文 吳 舒

幼兒園開(kāi)發(fā)節(jié)日課程,既要考慮以節(jié)日文化為基點(diǎn)的核心課程,又要考慮為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展而設(shè)置的補(bǔ)充課程。節(jié)日課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施應(yīng)有利于幼兒主體性的發(fā)揮、各領(lǐng)域的整合及各種教育資源的綜合利用，所有的課程都要從實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來(lái) 。在以傳統(tǒng)節(jié)日文化為核心開(kāi)發(fā)園本課程時(shí)，教師必須重視以幼兒的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程本身，注重幼兒在活動(dòng)中的直接經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)具有節(jié)日特色的整體環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，積極創(chuàng)設(shè)和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的節(jié)日教育功能。為進(jìn)一步凸顯節(jié)日特色，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到節(jié)日存在的意義及價(jià)值，幼兒園可以鼓勵(lì)師幼共同創(chuàng)設(shè)具有節(jié)日特點(diǎn)的教室環(huán)境以及園區(qū)環(huán)境，同時(shí)還要充分利用一些家庭、社區(qū)節(jié)日環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如元宵節(jié)舉行燈展、端午節(jié)進(jìn)行粽子大會(huì)等。

二、重視節(jié)日主題教育

不同的傳統(tǒng)節(jié)日有著不同的文化特點(diǎn)，而幼兒由于年齡小對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的概念比較模糊，這就要求教師從幼兒的認(rèn)知能力出發(fā)，使用主題教育的形式充分體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)，以達(dá)到加深幼兒印象的目的。主題教育的形式盡量選擇便于幼兒接受的形式，并從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及感受多個(gè)角度向幼兒傳達(dá)節(jié)日的內(nèi)涵。同時(shí)，根據(jù)幼兒年齡的增長(zhǎng)逐步添加主題教育的內(nèi)涵及深度，從而滿(mǎn)足不同年齡段幼兒的基本需求。例如，幼兒園小班的傳統(tǒng)節(jié)日主題教育應(yīng)當(dāng)以體驗(yàn)節(jié)日特色為主，內(nèi)容不宜過(guò)多，選擇能夠體現(xiàn)節(jié)日特點(diǎn)的表面內(nèi)容即可；幼兒園中班的主題教育則應(yīng)當(dāng)更具系統(tǒng)性和權(quán)威性，需要從多個(gè)角度向幼兒展示節(jié)日的內(nèi)涵及意義；大班的主題教育則需要從創(chuàng)造性的角度出發(fā)，在確保幼兒充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，重視幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，深化傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。教師需要始終從幼兒的角度出發(fā)，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)主題教育內(nèi)容，讓幼兒充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日帶來(lái)的喜悅。

三、重視游戲化活動(dòng)

對(duì)于學(xué)前教育而言，游戲是日常課程中的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)也是開(kāi)展教育的主要途徑。游戲?qū)τ變河兄烊坏奈?，且幼兒需要將自己的主觀感受體現(xiàn)在動(dòng)作表現(xiàn)上，并將自己的情感在游戲中表達(dá)出來(lái)。教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)的觀察，了解到幼兒對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度和認(rèn)知情況，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃和方案進(jìn)行調(diào)整，確保實(shí)現(xiàn)教育的基本意義。

例如，舞龍是春節(jié)期間常見(jiàn)的活動(dòng)形式，具有一定的游戲性和象征意義。教師可以讓幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同合作制作“龍”的身體部分，并在課堂上將其組裝成一個(gè)整體，并由不同的幼兒負(fù)責(zé)扮演“龍頭”“龍身”“龍尾”等部位。隨后，教師需要播放具有傳統(tǒng)節(jié)日特點(diǎn)的民族音樂(lè)，讓幼兒跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞龍活動(dòng)。這種活動(dòng)形式既能達(dá)到預(yù)期的教育目的，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒身體力量的鍛煉，還能間接培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、豐富活動(dòng)內(nèi)容

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日普遍歷史悠久，文化深遠(yuǎn)。教師在選擇節(jié)日內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)前教育的角度思索其蘊(yùn)含的教育作用，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)化，確保最終選擇的活動(dòng)內(nèi)容能夠符合幼兒的認(rèn)知及幼兒的實(shí)際生活情況。例如，在清明節(jié)活動(dòng)中，活動(dòng)的主題要以閔懷先入為主，盡量簡(jiǎn)化清明節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，確保幼兒能夠了解清明節(jié)的核心內(nèi)容。

五、展示傳統(tǒng)節(jié)日文化課程

傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)歷史的象征，是傳統(tǒng)文化的象征，節(jié)日教育不僅僅是教師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)、社會(huì)的責(zé)任。傳播傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗及精神內(nèi)涵是每一位公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。為了達(dá)到提高家長(zhǎng)注意力的目的，幼兒園可以通過(guò)多種方式強(qiáng)化家長(zhǎng)的思想意識(shí)，宣傳傳統(tǒng)節(jié)日教育對(duì)于幼兒的重要意義，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒園共同搭建傳播傳統(tǒng)節(jié)日的橋梁。節(jié)日活動(dòng)課程的實(shí)施不單單是“教育活動(dòng)”，而是應(yīng)關(guān)注到幼兒一日生活中的各類(lèi)活動(dòng)，注意各類(lèi)活動(dòng)間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活、利用生活、反饋于生活，讓一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。例如，幼兒園可以為幼兒準(zhǔn)備一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的視頻資料，交由家長(zhǎng)在課余時(shí)間為幼兒播放。此外，幼兒園也可以牽頭組織傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)及幼兒共同參與，增進(jìn)親子感情，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的目的。

綜合來(lái)看，作為學(xué)前教育的基本任務(wù)，傳統(tǒng)節(jié)日教育與幼兒園園本課程相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)節(jié)日教育的有效途徑。在這一過(guò)程之中，不僅可以讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和文化環(huán)境，更能拓寬幼兒的知識(shí)面，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)節(jié)日教育的設(shè)計(jì)工作，確保所選擇的教育方式和教育內(nèi)容能夠被幼兒接受。