林密

摘要：本文闡述了如何將項(xiàng)目式教學(xué)模式運(yùn)用于機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，并分享了運(yùn)用此教學(xué)法取得的成果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué) 機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn) 教師行為引導(dǎo)

將項(xiàng)目式教學(xué)模式引入機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，在這一過程中，學(xué)生將獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的含義和發(fā)展

項(xiàng)目式教學(xué)就是教師將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立處理、收集信息、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的解決方案。其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)技術(shù)都由學(xué)生自己了解和掌握。

項(xiàng)目式教學(xué)又稱跨專業(yè)課程，其教學(xué)方式是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行的，主要目的是使學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)慣于一個(gè)完整的過程，為了使學(xué)生豐富自己的專業(yè)知識，項(xiàng)目式教學(xué)又包括很多課程。

項(xiàng)目式教學(xué)起源于歐洲，由勞動(dòng)教育發(fā)展而來，到了20世紀(jì)中期以后才得到逐步完善，隨著時(shí)代的發(fā)展，項(xiàng)目式教學(xué)逐漸發(fā)展成為一種理論思潮。項(xiàng)目式教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種形式，其把受教育者獨(dú)立化，使受教育者能夠自主地完成各項(xiàng)工作，讓他們適應(yīng)現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的改革和發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的的一種教學(xué)方式。

二、將機(jī)械產(chǎn)業(yè)中的項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

高等院校中的機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)方式一般都是以教學(xué)為主，教師們一般都是教授課本上的專業(yè)知識，授課方式比較單一，從而使得一些專業(yè)學(xué)生缺乏動(dòng)手能力。后來學(xué)校為了改進(jìn)這種教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，而這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大部分來自于一些機(jī)械產(chǎn)業(yè)中的項(xiàng)目，因?yàn)檫@些項(xiàng)目都是畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間必須接觸到的項(xiàng)目，盡早地讓學(xué)生接觸可以給學(xué)生積累一些基礎(chǔ)操作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入社會提前做好準(zhǔn)備，在機(jī)械產(chǎn)業(yè)通過項(xiàng)目的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中理論結(jié)合實(shí)際，提高動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題。

一般高等院校與校外企業(yè)都有合作，尤其是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校會組織學(xué)生進(jìn)入校外的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，企業(yè)也會安排經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅教授學(xué)生，往往都是將幾個(gè)學(xué)生分為一組，然后給定一個(gè)項(xiàng)目，在保證安全的前提下讓組員自己動(dòng)手完成任務(wù)，通過此種方式，學(xué)生可以掌握一些基本的技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中問題的發(fā)現(xiàn)和解決都鼓勵(lì)學(xué)生自己去處理，讓學(xué)生自己充分融入到企業(yè)中去，讓學(xué)生能夠自己去操作、去實(shí)踐，消除學(xué)生只對課本知識的理解、對機(jī)械操作的陌生感，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力以及溝通能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

除了到校外企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)校還建立了實(shí)訓(xùn)中心，其中包括車輛實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室等一些機(jī)械實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室器材都來自于校外企業(yè)，讓學(xué)生可以不出校門就能接觸到這些項(xiàng)目，親身感受機(jī)械帶來的魅力。

三、項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容

對機(jī)械專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目就是磨工、鉗工、銑工、車工、數(shù)控機(jī)床等一系列簡單的工種實(shí)訓(xùn)。這些工種實(shí)訓(xùn)也就成為了機(jī)械專業(yè)學(xué)生和其他一些工學(xué)院學(xué)生必修的課程。

磨工是最簡單的一種工種，也是勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工種，師傅們將一個(gè)已經(jīng)加工好的工件模型展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生們自己進(jìn)行切割、打磨，最后加工成教師規(guī)定的模型，教師們將會根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)和模型制作的精度對學(xué)生們進(jìn)行排名，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識的興趣以及欲望，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。鉗工就是利用老虎鉗、銼刀等一系列工具加工一些比較容易制作的工件，最常見的是制造錘頭。這種工種實(shí)訓(xùn)起來比較容易，一般院校都會設(shè)立這些工種。車工對于學(xué)生來說是比較難操作的一種工種。這個(gè)工種具有一定的操作特點(diǎn)，需要技巧，需要在師傅的協(xié)助下進(jìn)行操作。作為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的一種工種，車工也漸漸融入了機(jī)械實(shí)訓(xùn)的課程中來。

除了這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也有很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒有引進(jìn)校園中來。考慮到學(xué)生們的動(dòng)手能力不足，對機(jī)械制造方面的知識研究深度不夠，為了學(xué)生們的安全，學(xué)校也只是將這些簡單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入機(jī)械專業(yè)到實(shí)訓(xùn)中來。比如在筆者讀大學(xué)的時(shí)候，學(xué)校就給學(xué)生們安排了將近四周的時(shí)間去實(shí)訓(xùn)這些項(xiàng)目，前兩周就是磨工和鉗工的實(shí)踐，教師按學(xué)號分組，每6個(gè)人一組，需要全組共同完成一個(gè)錘頭，然后每人自主完成一種工件，在完成項(xiàng)目中教師全程陪伴，給學(xué)生講解注意事項(xiàng)，學(xué)生們也遵守規(guī)則，在實(shí)訓(xùn)過程中通過交流、合作，很快就完成了教師交給的任務(wù)。整個(gè)過程雖然很忙碌，但是筆者學(xué)到了很多課本上沒有的東西。

