王學(xué)淦 王永堅(jiān) 劉 翔

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330000）

在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記特別強(qiáng)調(diào)了一個(gè)問(wèn)題，就是做好高校思想教育工作，才能以正確方式培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的人才。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“立德樹(shù)人是關(guān)鍵所在，在高等學(xué)校教育期間應(yīng)該要貫徹落實(shí)學(xué)生的思想政治教育，在育才這個(gè)問(wèn)題上實(shí)現(xiàn)新的突破。”在2017年，江西省也召開(kāi)了全省的高校思想政治工作會(huì)議，在會(huì)議中，省委書(shū)記鹿心社明確提出高校思想政治工作與黨的領(lǐng)導(dǎo)指揮息息相關(guān)，所以我們要加強(qiáng)黨的建設(shè)、堅(jiān)決服從黨的指揮。因此我校對(duì)黨建教育進(jìn)行了研究，希望能進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，目前研究仍在進(jìn)行，本文把已有成果整理如下。

一、新形勢(shì)下高等職業(yè)院校黨建教育的內(nèi)涵

黨建教育這個(gè)概念是從執(zhí)政黨建設(shè)實(shí)踐中抽離出來(lái)的，黨建教育是一種新的教育現(xiàn)象，是在中國(guó)共產(chǎn)黨90多年來(lái)對(duì)人民的領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)國(guó)家的改革建設(shè)過(guò)程中逐步形成的。在教育學(xué)上說(shuō)，廣義的黨建教育就是中國(guó)共產(chǎn)黨為國(guó)家的建設(shè)和更好的發(fā)展而推行的一種教育現(xiàn)象，狹義的黨建教育就是中國(guó)共產(chǎn)黨的縮影，是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨教育和意識(shí)的體現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨自身形象要求和社會(huì)對(duì)其的期待都在黨建教育中得到體現(xiàn)。

教育最關(guān)鍵的部分是教學(xué)，而教學(xué)是由各個(gè)教學(xué)要素來(lái)組成的。所以要做好黨建教育工作就要從黨建教育要素著手。目前，在對(duì)教學(xué)要素的研究當(dāng)中，廣為人知的有幾個(gè)理論，分別是三要素論、四要素論、五要素論、六要素論、七要素論、教學(xué)層次論。這幾個(gè)理論各有各的特色。在鮑良克的觀點(diǎn)當(dāng)中，教學(xué)最重要的三個(gè)要素分別是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，只有同時(shí)具備這三個(gè)要素才能稱(chēng)之為教學(xué)。四要素論比三要素論多了教學(xué)環(huán)境這一要素，其認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)有著舉足輕重的作用。五要素論是德國(guó)控制論學(xué)派提出的。六要素論是德國(guó)柏林學(xué)派提出的?？刂普搶W(xué)派在提出五要素論的時(shí)候是從管理學(xué)角度來(lái)研究的，認(rèn)為最重要的是目標(biāo)，教學(xué)是一個(gè)流程，目標(biāo)在其中活動(dòng)才是最重要的；柏林學(xué)派在主客體關(guān)系的角度上來(lái)研究教學(xué)要素的問(wèn)題，認(rèn)為教學(xué)中具備著六個(gè)相互制約的要素。我國(guó)的學(xué)者李秉德提出了七要素論，他是在系統(tǒng)論的角度上進(jìn)行分析的，七要素論提出之后教學(xué)系統(tǒng)也基本穩(wěn)定。教學(xué)要素論者認(rèn)為可以把教學(xué)要素分為兩類(lèi)，一是平凡要素，二是特質(zhì)要素，更詳細(xì)一點(diǎn)還可以劃分為多個(gè)等級(jí)的要素，而七要素論的各種理論概念就與最低層次要素基本一致。各個(gè)理論都有自己的觀點(diǎn)，縱然有些不一樣，但是對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，最基礎(chǔ)的三個(gè)要素還是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)者和教學(xué)對(duì)象。而教學(xué)的主體和客體的關(guān)系對(duì)教學(xué)中其他關(guān)系是很重要的。當(dāng)前高校黨建教育形式，教學(xué)主體是老師，客體是學(xué)生，主體和客體都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，需要互相配合才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

高校思想政治教育工作與高等職業(yè)院校黨建教育是不同的概念，要分清楚，這兩者是相互督促的，因?yàn)樽龊脤W(xué)生黨建工作能夠讓學(xué)生思想政治教育工作更順利地開(kāi)展，而思想政治教育工作是黨建工作的一部分，做好思想政治教育工作能夠使得黨建工作更完善。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生的思想、生活和觀念更是復(fù)雜多樣，這給思想政治教育帶來(lái)巨大的困難，黨建工作就是思想政治教育工作的方向標(biāo)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的思想健康成長(zhǎng)。換句話來(lái)說(shuō)，黨建教育不能和思想政治教育工作分開(kāi)，因?yàn)槎呋ハ嚓P(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)。

