徐紹祥 王慧

摘要：信息技術(shù)支持下的會計信息化教學(xué)需遵循高效化、多樣化及時效性等教育原則，按專業(yè)教育需求分配信息教育資源，進(jìn)而有效提升會計專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)水平。本文將以信息技術(shù)支持下的會計信息化專業(yè)教學(xué)為核心，對會計專業(yè)信息化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實踐應(yīng)用途徑等做深入分析，以此為信息技術(shù)在會計專業(yè)教學(xué)方面的科學(xué)運用提供部分參考性建議。

關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；支持；會計；信息化；教學(xué)

引言

目前，我國的信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展實現(xiàn)多元化覆蓋，為我國信息化發(fā)展及信息化管理體系建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。信息技術(shù)支持下的專業(yè)教育體系建設(shè)至關(guān)重要，是我國未來階段專業(yè)教育發(fā)展的主要方向，尤其對于會計類專業(yè)人才培養(yǎng)而言意義重大，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時提高會計專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

一、信息技術(shù)支持下的會計信息化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)支持下的會計信息化教學(xué)其根本目的在于解決傳統(tǒng)會計教學(xué)時效性與綜合效率不足問題，通過信息化教學(xué)方法增加學(xué)生知識獲取途徑，并利用網(wǎng)絡(luò)信息傳導(dǎo)降低外部環(huán)境干擾對于學(xué)生會計專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的干擾，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法及教學(xué)模式等多個方面提高會計專業(yè)教學(xué)水平，以基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容為核心，不斷向多元化教學(xué)體系擴展，在教學(xué)功能方面做全面性優(yōu)化，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)會計教學(xué)學(xué)生被動接受專業(yè)知識局面，使學(xué)生成為會計教學(xué)的掌局者，而非是教學(xué)過程中的旁觀者，為學(xué)生更為快速的掌握會計學(xué)習(xí)技巧提供信息化教學(xué)模塊，進(jìn)而在提高會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、信息技術(shù)支持下的會計信息化教學(xué)目標(biāo)

信息化技術(shù)發(fā)展應(yīng)用對于我國各行業(yè)的積極影響顯而易見，未來階段學(xué)生步入工作崗位掌握信息技術(shù)勢在必行，所以信息技術(shù)支持下的會計信息化教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面。第一是通過信息化教學(xué)體系的建立，使學(xué)生對專業(yè)化學(xué)習(xí)不再排斥，利用信息教學(xué)手段幫助學(xué)生從不同的途徑融入專業(yè)教學(xué)環(huán)境。第二是運用信息化教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力，為學(xué)生未來階段融入工作崗位積累信息技術(shù)經(jīng)驗，使信息技術(shù)支持的會計信息化教學(xué)可有效的與學(xué)生專業(yè)崗位實踐做全面銜接。

三、信息技術(shù)支持下的會計信息化教學(xué)路徑

（一）專業(yè)化計算機操作能力培養(yǎng)

通常會計專業(yè)學(xué)生計算機操作能力不足，對于計算機技術(shù)的掌握與了解并不深入，導(dǎo)致其出現(xiàn)該問題的主要原因不言而喻，需要在會計信息化教學(xué)過程中予以彌補，通過計算機專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，提高會計專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)水平。首先教師要制定詳細(xì)的計算機專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生會計專業(yè)內(nèi)容布置計算機教學(xué)內(nèi)容，將軟件系統(tǒng)開發(fā)、程序設(shè)計及會計信息安全管理等納入計算機專業(yè)教學(xué)體系，以此提高計算機專業(yè)教學(xué)知識覆蓋范圍。其次要積極的做好專業(yè)教學(xué)考核，定期做計算機技術(shù)專業(yè)評級，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的實際動力，為學(xué)生更好的運用會計專業(yè)知識開展信息化技術(shù)操作夯實教育基礎(chǔ)。

（二）重視會計軟件開發(fā)與程序設(shè)計

我國信息技術(shù)普及較為廣泛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐能力相對較高，軟件開發(fā)與設(shè)計水平有所欠佳，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息化體系建設(shè)的不對稱性發(fā)展，使軟件信息技術(shù)運用受限。由于軟件程序設(shè)計開發(fā)難度較高，會計專業(yè)教育的軟件開發(fā)與程序設(shè)計并非是必要的信息化教學(xué)項目，但學(xué)生必須能夠掌握關(guān)鍵性的軟件技術(shù)開發(fā)與設(shè)計內(nèi)容，可以按照專業(yè)教學(xué)需求對計算機軟件技術(shù)運用做科學(xué)調(diào)整，在專業(yè)化角度上提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用能力，降低軟件程序應(yīng)用門檻限制的同時，為學(xué)生計算機信息技術(shù)的掌握提供專業(yè)教育支持。

（三）完善會計信息化培訓(xùn)體系，注重理論教學(xué)及實踐教學(xué)一體化融合

會計信息化培訓(xùn)是指改變傳統(tǒng)物理信息教育信息交流模式，從現(xiàn)代信息化教育著手解決基礎(chǔ)性教學(xué)難題，不斷完善現(xiàn)有的專業(yè)化教育管理體系，提高教師隊伍的信息化教育能力，為會計專業(yè)學(xué)生信息化教學(xué)做全面性鋪墊。會計專業(yè)教學(xué)實踐內(nèi)容涉及寬泛，教學(xué)理論內(nèi)容運用不能僅停留于課堂教學(xué)方面，要積極的開展專業(yè)教學(xué)實踐，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)建立會計專業(yè)實訓(xùn)平臺，從固定網(wǎng)絡(luò)端、移動設(shè)備端等多個端口做信息化教學(xué)體系建設(shè)，優(yōu)化現(xiàn)有的會計專業(yè)信息化教學(xué)模塊，將多種不同教學(xué)內(nèi)容做科學(xué)融入，以此一方面可以有效的同步各個科目的專業(yè)教學(xué)方向，運用信息化教學(xué)全面掌握教學(xué)進(jìn)度，另一方面也使現(xiàn)代會計信息化教學(xué)更具備符合專業(yè)實踐教育需求，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息化技術(shù)及運用信息化技術(shù)了解會計專業(yè)崗位實踐內(nèi)容奠定良好教學(xué)根基。

結(jié)語

信息技術(shù)支持下的會計信息化教學(xué)體系運用對提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足等諸多問題具有良好的推動作用，在為現(xiàn)代會計專業(yè)教學(xué)開展科學(xué)教育布局的同時創(chuàng)設(shè)信息化教育環(huán)境，使我國現(xiàn)階段的應(yīng)用型及綜合性人才培養(yǎng)信息化教育發(fā)展特征得以進(jìn)一步體現(xiàn)。

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徐紹祥（1962.06，男 漢族 江蘇鎮(zhèn)江人 江蘇科技大學(xué)，副教授，從事會計與財務(wù)研

王慧（1997.03，女 漢族 江蘇揚州人 江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院 財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)