗的會計人員。面對這種形勢，高職會計專業(yè)建立會計實驗實訓(xùn)中心，強化學(xué)生的崗位能力和技巧，營造真實的企業(yè)環(huán)境氛圍，強化職業(yè)技能方面的訓(xùn)練非常重要。

二、會計實訓(xùn)中心存在的問題

（一）實訓(xùn)中心條件欠缺

會計專業(yè)是一個動手能力很強的專業(yè)，又由于會計崗位要求對企業(yè)會計信息保密的要求，決定了實驗實訓(xùn)中心建設(shè)是培養(yǎng)企業(yè)合格會計人才的重要途徑。目前一些高職院校，尤其是民辦高校和企業(yè)辦學(xué)的高職院校。有的會計專業(yè)沒有自己單獨的實訓(xùn)室和其他專業(yè)共用一個實訓(xùn)室，有的實驗設(shè)備比較陳舊，有的實訓(xùn)軟件不能及時更新等問題。目前學(xué)校會計實訓(xùn)中心按2017年全系全日制在校生（不包含頂崗實習(xí)專業(yè)學(xué)生）758人計算，各專業(yè)生均實訓(xùn)室面積最高的為4.762平方米，最低的為0.686平方米，在學(xué)校所有專業(yè)中處于較低水平，與省內(nèi)同類院校存在較大差距，顯然會計系校內(nèi)實訓(xùn)場所建筑面積嚴重不足。同時，因建設(shè)時間較早，大部分儀器設(shè)備老化、實訓(xùn)軟件過時。在9個校內(nèi)實訓(xùn)室中，2010年（含2010年）前建設(shè)的有6個，占66.67%，近五年基本未投入任何建設(shè)，僅在2017年4月份投入4萬元新建一個ERP綜合實訓(xùn)室，陳舊的設(shè)備和數(shù)量的不足嚴重影響到教學(xué)的順利進行。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計不明確

從目前高職會計專業(yè)開設(shè)的課程來看，基本上還是以專業(yè)課程理論課程、專業(yè)實訓(xùn)課程的模式，其在實訓(xùn)內(nèi)容上企業(yè)的具體情形都是提前設(shè)定好的，實驗步驟也是固定的，學(xué)生只需要按實訓(xùn)要求按部就班就可以得到最終結(jié)果。實訓(xùn)目的仍是以鞏固知識為主，而在職業(yè)道德、溝通協(xié)調(diào)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上存在不足，這樣培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)變化多端的企業(yè)環(huán)境。學(xué)校目前會計方面的實訓(xùn)也是以課程實訓(xùn)為主，如：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)，這些實訓(xùn)很難將會計與其外圍關(guān)系的銀行、稅務(wù)、工商等相關(guān)機構(gòu)聯(lián)系起來，缺乏與其他社會供應(yīng)鏈中的合作與協(xié)調(diào)。

（三）實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)有待加強

隨著會計專業(yè)招生人數(shù)的增加，課程教學(xué)工作量也相應(yīng)增加，學(xué)校教師有些還承擔(dān)了教科研工作任務(wù)，很難抽出時間到企業(yè)進行掛職鍛煉。在引進人才時有些學(xué)校明確要求碩士以上學(xué)歷的教師，所以很多會計教師來源于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，基本上是剛從課堂里走出來，就上了課堂，缺少實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)實訓(xùn)時難免捉襟見肘。到企業(yè)聘請兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師往往會打亂企業(yè)人員本身的工作計劃，在加上微薄的課酬企業(yè)人員也不愿意到學(xué)校代課。學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍主要由校內(nèi)專兼職專業(yè)課教師組成。一方面，實訓(xùn)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平良莠不齊，會計系的中青年教師比重大，其實踐動手能力相對比較薄弱。另一方面，由于會計系未設(shè)置專職實驗員，僅由兩名專業(yè)課教師兼職實驗（實訓(xùn)）室的管理和維護工作，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)工作出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象。