二、當(dāng)前高職院校黨建和黨建教育工作存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)調(diào)查，黨建教育工作已經(jīng)成為各個(gè)高校黨建工作的一部分，所以在研究黨建教育工作的時(shí)候就要結(jié)合黨建工作來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能找到問(wèn)題解決方案，否則脫離黨建工作，單獨(dú)研究黨建教育是很不現(xiàn)實(shí)的。

（一）黨建工作不具備完整性和系統(tǒng)性

客觀上來(lái)講，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式不適合黨建教育的開(kāi)展，這是因?yàn)椤?＋1”的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間并不長(zhǎng)，上學(xué)時(shí)間短而課程眾多，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)都不會(huì)涉入太深，像愛(ài)國(guó)愛(ài)黨這種概念比較大的思想教育，基本上都是采取班會(huì)等集體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，因?yàn)椴荒茏龅揭灰唤虒?dǎo)，課程時(shí)間短也不能深入剖析，所以學(xué)生接受的黨建教育就沒(méi)有那么全面深入。

主觀方面，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都沒(méi)有很牢固的文化基礎(chǔ)，在綜合素質(zhì)上也沒(méi)有那么強(qiáng)，甚至還有很多都帶有一些不良生活習(xí)慣，從這一點(diǎn)上看，職業(yè)院校就會(huì)把教育重心放在學(xué)生的行為習(xí)慣上，會(huì)通過(guò)宿舍衛(wèi)生檢查、儀容儀表檢查等方式來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，而在課堂上又要抓緊時(shí)間教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以學(xué)生的思想政治教育就會(huì)被落下。另外，黨建工作應(yīng)該健全完善培養(yǎng)和考核機(jī)制，除了黨員和預(yù)備黨員以外，也要多關(guān)注青年積極分子的情況。

有一些基層的黨支部沒(méi)有實(shí)事求是、腳踏實(shí)地地落實(shí)黨建工作的安排，組織的活動(dòng)又沒(méi)有新意，群眾參與性非常低。有的黨支部在進(jìn)行黨員發(fā)展和培養(yǎng)的時(shí)候不按照章程來(lái)，導(dǎo)致很多問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）教師的傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重影響了黨建教育工作

職業(yè)院校的任務(wù)是，讓學(xué)生掌握一定的技能知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。學(xué)生的黨建工作涵蓋以下幾個(gè)方面內(nèi)容，分別是思想、理論、政治、組織和作風(fēng)。最根本的任務(wù)就是，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生們堅(jiān)持擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的各項(xiàng)方針政策，自覺(jué)為國(guó)家為黨為人民服務(wù)，培養(yǎng)接班人意識(shí)。黨建教育工作需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新，應(yīng)與時(shí)代結(jié)合，不能墨守成規(guī)，只有這樣才能通過(guò)黨建教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

但是如今的現(xiàn)狀是，高等職業(yè)教育得到深化改革，很多學(xué)校都認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是最為重要的，其他思想教育可以放一放，對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作不夠重視，平時(shí)的黨建活動(dòng)也是敷衍了事，讓學(xué)生產(chǎn)生一種黨建教育工作并不重要的錯(cuò)覺(jué)。

（三）黨建工作理論體系薄弱

普遍來(lái)看，各高等職業(yè)院校當(dāng)下的黨建理論體系還是主要建立在對(duì)上級(jí)文件的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有積極主動(dòng)性，缺乏自覺(jué)性，勢(shì)必造成校內(nèi)學(xué)子接受的黨建培育不充分、培訓(xùn)質(zhì)量不佳的情況，從而對(duì)培養(yǎng)集體意識(shí)和建設(shè)校內(nèi)文化產(chǎn)生直接性影響?？梢?jiàn)，黨建工作理論體系薄弱。

此外，格式化和刻板化的書(shū)本教材也表明了黨建工作理論體系的薄弱。許多高校使用的是自主編寫(xiě)的教材，表面上看是帶有本校特點(diǎn)，而實(shí)際上多是虛假夸大空泛無(wú)實(shí)質(zhì)，多是為了應(yīng)付檢查抑或?yàn)榱嗽u(píng)優(yōu)而作，不具備黨建教育理念的價(jià)值。沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的黨建工作無(wú)法真正起到教育的作用。

三、構(gòu)建高等職業(yè)院校黨建教育工作體系的重要性及其路徑

高等職業(yè)院校所培育出來(lái)的學(xué)生黨員，既保證高等職業(yè)院系的育人工作，又給大學(xué)生黨員提供后備支撐。然而，當(dāng)下院校的黨建工作多重在關(guān)注培育出的黨員數(shù)量而輕視其質(zhì)量，多關(guān)注對(duì)其的管理而輕視對(duì)其的教育，外加學(xué)制較短實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)等因素，高等職業(yè)院校所培育出來(lái)的學(xué)生黨員還未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。高職院校目前需要改革的一個(gè)重點(diǎn)就是提升其黨員品質(zhì)。部分相關(guān)學(xué)者專(zhuān)家就此進(jìn)行了研究探討。來(lái)自泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的欒慶國(guó)提出有效地聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀人才工作與發(fā)展學(xué)生黨員工作；來(lái)自揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的唐月慧提出強(qiáng)化創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)、全程教育、嚴(yán)格發(fā)展等方面，強(qiáng)化學(xué)生黨建從而提高學(xué)生思想素養(yǎng)和教育管理；來(lái)自湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的楊益斌學(xué)者提出并初步地實(shí)行了科學(xué)發(fā)展學(xué)生黨員個(gè)體及團(tuán)體組織雙維度的構(gòu)想。

