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幾個(gè)月前，轄區(qū)內(nèi)各小學(xué)舉行特色展示活動(dòng)，在觀看某校區(qū)的課間操表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常特殊的孩子。這孩子好像壓根兒就沒長過頭發(fā)，而且從長相上來看這應(yīng)該是個(gè)女孩。好奇中我關(guān)注了她很久，出乎意料的是，她沒有一絲的自卑和羞澀，而是盡情表現(xiàn)著自己，臉上那開心、投入的笑容深深打動(dòng)了我。熟悉她的老師向我介紹說，這孩子天生頭部無毛囊不生頭發(fā)，剛來上學(xué)的時(shí)候，還天天戴著帽子，后來就不戴了，現(xiàn)在已上五年級(jí)，非常活潑開朗。

這樣一個(gè)相對(duì)特殊的孩子，在一個(gè)環(huán)境中生活學(xué)習(xí)五年，不但沒有常人想象中的自卑，反而呈現(xiàn)出這樣一種自然快樂的狀態(tài)，這說明了什么？我想，從這個(gè)孩子身上折射出的是整個(gè)學(xué)校自然良好的教育氛圍和育人環(huán)境，它一定來自一種潤物無聲的潛移默化的影響，在我看來這應(yīng)該就是教育的更高境界。環(huán)境受人、事、物、情、景等多方面因素的影響，而美好的校園環(huán)境反過來又能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的形成并不斷為其注入正能量。那個(gè)女孩感受到的，一定是和諧自然、有安全感的善意的文化環(huán)境，這樣她才能于逆境與天然的不幸中保持陽光心態(tài)，坦然接受現(xiàn)實(shí)而且積極樂觀。

我想就外部環(huán)境而言，這可能恰恰不在于教育，而在于“忽視”——老師同學(xué)家長不以怪為怪，泰然處之，然后當(dāng)事人也就自然不以為然，這背后是大家的習(xí)慣、善良與尊重。這背后不是班主任或老師為此曾做過什么，而在于什么都不做，事實(shí)也正是如此。忽視有時(shí)也是一種美。

曾經(jīng)在電視上看到過這樣一個(gè)場景：一位殘疾運(yùn)動(dòng)員在激烈的籃球比賽中不慎從輪椅上摔下來，服務(wù)人員迅速圍攏過來，但他卻將手一擺，示意大家不要相助，自己則用力支撐起手臂。終于，那殘缺的身軀又回到了輪椅上，豆大的汗珠從他的額頭上滑落，他卻滿意地笑了。對(duì)于特殊人群，幫助是必要的，但也要注意方式方法。有時(shí)，給他們最大的幫助就是忽視他們的特別之處，以自然的心態(tài)讓他們感受到平等和尊重。

在學(xué)校中，對(duì)于學(xué)生的差異，教師進(jìn)行關(guān)注是必須的，但要做到悄無聲息，踏雪無痕。有些教師對(duì)學(xué)生不可謂不用心，學(xué)生家庭困難，又是捐錢，又是捐物；學(xué)生成績差了，又是補(bǔ)習(xí)，又是輔導(dǎo)，而且大張旗鼓……殊不知如此特別的愛有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到無比自卑，讓他們失去了與同學(xué)平等對(duì)話的權(quán)利，到頭來關(guān)愛只會(huì)成為傷害。對(duì)于特殊學(xué)生而言，他們需要的其實(shí)就是恰當(dāng)?shù)暮鲆暎汉鲆曀麄兊氖д`，忽視他們的尷尬，忽視那些不想為人所知的缺陷和隱私——這也許就是對(duì)他們最好的教育、最大的保護(hù)。

然而很久以來，我們的教育似乎越來越功利，為了達(dá)到成人想達(dá)成的一些所謂的辦學(xué)成果，教育方式也變得越來越不人性化，導(dǎo)致了一種過度教育的現(xiàn)象，成為對(duì)學(xué)生安全感的潛在威脅。沒有了安全感，孩子就失去了許多自然成長的機(jī)會(huì)。對(duì)于孩子來說失去安全感也就意味著失去自由，失去心靈的自由也就沒有生命的自然綻放。

一位教育前輩的話令我記憶猶新：最好的教育其實(shí)就是一種自然地生長，就像田地里的幼苗，讓它生長的最好辦法就是不要隨意打擾它們，不要踩到傷到它們……在許多教育家的認(rèn)識(shí)中，教育是一件關(guān)于孩子的“可能”的事業(yè)。好教育，就是創(chuàng)生出更多的發(fā)展機(jī)遇和可能；不好的教育，就是扼殺孩子原本的種種“可能”。我們的教育每天都在努力創(chuàng)造這樣或那樣的可能性。在有限的空間里，作為教師或者家長我們必須做出力所能及的改變，努力改善自己的教育理念，營造和諧的教育生態(tài)，學(xué)會(huì)選擇性的忽視，學(xué)會(huì)“睜一只眼閉一只眼”，關(guān)注而不干擾，讓在我們手中受教的孩子，盡可能地以一種生命成長的姿態(tài)自然綻放。