（四）實訓(xùn)內(nèi)容考核方式有待多元化

目前很多高職院校其實訓(xùn)課程考核方式是以一張試卷為主，有的會把出勤、實訓(xùn)結(jié)果作為考核的方式，但是這還是很難考核出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有的學(xué)生在實訓(xùn)中上課聊天、看視頻、玩游戲等，當實訓(xùn)任務(wù)需要上交時才臨時抱佛腳。這種實訓(xùn)達不到應(yīng)有的效果。會計課程集理論和實踐于一身，應(yīng)用性較高。每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)都有考核的知識點，所以我們的考核方式就不能在僅僅停留在出勤、作業(yè)、實訓(xùn)結(jié)果等方式上。而應(yīng)該采取過程性考核，針對實訓(xùn)內(nèi)容的每一個知識點根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握的程度進行分階段進行打分，也可以采取分組討論、對實訓(xùn)結(jié)果答辯等方式。

（五）社會服務(wù)功能尚需開發(fā)和提升

目前高職院校由于自身科研水平的局限性，解決企業(yè)技術(shù)難題的能力有限，學(xué)校與企業(yè)很難建立穩(wěn)定合作的技術(shù)服務(wù)項目。會計實驗實訓(xùn)中心的作用也局限于對企業(yè)會計人員進行培訓(xùn)，給企業(yè)提供代理記賬等方面的服務(wù)。校企合作的力度不大。而學(xué)校是企業(yè)辦學(xué)，長期以來很少與當?shù)卣?lián)系，當?shù)卣畬W(xué)校社會服務(wù)方面也缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)，學(xué)校的教學(xué)成果也很難得到政府的采納。目前會計系的會計實驗（實訓(xùn)）中心主要承擔(dān)學(xué)生的實踐教學(xué)任務(wù)，還未向社會開展培訓(xùn)與服務(wù)工作，高職教育的社會服務(wù)功能尚未得到應(yīng)有的發(fā)揮。

三、有效利用會計實訓(xùn)中心的對策

（一）加強校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地的有效銜接

高職院校在加強實驗實訓(xùn)中心建設(shè)時，一方面，要考慮到實訓(xùn)中心的硬件建設(shè)，如：計算機、投影儀等設(shè)備要及時更新，另一方面，要考慮到實訓(xùn)中心的軟件建設(shè)，及時購買適合會計技能訓(xùn)練的會計軟件。另外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)適用性相對集中性要求，加大校外實訓(xùn)基地的遴選和建設(shè)，確?；貪M足相應(yīng)專業(yè)實踐技能訓(xùn)練與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，每個校外實訓(xùn)基地要具備接納一定數(shù)量學(xué)生的條件，這樣便于學(xué)校、企業(yè)加強實習(xí)基地教學(xué)管理。對于一些條件好、發(fā)展穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地要與他們簽訂長遠的實習(xí)協(xié)議，對于一些條件不好的實訓(xùn)基地要及時做出調(diào)整，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實現(xiàn)動態(tài)管理，進而保證實訓(xùn)基地的合作效果和實訓(xùn)質(zhì)量。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的反復(fù)實踐讓學(xué)生進入工作單位馬上能進入工作角色。

（二）加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置

高職教育的核心是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的會計人才，而會計實訓(xùn)中心應(yīng)以這一要求為目標，設(shè)置好每一個教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，會計實訓(xùn)可以包括：會計認知實訓(xùn)、會計崗位實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、課程實訓(xùn)以及會計文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等多方面的實訓(xùn)體系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高會計實訓(xùn)效果。雖然實驗實訓(xùn)中心的硬件建設(shè)、軟件建設(shè)是必不可少的，但是實驗、實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計和銜接更能激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。實驗實訓(xùn)中心建設(shè)過程中，也要始終把實訓(xùn)內(nèi)容的整合、會計實訓(xùn)體系的構(gòu)建視為會計實驗實訓(xùn)中心的重要內(nèi)容來完成。只有這樣才能讓學(xué)生更好地掌握技能，打好基礎(chǔ)，提高會計專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、綜合素養(yǎng)高，符合會計崗位需求的高技能型會計人才。

（三）加強實訓(xùn)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)

