王拂塵

摘要：高中是一個(gè)學(xué)習(xí)壓力較大的階段，面對(duì)來自高考的壓力，所以說掌握學(xué)習(xí)方法想的極為重要。就高中英語語法來說，此時(shí)的英語語法已經(jīng)大致完成。如何在教師的指導(dǎo)下開展有效的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這已經(jīng)成為高中生在學(xué)習(xí)中所需要的思考的。就當(dāng)前的英語語法的學(xué)習(xí)來說，英語語法是連接單詞和句子的橋梁，對(duì)于聽力、閱讀、寫作都有著不可忽視的影響。在英語語法學(xué)習(xí)中也離不開教師的指導(dǎo)，從而不斷開拓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語的綜合素養(yǎng)。本文主要從英語語法學(xué)習(xí)的重要性以及高中生學(xué)習(xí)英語語法的方式，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高中生；英語語法

隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，我們越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，當(dāng)然了也離不開教師的指導(dǎo)。在教材中也為學(xué)生的自主探究留有更多的空間。當(dāng)教師將大量的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生如何在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主動(dòng)性，不斷提升學(xué)習(xí)的效率，特別是自身薄弱環(huán)節(jié)的提升，這是值得每一個(gè)學(xué)生思考的。畢竟，當(dāng)教師將大量的時(shí)間、空間留給學(xué)生的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都是有著一定的要求的。

一、英語語法學(xué)習(xí)的重要性

英語語法的學(xué)習(xí)是句子框架結(jié)構(gòu)所在，沒有熟練的語法知識(shí)，那么將無法清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出意思。隨著課程改革的逐漸推進(jìn)，在教學(xué)中越來越弱化語法的教學(xué)，但是這并不是說語法的學(xué)習(xí)不重要。英語的學(xué)習(xí)，不僅僅是面對(duì)高考的需要，同時(shí)還有日常的交流活動(dòng)。對(duì)高考來說，英語語法的學(xué)習(xí)，我們能夠在聽力、閱讀中只有在正確語法規(guī)則的幫助下才能完整地理解整個(gè)文章的含義。從而提高做題的準(zhǔn)確率，獲得較高的分?jǐn)?shù)。而對(duì)日常的交流活動(dòng)來說，語法便是進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確語言表達(dá)的基礎(chǔ)。而缺乏語法搭建的句子，在語義的表達(dá)上極容易造成曲解，從而形成語言阻礙。所以說，語法的學(xué)習(xí)就像建房子的框架一樣，框架搭得不好，最終會(huì)影響到房子的質(zhì)量。

二、高中生學(xué)習(xí)英語語法的方式

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，最為重要的便是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。畢竟，學(xué)生習(xí)慣是建立在學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。英語語法學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，關(guān)注的重點(diǎn)不一樣，所要求學(xué)生有所重點(diǎn)的去關(guān)注。首先便是專心聽講。教師在有限的四十五分鐘內(nèi)，闡述較多的知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生保持高度集中的注意力，將教師講解的重點(diǎn)句型、語法盡量做到課堂上及時(shí)消化，積極培養(yǎng)有意注意。其次，便是提前預(yù)習(xí)。高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力等都有了一定的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠最大程度保證課堂上的聽課效率。根據(jù)預(yù)習(xí)的效果，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，減少聽課的盲目性，從而增強(qiáng)聽課的效率。最后便是及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，輸入的信息成為了人的短時(shí)記憶，經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)之后，便會(huì)成為人的長時(shí)記憶。所以，應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

一般來說，教材是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，所選擇的課本都是比較經(jīng)典的。我們在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，回歸教材。根據(jù)教材進(jìn)行相關(guān)模板的樹立，建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然了，回歸教材也是復(fù)習(xí)的重要組成部分。對(duì)于教材中的短語應(yīng)該及時(shí)積累，如果放到考試前后會(huì)應(yīng)付不過來，并且記憶是屬于短時(shí)記憶。所以說，我們在回歸教材的時(shí)候，首先是注重平時(shí)一些短語、語句的搭配，其次就是根據(jù)課文進(jìn)行一些知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。

（三）不斷訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)效果

英語語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)長時(shí)間積累的過程，如何掌握大量生硬的語法，需要便是不斷練習(xí)語法規(guī)則，直到成為一種語言習(xí)慣。通過大量的練習(xí)，這種規(guī)則才能夠?yàn)槲覀兯茫罱K達(dá)到脫口而出的狀態(tài)。首先是透過練習(xí)題的練習(xí)。本身教師在四十五分鐘進(jìn)行語法知識(shí)的講解，內(nèi)容比較集中，學(xué)生的記憶屬于短時(shí)記憶。而通過課后的大量的練習(xí)能夠從不同側(cè)面去鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然了，我們也應(yīng)該關(guān)注練習(xí)題的難易程度，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。其次便是強(qiáng)制性背誦記憶。英語語法知識(shí)在初中的學(xué)習(xí)上有了一定的積累，而在高中階段學(xué)習(xí)的語法知識(shí)的學(xué)習(xí)難度有一定的提升。所以基于這種情況，應(yīng)該不斷的進(jìn)行重復(fù)、替換性的練習(xí)。畢竟，英語最終還是歸結(jié)到使用上。在長期的強(qiáng)制性背誦中不斷提升語感，在替換學(xué)習(xí)中，明白不同單詞的用法，最終達(dá)到合理運(yùn)用。

（四）回歸實(shí)踐，進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)最終還是回歸到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)交流作用的。所以說，語法學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該創(chuàng)立適當(dāng)?shù)那榫?，方便將之前的學(xué)習(xí)成果在實(shí)踐中不斷夯實(shí)。情景式教學(xué)方法，能夠?qū)⒄Z言的使用情景更好的還原，體會(huì)到每一種表達(dá)最真實(shí)的環(huán)境，從而不斷提升語感。同時(shí)情景式教學(xué)，能夠?qū)⒃緦W(xué)習(xí)的單一的單詞、固定搭配、語法知識(shí)融合在一起，通過不斷的練習(xí)體會(huì)語義、語境。語法知識(shí)在實(shí)踐中得到不斷的鍛煉，也更能夠容易了自身的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中從練習(xí)中不斷提升。當(dāng)然了，情景式的學(xué)習(xí)，一定要關(guān)注好自身的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行有難度的練習(xí)，從中不斷去學(xué)習(xí)、總結(jié)。

三、總結(jié)

語法學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)階段是不可忽視的，語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，需要學(xué)生付出更多的努力去記憶、總結(jié)。單純的額記得語法規(guī)則并不是學(xué)會(huì)了，只有準(zhǔn)確的運(yùn)用語法規(guī)則，才稱得上學(xué)會(huì)了語法。所以說，基于這個(gè)要求上語法知識(shí)學(xué)習(xí)，最終回歸到實(shí)踐中。學(xué)習(xí)語法，一味的機(jī)械記憶并不能提升語法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，而是應(yīng)該基于教師的講解，去體會(huì)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，體會(huì)規(guī)則背后的使用，在不斷練習(xí)中學(xué)習(xí)總結(jié)歸納，建立良好的學(xué)習(xí)方法。掌握了語法學(xué)習(xí)規(guī)則后，一定會(huì)對(duì)語法學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)作用的。

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