歐潔玲

摘 要：博物館開展宣傳教育活動(dòng)是博物館工作的重要組成部分。如何在社會(huì)日益現(xiàn)代化、國(guó)際化的今天，把外語(yǔ)工具使用起來(lái)，投放到博物館教育工作中，特別是針對(duì)未成年人的宣傳教育工作中，是一個(gè)值得讓博物館教育工作者思考的問(wèn)題。文章將以西漢南越王博物館品牌教育活動(dòng)“南博之夏”多年的外語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐為例，結(jié)合教育學(xué)理論，對(duì)西漢南越博物館歷年使用外語(yǔ)工具的教育活動(dòng)做出回顧和探索研究。

關(guān)鍵詞：博物館 未成年人 宣教活動(dòng) 外語(yǔ)工具

廣州具有兩千多年的對(duì)外交往歷史。近年來(lái)，因本地對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展和每年春秋兩季的“廣交會(huì)”，不僅來(lái)博物館參觀的外賓較多，市民也重視培養(yǎng)家中未成年人使用外語(yǔ)對(duì)外交流的能力。在全國(guó)范圍看，珠三角一帶是全國(guó)少有的從小學(xué)一年級(jí)開設(shè)外語(yǔ)口語(yǔ)課程、進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的地區(qū)，故本地區(qū)具備一批外語(yǔ)水平較高的未成年人，是博物館宣教活動(dòng)中能夠使用外語(yǔ)工具的基礎(chǔ)條件。博物館應(yīng)該怎樣去提供平臺(tái)、機(jī)會(huì)和資源，培養(yǎng)未成年人使用外語(yǔ)工具弘揚(yáng)中華文化的思維和能力，增強(qiáng)其文化自信，是博物館宣教工作者值得探索和思考的問(wèn)題。通過(guò)總結(jié)多年西漢南越王博物館品牌教育活動(dòng)“南博之夏”在活動(dòng)環(huán)節(jié)中使用外語(yǔ)工具的實(shí)踐，本文將對(duì)博物館未成年人教育活動(dòng)中使用外語(yǔ)工具的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出探討和研究。

1 博物館教育活動(dòng)中使用外語(yǔ)工具與中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的異同

現(xiàn)行的中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，以課標(biāo)為綱，有明確的教學(xué)目的、教學(xué)要求和固定的教育內(nèi)容，通常使用任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)展開課堂教學(xué)，通過(guò)測(cè)試檢測(cè)目標(biāo)的完成程度，故中小學(xué)外語(yǔ)教師需嚴(yán)格執(zhí)行這類教學(xué)計(jì)劃。

博物館的外語(yǔ)活動(dòng)尚未有明確的綱領(lǐng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，暫時(shí)以參加活動(dòng)的未成年人及其家庭、博物館管理者和工作人員的評(píng)估判斷活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成程度。博物館外語(yǔ)活動(dòng)的目的也是根據(jù)博物館宣教人員視情況而定。舉個(gè)例子，2018年“南博之夏”第四期活動(dòng)就定位為一次使用外語(yǔ)工具的教育活動(dòng)，主題是“嶺南文化小特使”，活動(dòng)的目的是讓未成年人感受嶺南文化，嘗試用英語(yǔ)為外國(guó)友人介紹嶺南特色文化。就教育內(nèi)容而言，博物館的宣教活動(dòng)主要以文物、歷史和文化為基礎(chǔ)內(nèi)容。宣教的方法生動(dòng)靈活，以“南博之夏”品牌教育活動(dòng)為例，曾經(jīng)嘗試過(guò)雙語(yǔ)皮影戲、雙語(yǔ)戲劇、改編英語(yǔ)歌曲和詩(shī)歌、雙語(yǔ)推介會(huì)等形式?？傊庹Z(yǔ)只是一種工具，并不是宣教的內(nèi)容本身。

2 未成年人的外語(yǔ)基礎(chǔ)與活動(dòng)的順利開展

博物館的未成年人教育活動(dòng)的對(duì)象主要是小學(xué)階段的少年兒童，因?yàn)橹袑W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，故較為積極參與活動(dòng)的主要群體是小學(xué)生。以廣州的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃為例，一、二年級(jí)以學(xué)習(xí)口語(yǔ)和自然拼讀法為主，每周1～2課時(shí)；三年級(jí)以上，課時(shí)逐漸增多，開始教單詞和語(yǔ)法，布置課后書面作業(yè)。因此，不同年齡和學(xué)習(xí)階段的少年兒童外語(yǔ)基礎(chǔ)并不一致，甚至每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平、能力和興趣也不相同。

考慮到這一情況，在設(shè)置外語(yǔ)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，博物館宣教人員使用了一些“巧勁”。由于博物館活動(dòng)目標(biāo)通常是宣傳歷史文化與文物，和學(xué)校需要嚴(yán)控的教學(xué)目標(biāo)并不一樣，博物館宣教人員可以根據(jù)博物館宣教目標(biāo)，結(jié)合未成年人的外語(yǔ)水平，靈活處理。