高水平、高素質(zhì)、高技能實訓(xùn)指導(dǎo)教師是保證會計實訓(xùn)中心教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校要從大局出發(fā)制定相關(guān)政策積極引進和培養(yǎng)“雙師型”教師，在科研經(jīng)費、職工薪酬上給予傾斜，引進優(yōu)秀人才。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策有計劃、有步驟地讓專業(yè)課教師到企業(yè)一線進行掛職鍛煉，并對表現(xiàn)好的教師給予獎勵。學(xué)校加大對社會和企業(yè)人才的引進力度，提高薪酬標準。在實習(xí)實訓(xùn)課程教師的任教上應(yīng)該選擇具有企業(yè)實踐經(jīng)驗和豐富教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”資格教師擔(dān)當。學(xué)校應(yīng)有計劃地讓教師參加“雙師”資格和相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)，組織教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐、接受企業(yè)咨詢、管理、代賬、財務(wù)等工作，鼓勵教師參加職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格、技術(shù)等級等資格考試，使教師的專業(yè)知識及時得到補充和更新，從而形成一支數(shù)量充足、水平較高、相對穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。

（四）強化實訓(xùn)內(nèi)容考評多元化

從某種意義上來說實訓(xùn)考評方式的好壞是評價實訓(xùn)教學(xué)好壞的一個重要標準。單一的以考試評價學(xué)生成績好壞的方式已經(jīng)難以準確評價學(xué)生實訓(xùn)課程的掌握程度。學(xué)校結(jié)合目前學(xué)生現(xiàn)狀，采用過程性考核為主線將課堂學(xué)生表現(xiàn)、課后作業(yè)、仿真模擬實訓(xùn)、會計資格考試、會計技能大賽相結(jié)合，設(shè)置不同的比重，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)每位同學(xué)具體情況進行打分。這種評分方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由單一某門課程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)綜合會計技能，提高綜合會計素養(yǎng)為標準。符合學(xué)校會計人才培養(yǎng)的目標。

（五）增強實訓(xùn)中心社會服務(wù)功能

高職院校應(yīng)主動關(guān)注當?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展，關(guān)注市場的需求，找準機會尋求與企業(yè)和政府的合作，在服務(wù)中得到支持，在社會貢獻中促進會計實驗實訓(xùn)中心的發(fā)展。努力提高會計實訓(xùn)中心和基地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的能力和水平。充分發(fā)揮廣大師生的積極性、主動性，利用校辦企業(yè)淮南職大財務(wù)公司開展和承接企業(yè)咨詢、代理記賬等業(yè)務(wù)。另外，實訓(xùn)中心與會計師事務(wù)所建立聯(lián)系，給他們提供優(yōu)惠的條件，引其進駐校園，讓他們的相關(guān)人員帶領(lǐng)學(xué)生協(xié)助他們開展具體的咨詢、會計查賬、審計等相關(guān)工作，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境。通過會計實訓(xùn)中心、校辦企業(yè)、會計師事務(wù)所等幾方面的深度融合，增強了學(xué)生的職業(yè)敏感性，培養(yǎng)了會計學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了會計學(xué)生的動手能力。為學(xué)生畢業(yè)即能上崗打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，由于會計工作崗位自身的特點決定了會計人員的日常工作會接觸到企業(yè)的商業(yè)機密，這給會計實習(xí)生找到適當?shù)膶嵙?xí)單位帶來了很大困難。而會計實訓(xùn)中心能夠增強會計專業(yè)學(xué)生的實踐技能，可以培養(yǎng)復(fù)合型會計人才，實現(xiàn)就業(yè)零等待等重要作用。因此，發(fā)揮會計實訓(xùn)中心的企業(yè)功能，提升其利用效率尤為重要。

[1] 肖青玲.基于工作過程的虛擬商業(yè)環(huán)境實驗平臺在會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014(11).

[2] 王興鵬，桂 莉，劉春嬌.基于模擬仿真的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010(5).

[3]翟 寧.論高職院校營銷專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)建設(shè)[J].中外企業(yè)家，2014(8).

[4]董改花.英國現(xiàn)代學(xué)徒制在新能源高端裝備制造實訓(xùn)基地中的探索[J].職教通訊，2014(9).

[5] 管衛(wèi)華，崔 楠，簡浩鈞.基于社會服務(wù)的示范性高職院校師資隊伍建設(shè)——以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2015(5).

[6] 李淑芳，宋風(fēng)長.提高高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)成效的改革與探討——以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(12).

[7] 上虞黨?，F(xiàn)場教學(xué)基地管理辦法[EB/OL].(2017)https://wenku.baidu.com/view/8cffe220bd64783e09122b62.html.