高等院校的思政工作是黨建教育工作開(kāi)展的重心。將黨管干部、高校改革發(fā)展、辦學(xué)方向堅(jiān)持到底，堅(jiān)定地保證黨的領(lǐng)導(dǎo)。將各高等院校辦學(xué)治校、黨委治黨管黨的職責(zé)落到實(shí)處。把黨組織的體系完善，對(duì)黨員的管理教育要嚴(yán)格，強(qiáng)化黨組織的基層建設(shè)，貫徹落實(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)思想，創(chuàng)建高等院校的黨建品牌，堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)。

第一，選取合適的專(zhuān)家學(xué)者成立一個(gè)全面關(guān)注在學(xué)生黨建工作的團(tuán)隊(duì)，予以適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化其工作水平。他們對(duì)思想政治教育以及黨建工作進(jìn)行了全面的探究，可以對(duì)工作對(duì)象進(jìn)行強(qiáng)效的分析，將工作效率逐步進(jìn)行科學(xué)的提升。他們既教育學(xué)生也服務(wù)學(xué)生。第二，為了更好地開(kāi)展思想政治教育和黨建工作，建設(shè)一支學(xué)生干部團(tuán)體作為高等院校學(xué)子思想政治培育中的中堅(jiān)分子。他們必須堅(jiān)定政治理念、有先進(jìn)的思想和業(yè)務(wù)水平，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，此外，還需要他們能夠引領(lǐng)同學(xué)且易取得聯(lián)系。第三，選取一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、有奉獻(xiàn)和服務(wù)意識(shí)且在同學(xué)中有威望的學(xué)生來(lái)成立兼職性學(xué)生黨建團(tuán)隊(duì)。對(duì)高校的思想政治教育以及黨建工作的開(kāi)展起到很好的補(bǔ)充輔助功效。

四、堅(jiān)持“以德樹(shù)人”，把紅色基因融入高職院校黨建教育工作

高等教育教學(xué)中，學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的培育是和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授同等重要的。習(xí)總書(shū)記說(shuō)過(guò)，高等院校的教育核心少不了立德樹(shù)人，即重在說(shuō)明高等院校的教育教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也要培育他們健康向上的思想品格，為社會(huì)主義事業(yè)積極奮斗。

黨建教育應(yīng)當(dāng)具備原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。所謂創(chuàng)新，包括課程內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、課程方法、課程理念等各方面的創(chuàng)新。本文作者根據(jù)充分的調(diào)查研究后，認(rèn)為想要高職院校的黨建工作教育體系開(kāi)展到位，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)要傳承好紅色基因、發(fā)揚(yáng)好紅色傳統(tǒng)、利用好紅色資源，將贛鄱文化牢牢扎根。

對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思政品格而言，紅色的基因是所有資源中最重要的一項(xiàng)。紅色基因的傳承最主要的一個(gè)途徑就是高校的思政課。因此，各高等院校都應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)外雙平臺(tái)、室內(nèi)小課堂與社會(huì)大課堂雙課堂，采用創(chuàng)新思想政治課課堂教學(xué)模式，遵循大學(xué)生思想政治課教育教學(xué)規(guī)律和思想接受規(guī)律，實(shí)現(xiàn)寓教于行、理論實(shí)際均突出的思政課教學(xué)。

江西省根據(jù)鹿心社書(shū)記的指示，正在大力籌備十大省級(jí)紅色育人實(shí)踐基地，編寫(xiě)井岡山精神的系列教材讀物，將江西的紅色故事傳揚(yáng)出去，實(shí)行高等院校思政工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)育人。組建富有江西省紅色文化的學(xué)生社團(tuán)，舉辦高等院校思政工作電視訪談、馬克思主義理論基本知識(shí)電視競(jìng)答賽、文藝匯演等多樣的活動(dòng)。把紅色基因完全融入到思政工作的各方各面，抗干擾，揚(yáng)正氣，立品牌，凸顯高等院校的思政工作特點(diǎn)。

新時(shí)期，我們需要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐，武裝我們的頭腦，將我們黨的紅色基因創(chuàng)新自覺(jué)地運(yùn)用到高等院校思政工作的開(kāi)展中。推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+思政教育理論課程與實(shí)踐課程的雙教學(xué)；推進(jìn)第一二課堂的高效互動(dòng)；創(chuàng)立第三課堂思政教育新方式；針對(duì)大學(xué)課程，創(chuàng)建同日常生活、課外活動(dòng)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐三個(gè)角度的立德樹(shù)人價(jià)值鏈，將學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)相連接。