具體來(lái)說(shuō)，一是降低所使用的詞匯、語(yǔ)法、句法的難度，盡量使用簡(jiǎn)單句，讓每一位參與者都能聽(tīng)懂、能說(shuō)。比如“王墓、王陵”這一單詞，在為來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)這類國(guó)家與地區(qū)的外賓進(jìn)行英語(yǔ)解說(shuō)時(shí)，可以精確翻譯成“mausoleum”，但在組織小學(xué)階段少年兒童進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以降低難度為“tomb”（墓）。再比如，把一個(gè)長(zhǎng)難句摘出來(lái)，作為介紹南越王趙佗的內(nèi)容：“Zhao Tuo，the first King of Nanyue Kingdom in which located in Lingnan Region，was from Hebei.”（趙佗是河北人，他是嶺南地區(qū)南越國(guó)的第一代王）我們把它簡(jiǎn)化成三個(gè)句子：“Zhao Tuo was from Hebei.He was the first king of Nanyue Kingdom.He developed Lingnan Region.”這樣，參與活動(dòng)的未成年人便能夠理解和自己張嘴說(shuō)出來(lái)。

二是設(shè)置開放性、自主性的目標(biāo)要求，豐儉由人。以2018年“南博之夏”第四期活動(dòng)“嶺南文化小特使”為例，其中有一些任務(wù)采用了開放式的問(wèn)題方式：“My favourite treasure from Nanyue King's Tomb is.”（南越王墓出土文物中，我最喜歡的一件是……）這種半自主的問(wèn)題處理方式有利于不同英語(yǔ)水平的未成年人都能夠完成設(shè)置的任務(wù)。

三是提供示范和演示。從教育心理學(xué)分析，通過(guò)視覺(jué)接收的信息占全部信息的80%。以2017年“南博之夏”第三期定位為英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)的“波斯商人的仲夏之夢(mèng)”為例，博物館的活動(dòng)組織者計(jì)劃將活動(dòng)的成果以一次雙語(yǔ)戲劇的形式呈現(xiàn)。對(duì)此，博物館的宣教人員親身上陣，以夸張的戲劇表演形式為未成年人提供了示例，在未成年人自己排練和演出時(shí)，他們才會(huì)知道如何去“演”，如果單靠語(yǔ)言，將無(wú)法向小學(xué)低年級(jí)階段未成年人清楚表達(dá)。

3 未成年人的活動(dòng)參與積極性與博物館宣教活動(dòng)的效果

英語(yǔ)可能是一小部分未成年人最頭疼、最不愿意學(xué)的科目。如何讓他們?cè)趯氋F的假日里也愿意使用英語(yǔ)，為推廣中華文化做準(zhǔn)備，是博物館宣教工作人員在組織策劃活動(dòng)時(shí)需要思考的問(wèn)題。破解這一難點(diǎn)的方法就是打動(dòng)未成年人及其家長(zhǎng)，讓他們積極報(bào)名和堅(jiān)持參加活動(dòng)，其中影響他們抉擇的最重要的因素就是要有用，或者要有趣。

在“有用”這一點(diǎn)上，前期的活動(dòng)宣傳、活動(dòng)進(jìn)行中和活動(dòng)成果都要有所體現(xiàn)，以增加參與者的效能感。以“嶺南文化小特使”活動(dòng)為例，關(guān)鍵詞是“嶺南文化”及“英語(yǔ)推介”?！坝杏谩边@一點(diǎn)體現(xiàn)在未成年人在五天的活動(dòng)里，為了成為一名“嶺南文化小特使”，他們外出研學(xué)，親身感受到了嶺南文化。通過(guò)完成每日英語(yǔ)趣味任務(wù)卡和DIY個(gè)性彩色單詞卡，及時(shí)做出回顧，讓他們對(duì)每日的體驗(yàn)內(nèi)容及英語(yǔ)表達(dá)加深印象。最后，“小特使”們都勇敢大方地上臺(tái)為大家介紹了各自“心水”的王墓出土文物、嶺南園林藝術(shù)及建筑、嶺南民俗或是嶺南名人。

少年兒童天性好玩好動(dòng)，在活動(dòng)開展中要滿足他們對(duì)“有趣”的需求。博物館宣教人員準(zhǔn)備了彩色的單詞卡和畫筆，使英語(yǔ)變得可感知和絢麗起來(lái)。除了視覺(jué)，也有綜合運(yùn)用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的嘗試，如外出研學(xué)時(shí)讓未成年人用手感知文物模型，準(zhǔn)備仿照文物“蜻蜓眼”的手工串珠請(qǐng)他們DIY；改編文物、歷史相關(guān)的英語(yǔ)歌曲、童謠，便于未成年人記憶傳唱。總之，充分調(diào)動(dòng)未成年人對(duì)外接收信息的各種渠道，使博物館宣教不流于形式，而是給他們留下深刻的印象。

通過(guò)總結(jié)多年西漢南越王博物館品牌教育活動(dòng)“南博之夏”的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在博物館針對(duì)未成年人的宣教活動(dòng)中使用外語(yǔ)工具，具備可行性。博物館宣教活動(dòng)使用外語(yǔ)工具的方式方法具有獨(dú)特性，因?yàn)椴┪镳^外語(yǔ)活動(dòng)與中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在目標(biāo)和方針等方面皆存在較大的不同，所以并不能簡(jiǎn)單機(jī)械地仿照中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行。而活動(dòng)能否順利進(jìn)行，很大程度上取決于是否結(jié)合博物館宣教目標(biāo)、地域特色文化氛圍及是否對(duì)未成年人的外語(yǔ)水平基礎(chǔ)合理安排設(shè)置。最后，博物館宣教工作人員要妥善安排、正確引導(dǎo)和輔助，調(diào)動(dòng)未成年人自身的積極性，才能將活動(dòng)的效果最大化，不流于形式，而是對(duì)博物館的宣教目標(biāo)和未成年人自身成長(zhǎng)有所助益。

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