四、項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施的步驟

1.項(xiàng)目的選定

在機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目的選定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要找一個(gè)符合學(xué)生的項(xiàng)目讓其去實(shí)踐，不能簡簡單單地制定一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生去完成，因?yàn)閷W(xué)生的能力各不相同，性格和興趣愛好也不同，找一個(gè)可以提高學(xué)生興趣的項(xiàng)目讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，讓學(xué)生們在快樂中完成實(shí)訓(xùn)。

2.項(xiàng)目的研究

教師給定學(xué)生項(xiàng)目后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生們可以通過討論分析項(xiàng)目中的問題來分配任務(wù)，任務(wù)中出現(xiàn)的問題需要學(xué)生們具體地去分析，逐步地解決任務(wù)中出現(xiàn)的各種問題。

3.自主完成項(xiàng)目

通過對項(xiàng)目的研究分析，學(xué)生應(yīng)該通過查閱各種資料來自主完成項(xiàng)目，可以通過學(xué)生之間的交流、向教師詢問等方式來解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，但是項(xiàng)目必須由學(xué)生獨(dú)立完成。

4.項(xiàng)目的結(jié)果

對于有效性的評價(jià)并不是看項(xiàng)目結(jié)果，而是看學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中是否學(xué)到知識，是否提升了自己思考問題、解決問題的能力。不過項(xiàng)目的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)生完成項(xiàng)目的過程。

5.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的總結(jié)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師會要求學(xué)生對本次實(shí)訓(xùn)進(jìn)行一定的總結(jié)，這些總結(jié)可以反映出學(xué)生在本次機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的所做所得。通過總結(jié)，學(xué)生可以更好的反思自己在項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題，通過反思，讓學(xué)生在以后的工作中可以少走彎路。

五、項(xiàng)目式教學(xué)中教師的指引方式

項(xiàng)目式教學(xué)要求教師放棄原先的應(yīng)試教育中的教育方式，改變原先的單一的傳授方式，在指引學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中充當(dāng)監(jiān)督者，協(xié)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成該項(xiàng)目。教師在引導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施過程中，要充分考慮到學(xué)生們的具體情況，不能對所有的學(xué)生都采用一種方式來引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，引導(dǎo)也要因人而異。通過合理的指引學(xué)生來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為該項(xiàng)目的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及獨(dú)立性。

六、項(xiàng)目式教學(xué)對學(xué)生的影響

過去的教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)只參考卷面成績，但是卷面成績并不能反映出學(xué)生的綜合能力。這種單一的評判方式隨著教學(xué)模式的改變發(fā)生了較大的變化。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一，思維能力和動(dòng)手能力各有差異，評價(jià)的方式也應(yīng)該綜合考慮各方面情況，多元地進(jìn)行評價(jià)。

項(xiàng)目式教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生各方面的能力都有所提升，在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，所有學(xué)生都會參與到項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中去，各自完成師傅交代的各項(xiàng)任務(wù)，這樣可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力以及溝通能力。同時(shí)在此過程中，學(xué)生們也能夠提高自己的思考能力，獨(dú)自發(fā)展自己發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高。在此過程中對學(xué)生的評價(jià)不只是看最終實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，而是看項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

七、項(xiàng)目教學(xué)對機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)的影響

通過將項(xiàng)目式教學(xué)引入機(jī)械實(shí)訓(xùn)中去，改變了傳統(tǒng)的單一授課模式，突出學(xué)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及欲望，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展。教師在教學(xué)過程中不再成為主導(dǎo)者，學(xué)生的任務(wù)量加重，逐漸替代教師成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自己的努力完成該項(xiàng)目，豐富自己的專業(yè)知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面提升自身的綜合能力。

八、小結(jié)

隨著教育教學(xué)模式的改變，項(xiàng)目式教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中去。項(xiàng)目教學(xué)法主要是歐盟職業(yè)教育的精髓，同時(shí)也是歐盟職業(yè)教育在國際職業(yè)教育之中享有良好聲譽(yù)的重要保障。通過將項(xiàng)目式教學(xué)的模式引入機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域中來，越來越多的學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)者，學(xué)生由原先的被動(dòng)接受知識到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識。讓學(xué)生們主動(dòng)地去探索專業(yè)領(lǐng)域中的問題，通過分析解決問題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，用來提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展。為了使學(xué)生在畢業(yè)之后有一些工作經(jīng)驗(yàn)去更好地融入工作，學(xué)校越來越重視培養(yǎng)這種實(shí)用型人才，通過引進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)的模式，越來越多的學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會的需求，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。